Bundesrecht konsolidiert

Anlage 96 RAHMENLEHRPLAN FÜR DEN LEHRBERUF METALLTECHNIK

(Hauptmodule: Maschinenbautechnik oder Fahrzeugbautechnik oder Metallbau- und Blechtechnik oder Stahlbautechnik oder Schmiedetechnik oder Werkzeugbautechnik oder Schweißtechnik oder Zerspanungstechnik

Spezialmodule: Automatisierungstechnik oder Designtechnik oder Konstruktionstechnik oder Prozess- und Fertigungstechnik)

I. STUNDENTAFELrömisch eins. STUNDENTAFEL

Gesamtstundenzahl: 3 ½ Schulstufen zu insgesamt 1 440 Unterrichtsstunden (ohne Religionsunterricht), davon in der ersten, zweiten und dritten Schulstufe mindestens je 360 Unterrichtsstunden sowie in der vierten Schulstufe mindestens 180 Unterrichtsstunden.

II. STUNDENTAFELrömisch zwei. STUNDENTAFEL

Gesamtstundenzahl: 4 Schulstufen zu insgesamt 1 620 Unterrichtsstunden (ohne Religionsunterricht), davon in der ersten, zweiten, dritten und vierten Schulstufe mindestens je 360 Unterrichtsstunden.

III. BEMERKUNGEN ZU DEN STUNDENTAFELNrömisch drei. BEMERKUNGEN ZU DEN STUNDENTAFELN

Das Stundenausmaß für den Religionsunterricht beträgt an

• –Strichaufzählung
  ganzjährigen und saisonmäßigen Berufsschulen 40 Unterrichtsstunden je Schulstufe bzw. 20 Unterrichtsstunden je halber Schulstufe,
• –Strichaufzählung
  lehrgangsmäßigen Berufsschulen zwei Unterrichtsstunden je Lehrgangswoche.

Der Landesschulrat kann nach den örtlichen Erfordernissen nach Absprache mit der betreffenden Kirche oder Religionsgesellschaft das Stundenausmaß für den Religionsunterricht an ganzjährigen Berufsschulen bis auf 20 Unterrichtsstunden je Schulstufe herabsetzen.

Da der betriebswirtschaftliche Unterricht in einem Pflichtgegenstand zusammengefasst ist, sind gemäß § 47 Abs. 3 des Schulorganisationsgesetzes jene Teile dieses Pflichtgegenstandes in zwei Leistungsgruppen zu führen, die durch einen Lehrstoff der Vertiefung ausgewiesen sind. Die als leistungsdifferenziert ausgewiesenen Teile umfassen mindestens 100 Unterrichtsstunden.Da der betriebswirtschaftliche Unterricht in einem Pflichtgegenstand zusammengefasst ist, sind gemäß Paragraph 47, Absatz 3, des Schulorganisationsgesetzes jene Teile dieses Pflichtgegenstandes in zwei Leistungsgruppen zu führen, die durch einen Lehrstoff der Vertiefung ausgewiesen sind. Die als leistungsdifferenziert ausgewiesenen Teile umfassen mindestens 100 Unterrichtsstunden.

Im Fachunterricht können die Pflichtgegenstände „Mechanische Technologie“ und „Angewandte Mathematik“ in Leistungsgruppen mit vertieftem Bildungsangebot geführt werden, wobei in zumindest einem Pflichtgegenstand zwei Leistungsgruppen vorzusehen sind.

Der Pflichtgegenstand „Laboratoriumsübungen“ kann zu Gunsten des Pflichtgegenstandes „Fachpraktikum“ gekürzt werden, wobei 160 Unterrichtsstunden nicht unterschritten werden dürfen.

Für den Kompetenzbereich „Projektpraktikum“ sind im Fachunterricht in der Stundentafel I in Summe mindestens 40 Unterrichtsstunden und in der Stundentafel II in Summe mindestens 80 Unterrichtsstunden vorzusehen.Für den Kompetenzbereich „Projektpraktikum“ sind im Fachunterricht in der Stundentafel römisch eins in Summe mindestens 40 Unterrichtsstunden und in der Stundentafel römisch zwei in Summe mindestens 80 Unterrichtsstunden vorzusehen.

Das Stundenausmaß für die Freigegenstände „Lebende Fremdsprache“, „Deutsch“ und „Angewandte Mathematik“ sowie für die Unverbindlichen Übungen „Bewegung und Sport“ und „Angewandte Informatik“ beträgt an

• –Strichaufzählung
  ganzjährigen und saisonmäßigen Berufsschulen mindestens 20 bis maximal 40 Unterrichtsstunden je Schulstufe bzw. mindestens zehn bis maximal 20 Unterrichtsstunden je halber Schulstufe,
• –Strichaufzählung
  lehrgangsmäßigen Berufsschulen mindestens zwei bis maximal vier Unterrichtsstunden je Lehrgangswoche.

Für den Förderunterricht gem. § 8 lit. g sublit. aa des Schulorganisationsgesetzes ist eine Kursdauer von maximal 18 Unterrichtsstunden je Pflichtgegenstand und Schulstufe vorzusehen.Für den Förderunterricht gem. Paragraph 8, Litera g, Sub-Litera, a, a, des Schulorganisationsgesetzes ist eine Kursdauer von maximal 18 Unterrichtsstunden je Pflichtgegenstand und Schulstufe vorzusehen.

IV. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN, ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL, ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE UND UNTERRICHTSPRINZIPIENrömisch vier. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN, ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL, ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE UND UNTERRICHTSPRINZIPIEN A. Allgemeine Bestimmungen:

Begriff: Der Lehrplan der Berufsschule ist ein lernergebnis- und kompetenzorientierter Lehrplan mit Rahmencharakter, der die Stundentafel, das allgemeine Bildungsziel, die didaktischen Grundsätze sowie die Bildungs- und Lehraufgabe und den Lehrstoff für die einzelnen Unterrichtsgegenstände enthält.

Umsetzung: Der Lehrplan bildet die Grundlage für die eigenständige und verantwortliche Unterrichts- und Erziehungsarbeit der Lehrerinnen und Lehrer gemäß den Bestimmungen des § 17 Abs. 1 des Schulunterrichtsgesetzes.Umsetzung: Der Lehrplan bildet die Grundlage für die eigenständige und verantwortliche Unterrichts- und Erziehungsarbeit der Lehrerinnen und Lehrer gemäß den Bestimmungen des Paragraph 17, Absatz eins, des Schulunterrichtsgesetzes.

Wesentlich ergänzendes Element der Lehrplanumsetzung sowie der Qualitätssicherung und -weiterentwicklung ist die Evaluation (zB Selbst-, Fremdevaluation) am Schulstandort.

B. Allgemeines Bildungsziel:

Bildungsauftrag: Die Berufsschule dient im Sinne des § 46 unter Berücksichtigung von § 2 des Schulorganisationsgesetzes der Erweiterung der Allgemeinbildung sowie der Förderung und Ergänzung der betrieblichen oder berufspraktischen Ausbildung. Die berufsfachlich ausgerichtete Ausbildung orientiert sich am Berufsprofil sowie an den Berufsbilddispositionen der jeweiligen Ausbildungsordnung für die betriebliche Ausbildung.Bildungsauftrag: Die Berufsschule dient im Sinne des Paragraph 46, unter Berücksichtigung von Paragraph 2, des Schulorganisationsgesetzes der Erweiterung der Allgemeinbildung sowie der Förderung und Ergänzung der betrieblichen oder berufspraktischen Ausbildung. Die berufsfachlich ausgerichtete Ausbildung orientiert sich am Berufsprofil sowie an den Berufsbilddispositionen der jeweiligen Ausbildungsordnung für die betriebliche Ausbildung.

Das Bildungsziel der Berufsschule ist auf die Entwicklung einer umfassenden Handlungskompetenz sowohl im privaten, beruflichen als auch im gesellschaftlichen Leben ausgerichtet. Die Absolventinnen und Absolventen

• –Strichaufzählung
  sind zum selbstständigen, eigenverantwortlichen und lösungsorientierten Handeln motiviert und befähigt,
• –Strichaufzählung
  können unter Einsatz ihrer Fach- und Methodenkompetenz sowie ihrer sozialen und personalen Kompetenz berufliche und außerberufliche Herausforderungen bewältigen,
• –Strichaufzählung
  haben ihre Individualität und Kreativität weiterentwickelt sowie ihren Selbstwert gefestigt,
• –Strichaufzählung
  haben Lerntechniken und Lernstrategien weiterentwickelt und können diese für das lebenslange Lernen einsetzen,
• –Strichaufzählung
  haben unternehmerisches Potenzial, Leistungsbereitschaft und Eigeninitiative entwickelt und können sich konstruktiv in ein Team einbringen,
• –Strichaufzählung
  können sich mit sozialen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Benachteiligungen kritisch auseinandersetzen sowie geschlechtersensibel agieren,
• –Strichaufzählung
  kennen die Bedeutung eines wertschätzenden Umgangs mit ihrer Umwelt, sind sich ihrer sozialen Verantwortung bewusst und verfügen über entsprechende Handlungskompetenz,
• –Strichaufzählung
  sind fähig, berufsbezogene und gesundheitliche Belastungen zu erkennen und möglichen Fehlentwicklungen entgegenzuwirken.

C. Allgemeine didaktische Grundsätze:

Gemäß §§ 17 und 51 des Schulunterrichtsgesetzes haben Lehrerinnen und Lehrer den Unterricht sorgfältig vorzubereiten und das Recht und die Pflicht, an der Gestaltung des Schullebens mitzuwirken.Gemäß Paragraphen 17 und 51 des Schulunterrichtsgesetzes haben Lehrerinnen und Lehrer den Unterricht sorgfältig vorzubereiten und das Recht und die Pflicht, an der Gestaltung des Schullebens mitzuwirken.

Die Sicherung des Bildungsauftrages (§ 46 des Schulorganisationsgesetzes) und die Erfüllung des Lehrplanes erfordern die Kooperation der Lehrerinnen und Lehrer. Diese Kooperation umfasst insbesondereDie Sicherung des Bildungsauftrages (Paragraph 46, des Schulorganisationsgesetzes) und die Erfüllung des Lehrplanes erfordern die Kooperation der Lehrerinnen und Lehrer. Diese Kooperation umfasst insbesondere

• –Strichaufzählung
  die Anordnung, Gliederung und Gewichtung der Lehrplaninhalte unter Einbindung der mitverantwortlichen Lehrerinnen und Lehrer sowie unter Berücksichtigung schulorganisatorischer und zeitlicher Rahmenbedingungen,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz jener Lehr- und Lernformen sowie Unterrichtsmittel, welche die bestmögliche Entwicklung und Förderung der individuellen Begabungen ermöglichen.

Die Unterrichtsplanung (Vorbereitung) erfordert von den Lehrerinnen und Lehrern die Konkretisierung des allgemeinen Bildungszieles sowie der Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände durch die Festlegung der Unterrichtsziele sowie der Methoden und Medien für den Unterricht.

Die Unterrichtsplanung hat einerseits den Erfordernissen des Lehrplanes zu entsprechen und andererseits didaktisch angemessen auf die Fähigkeiten, Bedürfnisse und Interessen der Schülerinnen und Schüler sowie auf aktuelle Ereignisse und Berufsnotwendigkeiten einzugehen. Bei der Einschätzung der individuellen Lernfähigkeit von Schülerinnen und Schülern mit einer anderen Erstsprache ist immer eine etwaige Diskrepanz zwischen vorhandenen Möglichkeiten und tatsächlicher Ausdrucksfähigkeit zu berücksichtigen.

Bei der qualitativen und quantitativen Aufbereitung der Lehrinhalte und der Festlegung der Unterrichtsmethoden ist vom Bildungsstand der Schülerinnen und Schüler sowie von deren Lebens- und Berufswelt auszugehen.

Der Unterricht ist handlungsorientiert zu gestalten und hat sich an den Anforderungen der beruflichen Praxis zu orientieren. Bei der Unterrichtsgestaltung sind die Wissens-, Erkenntnis- und Anwendungsdimension sowie die personale und soziale Dimension zu berücksichtigen. Produktorientierte Arbeitsformen mit schriftlicher oder dokumentierender Komponente – wie zB Portfolio-Präsentationen oder Projektarbeiten – sind für die Entwicklung der personalen Kompetenz sowie zur Förderung der Fähigkeit zur Selbsteinschätzung geeignet. Die Anwendung elektronischer Medien im Unterricht wird ausdrücklich empfohlen.

Bei der Unterrichtsplanung und Erarbeitung von Aufgabenstellungen sind die Querverbindungen zu anderen Pflichtgegenständen zu berücksichtigen. Im Unterricht sind komplexe Aufgabenstellungen einzusetzen, welche die Schülerinnen und Schüler zur selbstständigen Planung, Durchführung, Überprüfung, Korrektur und Bewertung praxisnaher Arbeiten führen und den Kompetenzaufbau fördern.

Lehrmethoden sind so zu wählen, dass sie das soziale Lernen und die individuelle Förderung sicherstellen sowie beide Geschlechter gleichermaßen ansprechen. Lehrerinnen und Lehrer sind angehalten, ein (Lern-)Klima der gegenseitigen Achtung zu schaffen, eigene Erwartungshaltungen, Geschlechterrollenbilder und Interaktionsmuster zu reflektieren sowie die Schülerinnen und Schüler anzuregen, dies gleichermaßen zu tun.

Zur Förderung des selbsttätigen Erwerbs von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten sind Methoden zur Weiterentwicklung von Lerntechniken in der Unterrichtsgestaltung zu berücksichtigen.

Eine detaillierte Rückmeldung über die jeweiligen Lernfortschritte, über die aktuelle Ausprägung von Stärken und Schwächen sowie über die erreichte Leistung (erworbene Kompetenzen) ist wichtig und steht auch bei der Leistungsbeurteilung im Vordergrund. Klar definierte und transparente Bewertungskriterien sollen Anleitung zur Selbsteinschätzung bieten sowie Motivation, Ausdauer und Selbstvertrauen der Schülerinnen und Schüler positiv beeinflussen.

Zur Leistungsfeststellung sollen praxis- und lebensnahe Aufgabenstellungen herangezogen werden, auf rein reproduzierendes Wissen ausgerichtete Leistungsfeststellungen sind zu vermeiden.

Bei der Gestaltung von schriftlichen Überprüfungen und Schularbeiten ist zu berücksichtigen, dass das Lösen anwendungsbezogener Aufgabenstellungen mehr Zeit erfordert. Dem Berufsleben entsprechend empfiehlt es sich, Unterlagen, Nachschlagewerke und technische Hilfsmittel auch bei der Leistungsfeststellung zuzulassen.

Zum Zweck der koordinierten Unterrichtsarbeit und zur Vermeidung von Doppelgleisigkeiten hat die Abstimmung der Lehrerinnen und Lehrer untereinander zu erfolgen.

D. Unterrichtsprinzipien:

Der Schule sind Bildungs- und Erziehungsaufgaben („Unterrichtsprinzipien“) gestellt, die nicht einem Unterrichtsgegenstand zugeordnet werden können, sondern nur fächerübergreifend zu bewältigen sind. Die Unterrichtsprinzipien umfassen entwicklungspolitische Bildungsarbeit, die Erziehung zur Gleichstellung von Frauen und Männern, europapolitische Bildungsarbeit, die Erziehung zum unternehmerischen Denken und Handeln, Gesundheitserziehung, Lese- und Sprecherziehung, Medienbildung, Politische Bildung, Sexualerziehung, Umweltbildung, Verkehrserziehung sowie Wirtschafts-, Verbraucherinnen- und Verbraucherbildung.

Ein weiteres Unterrichtsprinzip stellt die Entwicklung der sozialen Kompetenzen (soziale Verantwortung, Kommunikationsfähigkeit, Teamfähigkeit, Führungskompetenz und Rollensicherheit) sowie der personalen Kompetenzen (Selbstständigkeit, Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen, Stressresistenz sowie die Einstellung zur gesunden Lebensführung und zu lebenslangem Lernen) dar.

V. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN PFLICHTGEGENSTAND POLITISCHE BILDUNGrömisch fünf. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN PFLICHTGEGENSTAND POLITISCHE BILDUNG

Im Vordergrund des Unterrichts stehen die Identifikation mit Demokratie, Menschenrechten und Rechtsstaatlichkeit sowie die Förderung des Interesses an Politik und an politischer Beteiligung. Die Auseinandersetzung mit aktuellen politischen und gesellschaftlichen Geschehen ist vor das Faktenwissen zu stellen.

Begegnungen mit Vertreterinnen und Vertretern aus dem öffentlichen Leben sind zu fördern.

Die Unterrichtsgestaltung ist auf die Entwicklung einer (selbst-)kritischen Haltung gegenüber gesellschaftlichen Weltanschauungen, den Aufbau eigener Wertehaltungen, die Förderung der Fähigkeit zur selbstständigen Beurteilung von politischen Sachverhalten sowie die Entwicklung von Toleranzfähigkeit auszurichten.

Breiter Raum ist dem Dialog zu geben. Was in Gesellschaft und Politik kontrovers ist, ist auch im Unterricht kontrovers darzustellen. Unterschiedliche Standpunkte, verschiedene Optionen und Alternativen sind sichtbar zu machen und zu diskutieren. Lehrerinnen und Lehrer haben den Schülerinnen und Schülern für gegensätzliche Meinungen ausreichend Platz zu lassen. Unterschiedliche Ansichten und Auffassungen dürfen nicht zu Diskreditierungen führen; kritisch abwägende Distanzen zu persönlichen Stellungnahmen sollen möglich sein. Auf diese Weise ist ein wichtiges Anliegen des Unterrichts, die Schülerinnen und Schüler zu selbstständigem Urteil, zur Kritikfähigkeit und zur politischen Mündigkeit zu führen, umzusetzen. Die Fähigkeit, Alternativen zu erwägen, Entscheidungen zu treffen, Zivilcourage zu zeigen und Engagement zu entwickeln, ist zu stärken.

Zeitgeschichtliche Entwicklungen sind unter Beachtung der Bedeutung der historischen Dimension der zu behandelnden Themenbereiche, insbesondere der Demokratie und Menschenrechte, in den Unterricht zu integrieren.

VI. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN PFLICHTGEGENSTAND DEUTSCH UND KOMMUNIKATION UND FÜR DEN FREIGEGENSTAND DEUTSCHrömisch sechs. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN PFLICHTGEGENSTAND DEUTSCH UND KOMMUNIKATION UND FÜR DEN FREIGEGENSTAND DEUTSCH

Als Grundlage einer gezielten Unterrichtsplanung empfiehlt es sich, den Stand der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler auf Basis einer standardisierten Diagnose zu erheben.

Im Vordergrund des Unterrichts steht die mündliche Kommunikation im beruflichen und persönlichen Umfeld. Durch den Einsatz geeigneter Unterrichtsmethoden sollen die Schülerinnen und Schüler in ihrem Selbstbewusstsein gestärkt und zur Kommunikation motiviert werden. Bei der Unterrichtsplanung sind Querverbindungen zum Fachunterrichtsbereich herzustellen.

Im Bereich der mündlichen Kommunikation sind sowohl individuelle Aufgabenstellungen als auch Übungen in Gruppen anzuwenden. Durch den Einsatz situationsgerechter Gesprächs- und Sozialformen werden die Schülerinnen und Schüler zu aktiver Mitarbeit motiviert, kommunikative Selbst- und Fremderfahrungen ermöglicht sowie wertvolle Beiträge zur Persönlichkeitsbildung geleistet. Zur Unterstützung der individuellen Selbst- und Fremdreflexion wird darüber hinaus auch der Einsatz audiovisueller Medien empfohlen.

Die Schlüsselkompetenz „Lesen“ ist Basis für das lebenslange Lernen. Um die Schülerinnen und Schüler zu motivieren und in der Entwicklung einer persönlichen Lesekultur zu fördern, sind im Kompetenzbereich „Lesen“ in erster Linie Texte aus dem beruflichen Umfeld heranzuziehen. Bei der Auswahl von literarischen Texten sind die Vorbildung und Interessen der Schülerinnen und Schüler sowie nach Möglichkeit der Bezug des Textes zum beruflichen Hintergrund zu berücksichtigen.

Handlungsorientierte Methoden verbessern Lesekompetenz und Kommunikationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler. Vor dem Hintergrund der Bedeutung des Wissensmanagements für die berufliche Praxis und das lebenslange Lernen sind bei der Unterrichtsgestaltung die Vermittlung von Strategien zum selbstständigen Beschaffen von Informationsmaterial zu berücksichtigen.

Einer behutsamen Fehlerkorrektur kommt insbesondere in den Bereichen Orthografie und Grammatik eine große Bedeutung zu. Durch die Berücksichtigung von Methoden zur Förderung der Selbsteinschätzung in der Unterrichtsgestaltung sollen die Schülerinnen und Schüler dabei unterstützt werden, ihre Rechtschreib- und Grammatikfertigkeiten zu analysieren sowie Verbesserungspotentiale zu erkennen. Orthografie und Grammatik sind nicht isoliert zu unterrichten, sondern anlassbezogen in den Unterricht einzubeziehen.

VII. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN PFLICHTGEGENSTAND BERUFSBEZOGENE FREMDSPRACHE UND FÜR DEN FREIGEGENSTAND LEBENDE FREMDSPRACHErömisch sieben. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN PFLICHTGEGENSTAND BERUFSBEZOGENE FREMDSPRACHE UND FÜR DEN FREIGEGENSTAND LEBENDE FREMDSPRACHE

Die Schülerinnen und Schüler sollen Situationen des beruflichen und persönlichen Umfelds in der Fremdsprache bewältigen können. Es empfiehlt sich dazu den Stand der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten auf der Basis des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen, entsprechend der Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1998 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen, zu erheben.

Ausgehend vom individuellen Einstiegsniveau der Schülerin bzw. des Schülers ist durch eine differenzierte Unterrichtsgestaltung zum Erreichen des nächsthöheren bzw. der nächsthöheren Kompetenzniveaus beizutragen. Die Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Lehrstoff sind so festgelegt, dass sie in der letzten Schulstufe den Anforderungen des Niveaus B1 („Independant User“) entsprechen.

Grundsätzlich soll immer nach dem Prinzip „von einfachen Aufgaben zu komplexen Aufgabenstellungen“ vorgegangen werden. Aufbauend auf einem gemeinsamen Grundangebot für alle Schülerinnen und Schüler bekommen leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler komplexere Aufgaben, die aber auch für leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler zugänglich sein sollen.

Die Schülerinnen und Schüler sollen durch eine Vielzahl von sprachlichen Angeboten zur kommunikativen Anwendung der Fremdsprache motiviert und angeleitet werden.

Zur Förderung der kommunikativen Fertigkeiten ist auf eine weitgehende Verwendung der Fremdsprache als Unterrichtssprache sowie den Einsatz geeigneter Medien, Unterrichtsmittel und Kommunikationsformen zu achten, wobei insbesondere der Einsatz von Partnerübungen, Gruppenarbeiten, Rollenspielen und Diskussionen empfohlen wird. Die besten Ergebnisse werden erzielt, wenn die Freude an der Mitteilungsleistung Vorrang vor der Sprachrichtigkeit genießt.

Um die Schülerinnen und Schüler auf Begegnungen mit Menschen aus anderen Kultur- und Sprachgemeinschaften vorzubereiten sowie die Freude am Sprachenlernen zu fördern, empfiehlt es sich, authentische Hör- und Lesetexte einzusetzen, die auch die Interessen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen.

Die Verwendung fachspezifischer Originaltexte fördert nicht nur das Leseverstehen, sondern verstärkt auch den Praxisbezug, daher wird in Abhängigkeit des beruflichen Hintergrunds sowie des Kompetenzniveaus der Schülerinnen und Schüler empfohlen, beispielsweise Bedienungs-, Wartungs- und Reparaturanleitungen, Anzeigen, Produkt- und Gebrauchsinformationen, Geschäftsbriefe und Artikel aus Fachzeitschriften im Unterricht einzusetzen. Bei der Auswahl von Originaltexten sind auch elektronische Textsorten sowie berufsbezogene Software zu berücksichtigen. Bei der Unterrichtsplanung sind Querverbindungen zum Fachunterrichtsbereich herzustellen.

Verständnis für die Grammatik und das Erlernen des Wortschatzes ergeben sich am wirkungsvollsten aus der Bearbeitung authentischer Texte und kommunikativer Situationen.

VIII. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHEN UNTERRICHTrömisch acht. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHEN UNTERRICHT

Die Unterrichtsplanung ist insbesondere auf die Erreichung folgender Lernergebnisse auszurichten: das Verständnis von wirtschaftlichen Zusammenhängen, entrepreneurship- und intrapreneurshiporientiertes Denken sowie reflektiertes Konsumverhalten. Der Kontakt zu Behörden, Beratungsstellen und Institutionen ist zu fördern. Aufgabenstellungen sind so zu wählen, dass die Problemlösungskompetenz im Mittelpunkt steht. Dabei ist der Schriftverkehr integrierter Bestandteil.

Der Unterricht soll von den Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler sowie von aktuellen Anlässen ausgehen, wobei entsprechend den Besonderheiten des Lehrberufes und den regionalen Gegebenheiten Schwerpunkte zu setzen sind. Bei der Planung des Unterrichts ist auf das fachübergreifende Prinzip insbesondere auch im Zusammenhang mit projektspezifischen Arbeitsaufträgen Bedacht zu nehmen.

Im Unterricht sind aktuelle Medien unter Berücksichtigung von Datensicherheit und Datenschutz einzusetzen. Die für den außerberuflichen und beruflichen Alltag notwendigen Schriftstücke und Berechnungen sind computergestützt anzufertigen.

Die Möglichkeiten von E-Government sind zu nutzen.

IX. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN FACHUNTERRICHTrömisch neun. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DEN FACHUNTERRICHT

Es ist insbesondere auf die Vermittlung einer gut fundierten Basisausbildung für den Lehrberuf Bedacht zu nehmen. Der gründlichen Erarbeitung in der notwendigen Beschränkung und der nachhaltigen Festigung grundlegender Fertigkeiten und Kenntnisse ist der Vorzug gegenüber einer oberflächlichen Vielfalt zu geben. Die Kompetenzbereiche sind gegenstandsübergreifend aufgebaut, daher sind Teamabsprachen zwischen den Lehrerinnen und Lehrern erforderlich.

Normen und Richtlinien sind nicht gesondert zu unterrichten, sondern in die jeweilige Handlungssituation anwendungsbezogen zu integrieren.

Mathematische und physikalische Grundlagen sind in Zusammenhang mit den Handlungssituationen zu vermitteln. Den Erfordernissen der Praxis entsprechend sind Tabellenwerke und Formelsammlungen im Unterricht einzusetzen.

Im Unterricht und insbesondere bei Präsentationen durch Schülerinnen und Schüler ist auf die adäquate Verwendung von Fachbegriffen zu achten. Die Verbindung zu den Pflichtgegenständen „Deutsch und Kommunikation“ und „Berufsbezogene Fremdsprache“ ist dabei herzustellen.

X. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DIE UNVERBINDLICHE ÜBUNG BEWEGUNG UND SPORTrömisch zehn. BESONDERE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE FÜR DIE UNVERBINDLICHE ÜBUNG BEWEGUNG UND SPORT

Um die Schülerinnen und Schüler für sportliche Betätigungen im Rahmen des Berufsschulunterrichtes zu motivieren, sollen sie bei der Planung und Gestaltung des Unterrichtes einbezogen werden. Um sie darüber hinaus auch in der Freizeit für sportliche Aktivitäten zu gewinnen, sind Kooperationen mit Sportverbänden, -einrichtungen, -organisationen und -vereinen von besonderer Bedeutung.

Geschlechtsspezifische Anliegen sowie Anliegen von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Bedürfnissen sollen in der Unterrichtsplanung Berücksichtigung finden.

Bei der Wahl der Schwerpunkte und Inhalte sind die Altersgemäßheit, die Art der Lehrberufe, die speziellen Rahmenbedingungen der Berufsschule und die jeweils regional zur Verfügung stehenden Sportstätten zu berücksichtigen. Insbesondere sind die Jugendlichen in ihrer Bewegungsfreude durch die Einbeziehung ihrer Bewegungswelt und durch die Einbeziehung unterschiedlicher Freizeittrends zu motivieren.

Durch innere Differenzierung des Unterrichtes ist auf die unterschiedliche Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler Rücksicht zu nehmen.

Im Unterricht ist zu jeder Zeit ein höchstmögliches Maß an Sicherheit der Schülerinnen und Schüler zu gewährleisten.

XI. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHTrömisch elf. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT

(Bekanntmachungen gemäß § 2 Abs. 2 des Religionsunterrichtsgesetzes BGBl. Nr. 190/1949, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 36/2012)(Bekanntmachungen gemäß Paragraph 2, Absatz 2, des Religionsunterrichtsgesetzes Bundesgesetzblatt Nr. 190 aus 1949,, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz Bundesgesetzblatt Teil eins, Nr. 36 aus 2012,)

1. 1.Ziffer eins
   Katholischer Religionsunterricht

                    Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 571/2003 idgF. Siehe die Bekanntmachung Bundesgesetzblatt Teil 2, Nr. 571 aus 2003, idgF.
2. 2.Ziffer 2
   Evangelischer Religionsunterricht

                    Die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 130/2009 (Lehrplan für den Evangelischen Religionsunterricht an berufsbildenden mittleren und höheren Schulen) findet mit der Maßgabe Anwendung, dass Themenbereiche aus jeder Kompetenz A – H einer dem Lehrberuf und den jeweiligen Lehrgangsformen entsprechenden Verteilung von der Lehrperson nach eigenem Ermessen ausgewählt werden sollen. Die Bekanntmachung Bundesgesetzblatt Teil 2, Nr. 130 aus 2009, (Lehrplan für den Evangelischen Religionsunterricht an berufsbildenden mittleren und höheren Schulen) findet mit der Maßgabe Anwendung, dass Themenbereiche aus jeder Kompetenz A – H einer dem Lehrberuf und den jeweiligen Lehrgangsformen entsprechenden Verteilung von der Lehrperson nach eigenem Ermessen ausgewählt werden sollen.
3. 3.Ziffer 3
   Islamischer Religionsunterricht

                    Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 234/2011. Siehe die Bekanntmachung Bundesgesetzblatt Teil 2, Nr. 234 aus 2011,.

XII. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN SOWIE LEHRSTOFF DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDErömisch zwölf. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN SOWIE LEHRSTOFF DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE PFLICHTGEGENSTÄNDE POLITISCHE BILDUNG Kompetenzbereich Lernen und Arbeiten Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  können die für sie geltenden schul-, arbeits- und sozialrechtlichen Bestimmungen des dualen Ausbildungssystems recherchieren und deren Umsetzung beschreiben,
• –Strichaufzählung
  können bei den zuständigen Interessenvertretungen sowie bei Sozialversicherungen und Behörden Informationen einholen, diese reflektieren und daraus situationsadäquate Handlungen ableiten und argumentieren,
• –Strichaufzählung
  kennen die Mitbestimmungs- und Mitgestaltungsmöglichkeiten in Interessenvertretungen und können diese zur Artikulation ihrer Standpunkte und Interessen nutzen,
• –Strichaufzählung
  können sich persönliche und berufliche Ziele setzen, bereits erworbene Fähigkeiten und Fertigkeiten reflektieren sowie darauf aufbauend Fort- und Weiterbildungsangebote recherchieren und darstellen.

Lehrstoff:

Schulrecht und Schulgemeinschaft. Berufsausbildungsgesetz. Kinder- und Jugendlichen-Beschäftigungsgesetz. Interessenvertretungen. Arbeitsrecht. Sozialrecht. Lebenslanges Lernen.

Kompetenzbereich Leben in der Gesellschaft Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Rollenverhalten in Gemeinschaften erkennen, hinterfragen, auf die eigene Person beziehen und darüber diskutieren,
• –Strichaufzählung
  Diskriminierungen erkennen, Vorurteile reflektieren und persönliche Strategien zur Vermeidung von diesen entwickeln,
• –Strichaufzählung
  ihr Verhalten in Bezug auf Gesundheit, Umwelt, Verkehrssicherheit und Jugendschutz hinterfragen und Konsequenzen für sich und die Gesellschaft darstellen,
• –Strichaufzählung
  Inhalt und Wirkung von Medien kritisch analysieren, den Wahrheitsgehalt bewerten und Maßnahmen zum verantwortungsvollen Umgang mit Informationen darlegen,
• –Strichaufzählung
  den Generationenvertrag erklären und die Auswirkungen auf die eigene Person sowie die Gesellschaft darlegen.

Lehrstoff:

Soziale Beziehungen. Persönliche und gesellschaftliche Verantwortung. Medien und Manipulation. Generationenvertrag.

Kompetenzbereich Mitgestalten in der Gesellschaft Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  kennen zentrale Kriterien von Demokratie und können diese im Vergleich zu anderen Regierungsformen darstellen,
• –Strichaufzählung
  können persönliche Standpunkte und Interessen artikulieren und reflektieren sowie die Auswirkungen politischer Entscheidungen auf die Staatsbürgerinnen bzw. Staatsbürger nachvollziehen und beurteilen,
• –Strichaufzählung
  können politische Positionen bewerten, sich ein Urteil bilden, eigene Meinungen und Haltungen formulieren und begründen sowie Möglichkeiten der Teilnahme an demokratischen Entscheidungsprozessen und zum zivilgesellschaftlichen Engagement aufzeigen,
• –Strichaufzählung
  kennen die Bedeutung der Grund- und Menschenrechte, können deren Inhalte interpretieren sowie daraus Konsequenzen für das persönliche Verhalten ableiten und beschreiben,
• –Strichaufzählung
  können politische Strukturen und Prozesse in Österreich und der EU darlegen sowie Möglichkeiten der aktiven Teilnahme aufzeigen,
• –Strichaufzählung
  kennen die wesentlichen Prinzipien und die Grundfreiheiten der EU und können deren Auswirkungen auf den Alltag darlegen,
• –Strichaufzählung
  können sich in Bürgerinnen- und Bürgerangelegenheiten an die dafür zuständigen Stellen wenden, ihre Anliegen artikulieren und Entscheidungen über die weiteren Schritte treffen und argumentieren,
• –Strichaufzählung
  können Leistungen der öffentlichen Hand recherchieren, deren Bedeutung für das Gemeinwohl präsentieren sowie daraus die Notwendigkeit der eigenen Beiträge ableiten und begründen,
• –Strichaufzählung
  kennen die Bedeutung der internationalen Zusammenarbeit und können deren Auswirkungen sowohl für Österreich als auch für die einzelne Bürgerin bzw. den einzelnen Bürger darlegen.

Lehrstoff:

Demokratie. Politische Meinungsbildung. Zivilgesellschaftliches Engagement. Grund- und Menschenrechte. Politisches System Österreichs. Politisches System der Europäischen Union. Öffentliche Verwaltung. Leistungen der öffentlichen Hand. Internationale Zusammenarbeit.

DEUTSCH UND KOMMUNIKATION Kompetenzbereich Zuhören Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  gesprochene Inhalte verstehen, Kerninformationen erkennen, strukturieren und wiedergeben,
• –Strichaufzählung
  aktiv zuhören, verbale und nonverbale Signale deuten, unterschiedliche Kommunikationsebenen wahrnehmen und sich in die Gedanken- und Gefühlswelt anderer hineinversetzen sowie situationsadäquate Reaktionen ableiten.

Lehrstoff:

Aktives Zuhören. Verbale und nonverbale Signale. Kommunikationsebenen.

Kompetenzbereich Sprechen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  können Gesprächsverhalten reflektieren, sich gesprächsfördernd verhalten, nonverbale Signale gezielt einsetzen sowie sich personen- und situationsadäquat ausdrücken,
• –Strichaufzählung
  können eigene Umgangsformen reflektieren, geeignete Umgangsformen für berufliche, gesellschaftliche und kulturelle Anlässe erarbeiten sowie diese in unterschiedlichen Kommunikationssituationen einsetzen,
• –Strichaufzählung
  können Meinungen und Werthaltungen von Kommunikationspartnerinnen und -partnern respektieren, Gespräche und Diskussionen moderieren, sich zu berufsspezifischen und gesellschaftlichen Themen Meinungen bilden, diese äußern sowie Standpunkte sachlich und emotional argumentieren,
• –Strichaufzählung
  können mögliche Ursachen für Missverständnisse aufzeigen, diese in Gesprächen erkennen und vermeiden sowie durch Nachfragen klären,
• –Strichaufzählung
  können Strategien für verschiedene Gesprächsformen beschreiben und umsetzen, in Konfliktsituationen sprachlich angemessen kommunizieren und fachlich argumentieren sowie kooperativ und wertschätzend agieren,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische Inhalte unter Verwendung der Fachsprache erklären sowie Fachgespräche zielgruppen- und situationsadäquat führen,
• –Strichaufzählung
  kennen unterschiedliche Präsentationstechniken und können allgemeine und berufsspezifische Inhalte strukturieren, zielgruppenspezifisch formulieren und präsentieren,
• –Strichaufzählung
  können sich in ein Team einbringen, konstruktives Feedback geben sowie mit Feedback umgehen.

Lehrstoff:

Verbale und nonverbale Kommunikation. Gesprächsförderndes Verhalten. Gesprächs- und Umgangsformen. Fachsprache. Präsentationstechniken. Feedback.

Kompetenzbereich Lesen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Texte flüssig lesen und verstehen, dabei unterschiedliche Lesetechniken anwenden, Textsignale nutzen, zentrale Inhalte erschließen und von irrelevanten Informationen unterscheiden, Inhalte wiedergeben sowie ein Gesamtverständnis für Texte entwickeln,
• –Strichaufzählung
  Fach- und Sachtexten Informationen zielgerichtet entnehmen und Lösungskonzepte für berufliche Problemstellungen entwickeln,
• –Strichaufzählung
  Textsorten und deren Merkmale unterscheiden, Fach- und Sachtexte sowie literarische Texte lesen und diese mit eigenen Erfahrungen und Vorwissen vernetzen,
• –Strichaufzählung
  unbekannte Wörter aus dem Kontext erschließen und sowohl ihren allgemeinen Wortschatz als auch ihren Fachwortschatz erweitern und festigen.

Lehrstoff:

Textverständnis. Allgemeiner Wortschatz und Fachwortschatz. Textsorten.

Kompetenzbereich Schreiben Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  in beruflichen und außerberuflichen Situationen Informationen notieren, gliedern und zielgruppenspezifisch aufbereiten,
• –Strichaufzählung
  situationsadäquat, zielgruppenorientiert sowie sprachsensibel formulieren, Texte strukturieren, allgemeine und berufsbezogene Texte sowohl sachlich, formal als auch sprachlich richtig verfassen und geeignete Medien zu deren Verbreitung auswählen,
• –Strichaufzählung
  Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten.

Lehrstoff:

Schriftliche Kommunikation. Verfassen unterschiedlicher Textsorten. Schreibrichtigkeit.

Vorbereitung auf die Berufsreifeprüfung:

Die Schülerinnen und Schüler, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu den einzelnen Kompetenzbereichen und den dazu gehörenden Lehrstoffinhalten lösen.

BERUFSBEZOGENE FREMDSPRACHE Kompetenzbereich Hören im Kompetenzniveau A1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können unter der Voraussetzung, dass langsam und deutlich gesprochen wird,

• –Strichaufzählung
  vertraute Wörter, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze, die sich auf sie selbst, die Familie und das Umfeld beziehen, verstehen,
• –Strichaufzählung
  vertraute Ausdrücke im Zusammenhang mit dem Berufsbild, ihren beruflichen Tätigkeiten sowie mit Arbeitsabläufen und -techniken verstehen,
• –Strichaufzählung
  vertraute Fachbegriffe im Zusammenhang mit berufsspezifischen Geräten, Maschinen, Werkzeugen und Arbeitsbehelfen, Werk- und Hilfsstoffen, Steuer- und Regelsystemen sowie mit technischen Zeichnungen verstehen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fremdsprache.

Kompetenzbereich Lesen im Kompetenzniveau A1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können einzelne vertraute Namen und Wörter sowie ganz einfache Sätze

• –Strichaufzählung
  aus dem persönlichen Umfeld sinnerfassend lesen,
• –Strichaufzählung
  aus Fachtexten, Sicherheitshinweisen und Betriebsanleitungen sinnerfassend lesen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Fachtexte.

Kompetenzbereich Sprechen im Kompetenzniveau A1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen,
• –Strichaufzählung
  sich selbst oder andere Personen beschreiben und vorstellen sowie mit einfachen Wendungen und Sätzen über ihren Wohn- und Arbeitsort berichten,
• –Strichaufzählung
  vertraute einfache Ausdrücke im Zusammenhang mit dem Berufsbild, ihren beruflichen Tätigkeiten sowie mit Arbeitsabläufen und -techniken verwenden und einfache Fragen zu diesen Themenbereichen stellen und beantworten,
• –Strichaufzählung
  vertraute einfache Fachbegriffe im Zusammenhang mit berufsspezifischen Geräten, Maschinen, Werkzeugen und Arbeitsbehelfen, Werk- und Hilfsstoffen, Steuer- und Regelsystemen sowie mit technischen Zeichnungen verwenden und einfache Fragen zu diesen Themenbereichen stellen und beantworten.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fremdsprache.

Kompetenzbereich Schreiben im Kompetenzniveau A1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  kurze einfache Mitteilungen, Grußkarten und kurze einfache Korrespondenz schreiben,
• –Strichaufzählung
  Basisinformationen aus dem beruflichen und persönlichen Umfeld in Formulare eintragen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fremdsprache.

Kompetenzbereich Hören im Kompetenzniveau A2 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  einzelne Sätze und häufig verwendete Ausdrücke, die sich auf sie selbst, die Familie, das Umfeld, Einkaufsmöglichkeiten und -gewohnheiten sowie Freizeitaktivitäten beziehen, verstehen,
• –Strichaufzählung
  das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Durchsagen verstehen,
• –Strichaufzählung
  einzelne Sätze und häufig verwendete Ausdrücke im Zusammenhang mit dem Berufsbild, ihren beruflichen Tätigkeiten sowie mit Arbeitsabläufen und -techniken verstehen,
• –Strichaufzählung
  einzelne Sätze und häufig verwendete Fachbegriffe im Zusammenhang mit berufsspezifischen Geräten, Maschinen, Werkzeugen und Arbeitsbehelfen, Werk- und Hilfsstoffen, Steuer- und Regelsystemen sowie mit technischen Zeichnungen verstehen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fremdsprache.

Kompetenzbereich Lesen im Kompetenzniveau A2 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  ganz kurze einfache Texte und Alltagstexte aus dem persönlichen Umfeld sinnerfassend lesen,
• –Strichaufzählung
  ganz kurzen einfachen berufsbezogenen Fach- und Sachtexten Informationen entnehmen,
• –Strichaufzählung
  ganz kurze einfache persönliche und berufliche Korrespondenz sinnerfassend lesen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Fach- und Sachtexte.

Kompetenzbereich Sprechen im Kompetenzniveau A2 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  sich in einfachen routinemäßigen Situationen verständigen, um Informationen einfach und direkt auszutauschen,
• –Strichaufzählung
  einzelne Sätze und häufig verwendete Ausdrücke, die sich auf sie selbst, die Familie, das Umfeld, Einkaufsmöglichkeiten und -gewohnheiten sowie Freizeitaktivitäten beziehen, verwenden, sich selbst oder andere Personen beschreiben und vorstellen sowie mit einfachen Mitteln über die eigene Herkunft und berufliche Ausbildung berichten,
• –Strichaufzählung
  einzelne Sätze und häufig verwendete Ausdrücke im Zusammenhang mit dem Berufsbild, ihren routinemäßigen beruflichen Tätigkeiten sowie mit Arbeitsabläufen und -techniken verwenden und Informationen zu diesen Themenbereichen auf einfachem und direktem Weg austauschen,
• –Strichaufzählung
  einzelne Sätze und häufig verwendete Fachbegriffe im Zusammenhang mit berufsspezifischen Geräten, Maschinen, Werkzeugen und Arbeitsbehelfen, Werk- und Hilfsstoffen, Steuer- und Regelsystemen sowie mit technischen Zeichnungen verwenden und Informationen zu diesen Themenbereichen auf einfachem und direktem Weg austauschen,
• –Strichaufzählung
  ein sehr kurzes Kontaktgespräch mit Personen aus dem beruflichen Umfeld führen, verstehen aber normalerweise nicht genug, um selbst das Gespräch in Gang zu halten.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fremdsprache.

Kompetenzbereich Schreiben im Kompetenzniveau A2 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  unter Zuhilfenahme von Vorlagen kurze einfache Notizen, Mitteilungen und Mails schreiben,
• –Strichaufzählung
  einfache berufsspezifische und persönliche Korrespondenz schreiben,
• –Strichaufzählung
  einen Lebenslauf und Bewerbungen schreiben.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fremdsprache.

Kompetenzbereich Hören im Kompetenzniveau B1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können,

• –Strichaufzählung
  sofern klare Standardsprache zur Anwendung kommt, Hörtexten und Dialogen Hauptpunkte entnehmen sowie vertraute Dinge aus den Bereichen Beruf, Schule und Freizeit verstehen,
• –Strichaufzählung
  sofern klare Standardsprache zur Anwendung kommt, Hörtexten und Dialogen im Zusammenhang mit Arbeitsabläufen und -techniken Hauptpunkte entnehmen,
• –Strichaufzählung
  sofern klare Standardsprache zur Anwendung kommt, Hörtexten und Dialogen im Zusammenhang mit berufsspezifischen Geräten, Maschinen, Werkzeugen und Arbeitsbehelfen, Werk- und Hilfsstoffen, Steuer- und Regelsystemen sowie mit technischen Zeichnungen Hauptpunkte entnehmen,
• –Strichaufzählung
  wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird, Medienberichten zu aktuellen Ereignissen und Themen aus dem eigenen Berufsumfeld oder persönlichen Interessengebieten zentrale Informationen entnehmen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fremdsprache.

Kompetenzbereich Lesen im Kompetenzniveau B1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Texte, in denen sehr gebräuchliche Alltagssprache zur Anwendung kommt, sinnerfassend lesen,
• –Strichaufzählung
  berufsbezogenen Fach- und Sachtexten, in denen sehr gebräuchliche Fachsprache zur Anwendung kommt, Informationen entnehmen und Handlungen daraus ableiten,
• –Strichaufzählung
  persönliche und berufliche Korrespondenz sinnerfassend lesen und Handlungen daraus ableiten.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Fach- und Sachtexte.

Kompetenzbereich Sprechen im Kompetenzniveau B1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  im Alltag und auf Reisen geläufige berufliche und persönliche Situationen sprachlich bewältigen,
• –Strichaufzählung
  über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben,
• –Strichaufzählung
  sich einfach und zusammenhängend zu Arbeitsabläufen und -techniken im normalen Sprechtempo äußern,
• –Strichaufzählung
  sich einfach und zusammenhängend zu berufsspezifischen Geräten, Maschinen, Werkzeugen und Arbeitsbehelfen, Werk- und Hilfsstoffen, Steuer- und Regelsystemen sowie zu technischen Zeichnungen im normalen Sprechtempo äußern,
• –Strichaufzählung
  initiativ an Gesprächen mit Personen aus dem beruflichen Umfeld teilnehmen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fachsprache.

Kompetenzbereich Schreiben im Kompetenzniveau B1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Notizen und Konzepte für das freie Sprechen und für Telefongespräche schreiben,
• –Strichaufzählung
  einfache berufsspezifische und persönliche Korrespondenz schreiben,
• –Strichaufzählung
  nach Mustern einen Lebenslauf und Bewerbungen schreiben,
• –Strichaufzählung
  Hör- und Lesetexte einfach zusammenfassen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Berufliches Umfeld. Berufsspezifische Fachsprache.

Vorbereitung auf die Berufsreifeprüfung:

Die Schülerinnen und Schüler, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu den einzelnen Kompetenzbereichen und den dazu gehörenden Lehrstoffinhalten lösen.

Betriebswirtschaftlicher Unterricht ANGEWANDTE WIRTSCHAFTSLEHRE Kompetenzbereich Wirtschaftliches Denken und Handeln Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  ihre Lohn- bzw. Gehaltsabrechnung rechtlich und rechnerisch kontrollieren sowie bei Abweichungen geeignete Maßnahmen setzen,
• –Strichaufzählung
  die Arbeitnehmerveranlagung online durchführen,
• –Strichaufzählung
  Einnahmen und Ausgaben aufzeichnen, das eigene Konsumverhalten reflektieren sowie finanzielle Entscheidungen treffen und begründen,
• –Strichaufzählung
  im Falle von finanziellen Problemen Schritte zur Entschuldung setzen,
• –Strichaufzählung
  Bankdienstleistungen im nationalen und internationalen Zahlungsverkehr unter Berücksichtigung der Konditionen und der Datensicherheit nutzen,
• –Strichaufzählung
  Wohnformen recherchieren, die rechtlichen und finanziellen Auswirkungen vergleichen sowie die Ergebnisse präsentieren,
• –Strichaufzählung
  unterschiedliche Unterstützungsangebote für Lehrlinge recherchieren und beantragen,
• –Strichaufzählung
  Spar- und Finanzierungsformen recherchieren, vergleichen und unter Berücksichtigung ihrer Möglichkeiten auswählen und begründen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Entlohnung. Arbeitnehmerveranlagung. Private Haushaltsplanung. Privatkonkurs. Zahlungsverkehr. Fremdwährungen. Wohnraumbeschaffung. Unterstützungsangebote für Lehrlinge. Spar- und Finanzierungsformen.

Lehrstoff der Vertiefung:

Wohnraumbeschaffung. Spar- und Finanzierungsformen.

Kompetenzbereich Dokumente verwalten und Verträge abschließen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  eine Struktur für eine Dokumentensammlung erstellen sowie bei Beschaffung und Verlust die notwendige Kommunikation unter Nutzung des E-Governments durchführen,
• –Strichaufzählung
  Preise, Tarife und Konditionen für Anschaffungen vergleichen und das Preis-Leistungsverhältnis beurteilen,
• –Strichaufzählung
  Verträge unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen abschließen, die daraus resultierenden Konsequenzen abschätzen sowie die notwendige mündliche und schriftliche Kommunikation abwickeln,
• –Strichaufzählung
  bei vertraglichen Unregelmäßigkeiten angemessen agieren, Konsumentenschutzeinrichtungen nutzen und ihre Handlungsweise argumentieren,
• –Strichaufzählung
  ihren Versicherungsbedarf abschätzen, das Kosten-Nutzenverhältnis beurteilen, ihre Versicherungsabschlüsse begründen sowie eine Schadensmeldung durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Dokumente und Urkunden. Angebotsvergleiche. Preis-, Tarif- und Konditionsvergleiche. Verträge. Konsumentenschutz. Versicherungsverträge.

Lehrstoff der Vertiefung:

Angebotsvergleiche. Preis-, Tarif- und Konditionsvergleiche. Verträge.

Kompetenzbereich Unternehmerisches Denken und Handeln Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  die erforderlichen Schritte für eine Unternehmensgründung aufzeigen und die Umsetzung im Rahmen eines Projektes präsentieren,
• –Strichaufzählung
  anhand konkreter Belege betriebliche Abläufe erkennen, beurteilen und für die weitere buchhalterische Bearbeitung vorbereiten,
• –Strichaufzählung
  einen branchenspezifischen Jahresabschluss lesen und daraus Schlüsse ziehen,
• –Strichaufzählung
  betriebliche Kostenfaktoren für die Preisbildung darlegen und Möglichkeiten zur Verbesserung der Produktivität aufzeigen,
• –Strichaufzählung
  eine branchenspezifische Preiskalkulation erstellen und argumentieren,
• –Strichaufzählung
  Maßnahmen der Personalentwicklung recherchieren und beschreiben.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Businessplan. Rechtliche und betriebliche Organisation. Marketing. Belege. Kosten. Jahresabschluss. Preiskalkulation. Personalentwicklung.

Lehrstoff der Vertiefung:

Businessplan. Kosten. Preiskalkulation. Personalentwicklung.

Kompetenzbereich Volkswirtschaftliches Denken und Handeln Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  volkswirtschaftliche Auswirkungen ihres Konsumverhaltens analysieren und darstellen,
• –Strichaufzählung
  anhand von Medienberichten grundlegende Mechanismen der Volkswirtschaft und Wirtschaftspolitik erklären,
• –Strichaufzählung
  Möglichkeiten, die der europäische Wirtschaftsraum und der europäische Arbeitsmarkt bieten, recherchieren und aufzeigen.

Lehrstoff:

Volkswirtschaft. Wirtschaftspolitik. Globalisierung. Europäischer Wirtschaftsraum und Arbeitsmarkt.

Schularbeiten:

Bei mindestens 20 Unterrichtsstunden auf der betreffenden Schulstufe:

Eine Schularbeit (je nach Bedarf ein- oder zweistündig).

Bei mindestens 40 Unterrichtsstunden auf der betreffenden Schulstufe:

Zwei Schularbeiten (je nach Bedarf ein- oder zweistündig).

Fachunterricht MECHANISCHE TECHNOLOGIE Kompetenzbereich Planung und Fertigung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  kennen die berufseinschlägigen Sicherheitsvorschriften sowie Umwelt-, Hygiene- und Qualitätsstandards und können Unfallgefahren im beruflichen Alltag beschreiben,
• –Strichaufzählung
  kennen präventive Maßnahmen zur Verhinderung von berufsbedingten Erkrankungen und können diese erklären,
• –Strichaufzählung
  kennen die ergonomisch richtige Haltung bei der Ausführung berufsspezifischer Arbeiten und können diese beschreiben,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische Werk- und Hilfsstoffe nach deren Arten, Eigenschaften und Normung einordnen, eine produktbezogene Auswahl unter Einbeziehung wirtschaftlicher und ökologischer Gesichtspunkte treffen und begründen sowie die vorschriftsmäßige Anwendung und Entsorgung von Werk- und Hilfsstoffen darlegen und die Ergebnisse in der Gruppe reflektieren,
• –Strichaufzählung
  können den Zweck von Normen, Passungen und Toleranzen erklären sowie deren berufsspezifischen Einsatz beschreiben,
• –Strichaufzählung
  können unterschiedliche Arten von Kraftübertragungselementen, Lagern, Verbindungselementen und Sicherungselementen erkennen sowie deren Aufgaben erklären,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische Wärme- und Oberflächenbehandlungsverfahren erklären und deren Anwendung begründen,
• –Strichaufzählung
  können Korrosionsarten nennen, deren Wirkung erklären sowie Korrosionsschutzmaßnahmen erläutern und deren Umsetzung planen,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische Füge- und Trenntechniken erklären sowie deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen nennen sowie deren Einsatz erklären und begründen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Sicherheit und Ergonomie. Umwelt-, Hygiene- und Qualitätsstandards. Gesundheitsförderung. Werk- und Hilfsstoffe. Maschinenelemente. Wärme- und Oberflächenbehandlung. Korrosion und Korrosionsschutz. Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen.

Lehrstoff der Vertiefung:

Werk- und Hilfsstoffe. Maschinenelemente. Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung in der Maschinenbautechnik erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  in der Maschinenbautechnik eingesetzte Füge- und Trenntechniken erklären und deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  Montage, Demontage, Instandsetzung und Wartung von berufsspezifischen Maschinen und Geräten fachgerecht erklären und deren Einsatz begründen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Arbeitsverfahren.

Lehrstoff der Vertiefung:

Arbeitsverfahren.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Fahrzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung in der Fahrzeugbautechnik erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  in der Fahrzeugbautechnik eingesetzte Füge- und Trenntechniken erklären und deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  Funktionssysteme in der Fahrzeugbautechnik sowie Antriebsarten benennen und Grundlagen der Motortechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  Fahrzeugbauteile, Fahrzeugrahmen, Aufbauten und Anhänger benennen, deren Funktion erklären sowie Rechtsvorschriften und Aufbaurichtlinien der Fahrzeugbautechnik erläutern,
• –Strichaufzählung
  Räder, Reifen und Felgen aufgrund von Herstellerangaben unterscheiden, deren Kompatibilität überprüfen und deren Funktion erklären,
• –Strichaufzählung
  Räder, Reifen und Felgen fachgerecht dimensionieren,
• –Strichaufzählung
  pneumatische und hydraulische Bauteile sowie Bremssysteme, Hydrauliksysteme, Achsen, Lenkung und Federung benennen und deren Funktion erklären,
• –Strichaufzählung
  Bauteile der Elektrotechnik, Elektronik, Energieversorgung, Beleuchtungs- und Signalanlagen sowie elektrische und elektronische Steuerungssysteme in der Fahrzeugbautechnik benennen und erklären.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Fahrzeugteile. Bauteile der Fahrzeugbautechnik. Aufbaurichtlinien. Rechtsvorschriften.

Lehrstoff der Vertiefung:

Bauteile der Fahrzeugbautechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  können Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung in der Metallbau- und Blechtechnik erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  können in der Metallbau- und Blechtechnik eingesetzte Füge- und Trenntechniken erklären sowie deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  können metallbau- und blechtechnische Konstruktionen benennen und erklären sowie Lösungskonzepte für metallbau- und blechtechnische Arbeiten erstellen,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische statische Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken nennen und erklären sowie entsprechende Arbeitsverfahren beschreiben,
• –Strichaufzählung
  kennen die Bedeutung von Wärme-, Schall-, Brand- und Objektschutz und können die Ausführung von Bauteilen unter Berücksichtigung der Bauphysik erklären.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Metallbau- und Blechtechnische Konstruktionen. Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken. Bauphysik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken. Bauphysik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  können Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung in der Stahlbautechnik erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  können in der Stahlbautechnik eingesetzte Füge- und Trenntechniken erklären und deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  können stahlbautechnische Konstruktionen benennen und erklären sowie Lösungskonzepte für stahlbautechnische Arbeiten erstellen,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische statische Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken nennen und erklären sowie entsprechende Arbeitsverfahren beschreiben,
• –Strichaufzählung
  kennen die Bedeutung von Wärme-, Schall-, Brand- und Objektschutz und können die Ausführung von Bauteilen unter Berücksichtigung der Bauphysik erklären.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Stahlbautechnische Konstruktionen. Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken. Bauphysik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken. Bauphysik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schmiedetechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung in der Schmiedetechnik erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  in der Schmiedetechnik eingesetzte Füge- und Trenntechniken erklären und deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  Arbeitstechniken verschiedener Stilepochen, Stilelemente und Stilmerkmale recherchieren, erkennen und erklären,
• –Strichaufzählung
  die Ausführung von Metallgestaltungsarbeiten von Hand, im Gesenk und mit Krafthammer sowie das Schmieden von Metallen fachgerecht erklären und den Einsatz unterschiedlicher Arbeitsverfahren begründen,
• –Strichaufzählung
  die Montage von elektrischen und elektronischen Tür- und Torantrieben beschreiben,
• –Strichaufzählung
  maschinelles Schmieden und den Einsatz von Schmiedeprodukten erklären,
• –Strichaufzählung
  Restaurierung und Konservierung historischer Metallarbeiten erklären.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Stilkunde. Metallgestaltungsarbeiten. Restaurierung und Konservierung.

Lehrstoff der Vertiefung:

Metallgestaltungsarbeiten.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung in der Werkzeugbautechnik erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  in der Werkzeugbautechnik eingesetzte Füge- und Trenntechniken erklären und deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  werkzeugbautechnische Konstruktionen benennen und erklären, deren Einsatz beschreiben sowie geeignete Arbeitsverfahren und Materialien für deren Herstellung auswählen und begründen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Werkzeugbautechnische Konstruktionen.

Lehrstoff der Vertiefung:

Werkzeugbautechnische Konstruktionen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schweißtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung in der Schweißtechnik erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  in der Schweißtechnik eingesetzte Füge- und Trenntechniken erklären und deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  Schweißtechniken erklären und deren Einsatz erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Schweißtechniken.

Lehrstoff der Vertiefung:

Schweißtechniken.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Möglichkeiten der spanenden und spanlosen Formgebung in der Zerspanungstechnik erklären und deren Einsatz begründen,
• –Strichaufzählung
  in der Zerspanungstechnik eingesetzte Füge- und Trenntechniken erklären und deren Einsatz erläutern,
• –Strichaufzählung
  Zerspanungstechniken erklären und deren Einsatz erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Spanende und spanlose Formgebung. Füge- und Trenntechnik. Zerspanungstechniken.

Lehrstoff der Vertiefung:

Zerspanungstechniken.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Designtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Trends und neue Entwicklungen im Berufsfeld recherchieren und Fachdiskussionen führen,
• –Strichaufzählung
  Produktanforderungen analysieren sowie entsprechende Werkstoffe auswählen,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Werkstücke und Metallkonstruktionen unter Berücksichtigung von funktionalen und ästhetischen Gesichtspunkten beschreiben sowie eigene Ideen entwickeln.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Trends. Berufsspezifische Werkstücke und Metallkonstruktionen.

Lehrstoff der Vertiefung:

Trends. Berufsspezifische Werkstücke und Metallkonstruktionen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Konstruktionstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  können die Herstellbarkeit von Metallkonstruktionen beurteilen sowie deren Funktionalität überprüfen,
• –Strichaufzählung
  kennen Fertigungstechniken und können erforderliche Arbeitsschritte festlegen sowie geeignete Arbeitsmethoden und Arbeitsmittel auswählen und begründen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Konstruktionen. Fertigungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Konstruktionen. Fertigungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Prozess- und Fertigungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  den Materialfluss in der Produktion sowie die Lagerhaltung fachgerecht und effizient planen,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Arbeitsverfahren und Entwicklungen in der Prozess- und Fertigungstechnik analysieren und bewerten,
• –Strichaufzählung
  die Notwendigkeit des Qualitätsmanagements erklären, Abläufe strukturieren und mögliche Fehlerquellen aufzeigen sowie Methoden der kontinuierlichen Prozess- und Qualitätsverbesserung erläutern,
• –Strichaufzählung
  Maßnahmen zur Überwachung und Sicherstellung der Produktqualität erarbeiten und präsentieren.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Fertigungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Fertigungstechnik.

Kompetenzbereich Automatisierung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Grundbegriffe und Grundgrößen aus der Automatisierungstechnik erläutern,
• –Strichaufzählung
  Grundbegriffe und Grundgrößen im Zusammenhang mit elektrotechnischen Bauteilen erklären,
• –Strichaufzählung
  die Funktion von Bauteilen mechanischer, hydraulischer, pneumatischer, elektrischer und elektronischer Steuer- und Regelsysteme erklären,
• –Strichaufzählung
  die Grundlagen der CNC-Technik fachgerecht erklären und deren Einsatz argumentieren,
• –Strichaufzählung
  Funktion, Aufbau und Einsatz von mechanischen, hydraulischen, pneumatischen, elektrischen, elektronischen und kombinierten Steuer- und Regelsystemen erklären.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Bauteile aus dem Bereich der Maschinenbautechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz der Automatisierungstechnik in der Maschinenbautechnik beschreiben und erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Fahrzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Bauteile aus dem Bereich der Fahrzeugbautechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz der Automatisierungstechnik in der Fahrzeugbautechnik beschreiben und erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Bauteile aus dem Bereich der Metallbau- und Blechtechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz der Automatisierungstechnik in der Metallbau- und Blechtechnik beschreiben und erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Bauteile aus dem Bereich der Stahlbautechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz der Automatisierungstechnik in der Stahlbautechnik beschreiben und erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schmiedetechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Bauteile aus dem Bereich der Schmiedetechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz der Automatisierungstechnik in der Schmiedetechnik beschreiben und erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Bauteile aus dem Bereich der Werkzeugbautechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz der Automatisierungstechnik in der Werkzeugbautechnik beschreiben und erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schweißtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Bauteile aus dem Bereich der Schweißtechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz der Automatisierungstechnik in der Schweißtechnik beschreiben und erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Bauteile aus dem Bereich der Zerspanungstechnik erklären,
• –Strichaufzählung
  den Einsatz der Automatisierungstechnik in der Zerspanungstechnik beschreiben und erläutern.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Automatisierungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrische, pneumatische, elektropneumatische, hydraulische und elektro-hydraulische Steuerelemente sowie Steuerungen beschreiben und geeignete Einsatzgebiete für diese in Abhängigkeit ihrer Eigenschaften aufzeigen und begründen,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Regelungstechniken erklären und anwendungsbezogen auswählen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Steuerungs- und Regelungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Steuerungs- und Regelungstechnik.

Kompetenzbereich Projektpraktikum Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  eine Projektidee entwickeln, die Projektziele formulieren, einen Projektplan mit Meilensteinen aufstellen sowie die zur Projektrealisierung erforderlichen Ressourcen aufzeigen,
• –Strichaufzählung
  ein Projektteam unter Berücksichtigung der Sozialformen des Arbeitsprozesses zusammenstellen, Teilaufgaben für ein Projekt festlegen und diese auf die einzelnen Projektmitglieder verteilen,
• –Strichaufzählung
  aufgrund eines Projektplanes eine To-do-Liste erstellen und argumentieren,
• –Strichaufzählung
  für ein Projekt die Querverbindungen zu allgemein bildenden, sprachlichen, betriebswirtschaftlichen, fachtheoretischen und fachpraktischen Inhalten aufzeigen und argumentieren sowie diese in der Projektplanung berücksichtigen.

Lehrstoff:

Projektkonzeption. Projektplanung.

ANGEWANDTE MATHEMATIK Kompetenzbereich Planung und Fertigung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsbezogene Längen-, Flächen- und Volumsberechnungen durchführen sowie die Ergebnisse auf Plausibilität überprüfen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu Winkelfunktionen durchführen,
• –Strichaufzählung
  Masse und Gewichtskraft von Werkstücken aus unterschiedlichen Werkstoffen berechnen,
• –Strichaufzählung
  Toleranzen und Passungen für zu fertigende Werkstücke unter Verwendung von Tabellen bestimmen sowie dazugehörige Abmaße berechnen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen aus dem Bereich der Antriebstechnik durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur Wärmetechnik durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen aus dem Bereich der spanenden und spanlosen Fertigung durchführen sowie die Ergebnisse interpretieren,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen aus dem Bereich der Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu Riemen- und Zahntrieben sowie Zahnrädern durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen aus dem Bereich der Mechanik und Antriebstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Mathematische Grundlagen. Antriebstechnik. Fertigungstechnik. Mechanik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Fertigungstechnik. Mechanik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur spanenden und spanlosen Fertigung im maschinenbautechnischen Bereich durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu in der Maschinenbautechnik eingesetzten Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Maschinenbautechnik relevante Berechnungen zur Mechanik und Antriebstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Antriebstechnik. Fertigungstechnik. Mechanik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Fertigungstechnik. Mechanik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Fahrzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur spanenden und spanlosen Fertigung im fahrzeugbautechnischen Bereich durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu in der Fahrzeugbautechnik eingesetzten Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Fahrzeugbautechnik relevante Berechnungen zur Mechanik und Antriebstechnik durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Fahrzeugbautechnik relevante Berechnungen zur Elektrotechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Antriebstechnik. Fertigungstechnik. Mechanik. Elektrotechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Antriebstechnik. Elektrotechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur spanenden und spanlosen Fertigung im metallbau- und blechtechnischen Bereich durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu in der Metallbau- und Blechtechnik eingesetzten Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Metallbau- und Blechtechnik relevante Berechnungen zur Mechanik und Antriebstechnik durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu metallbau- und blechtechnischen Konstruktionen durchführen und die Ergebnisse interpretieren,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen aus den Bereichen der Bauphysik und Haustechnik durchführen und erklären.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Antriebstechnik. Fertigungstechnik. Mechanik. Bauphysik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Fertigungstechnik. Mechanik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur spanenden und spanlosen Fertigung im stahlbautechnischen Bereich durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu in der Stahlbautechnik eingesetzten Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Stahlbautechnik relevante Berechnungen zur Mechanik und Antriebstechnik durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu stahlbautechnischen Konstruktionen durchführen und die Ergebnisse interpretieren,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen aus dem Bereich der Bauphysik durchführen und erklären.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Antriebstechnik. Fertigungstechnik. Mechanik. Bauphysik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Fertigungstechnik. Mechanik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schmiedetechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur spanenden und spanlosen Fertigung im schmiedetechnischen Bereich durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu in der Schmiedetechnik eingesetzten Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Schmiedetechnik relevante Berechnungen zur Mechanik und Antriebstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Antriebstechnik. Fertigungstechnik. Mechanik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Fertigungstechnik. Mechanik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur spanenden und spanlosen Fertigung im werkzeugbautechnischen Bereich durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu in der Werkzeugbautechnik eingesetzten Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Werkzeugbautechnik relevante Berechnungen zur Mechanik und Antriebstechnik durchführen,
• –Strichaufzählung
  werkzeugbautechnische Berechnungen durchführen und die Ergebnisse interpretieren.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Antriebstechnik. Mechanik. Werkzeugbau.

Lehrstoff der Vertiefung:

Mechanik. Werkzeugbau.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schweißtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur spanenden und spanlosen Fertigung im schweißtechnischen Bereich durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu in der Schweißtechnik eingesetzten Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Schweißtechnik relevante Berechnungen zur Mechanik und Antriebstechnik durchführen,
• –Strichaufzählung
  Vorwärm- und Zwischenlagentemperaturen bei zur Aufhärtung neigenden Werkstoffen unter Einbeziehung von schweißspezifischen Formeln und Diagrammen berechnen bzw. bestimmen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Antriebstechnik. Fertigungstechnik. Mechanik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Fertigungstechnik. Mechanik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen zur spanenden und spanlosen Fertigung im zerspanungstechnischen Bereich durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen zu in der Zerspanungstechnik eingesetzten Füge- und Trenntechniken durchführen,
• –Strichaufzählung
  für die Zerspanungstechnik relevante Berechnungen zur Mechanik und Antriebstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Antriebstechnik. Fertigungstechnik. Mechanik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Fertigungstechnik. Mechanik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Automatisierungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können Materialbedarfs- und Zeitaufwandsberechnungen für Werkstücke durchführen, die Materialkosten berechnen sowie die Ergebnisse auf Plausibilität überprüfen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Produktionswirtschaft.

Lehrstoff der Vertiefung:

Produktionswirtschaft.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Designtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können den Materialbedarfs- und Zeitaufwandsberechnungen für Werkstücke durchführen, die Materialkosten berechnen sowie die Ergebnisse auf Plausibilität überprüfen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Produktionswirtschaft.

Lehrstoff der Vertiefung:

Produktionswirtschaft.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Konstruktionstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können den Materialbedarfs- und Zeitaufwandsberechnungen für Metallkonstruktionen durchführen, die Materialkosten berechnen sowie die Ergebnisse auf Plausibilität überprüfen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Produktionswirtschaft.

Lehrstoff der Vertiefung:

Produktionswirtschaft.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Prozess- und Fertigungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können Materialbedarfs- und Zeitaufwandsberechnungen für Werkstücke durchführen, die Materialkosten berechnen sowie die Ergebnisse auf Plausibilität überprüfen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Produktionswirtschaft.

Lehrstoff der Vertiefung:

Produktionswirtschaft.

Kompetenzbereich Automatisierung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Berechnungen aus dem Bereich der Automatisierungstechnik durchführen und die Ergebnisse interpretieren,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Berechnungen zur Elektrotechnik durchführen,
• –Strichaufzählung
  Berechnungen aus dem Bereich der CNC-Technik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Elektrotechnik. Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Maschinenbautechnik relevante Berechnungen aus der Automatisierungstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Metallbau- und Blechtechnik relevante Berechnungen aus der Automatisierungstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Stahlbautechnik relevante Berechnungen aus der Automatisierungstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Werkzeugbautechnik relevante Berechnungen aus der Automatisierungstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Zerspanungstechnik relevante Berechnungen aus der Automatisierungstechnik durchführen.

Die Schülerinnen und Schüler der Leistungsgruppe mit vertieftem Bildungsangebot sowie jene, die sich auf die Berufsreifeprüfung vorbereiten, können zusätzlich komplexe Aufgaben zu einzelnen Lehrstoffinhalten lösen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik.

Lehrstoff der Vertiefung:

Automatisierungstechnik.

Kompetenzbereich Projektpraktikum Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können projektspezifische Berechnungen durchführen.

Lehrstoff:

Projektspezifische Berechnungen.

Schularbeiten:

Bei mindestens 20 Unterrichtsstunden auf der betreffenden Schulstufe:

Eine Schularbeit (je nach Bedarf ein- oder zweistündig).

Bei mindestens 40 Unterrichtsstunden auf der betreffenden Schulstufe:

Zwei Schularbeiten (je nach Bedarf ein- oder zweistündig).

COMPUTERGESTÜTZTES FACHZEICHNEN Kompetenzbereich Planung und Fertigung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  können Ansichten von Körpern normgerecht darstellen,
• –Strichaufzählung
  können verschiedene genormte Kennzeichnungen von Werkstoffen erkennen und in normgerechte Handskizzen sowie technische Zeichnungen eintragen,
• –Strichaufzählung
  können normgerechte Handskizzen und technische Zeichnungen lesen, erstellen und bemaßen, Passungen und Toleranzen eintragen sowie dazugehörige Passungslisten erstellen,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische Teil- und Zusammenstellungszeichnungen normgerecht anfertigen,
• –Strichaufzählung
  können normgerechte Handskizzen und technische Zeichnungen lesen, erstellen und bemaßen sowie Härteangaben, Oberflächen- und Bearbeitungsangaben und schweißtechnische Angaben fachgerecht eintragen,
• –Strichaufzählung
  können berufsspezifische Verbindungen, Abwicklungen, Verschneidungen und Durchdringungen normgerecht darstellen,
• –Strichaufzählung
  kennen Aufbau und Funktion von rechnergestützten Systemen zur grafischen Informationsverarbeitung und können technische Zeichnungen computergestützt anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können berufsspezifische Teil- und Zusammenstellungszeichnungen aus dem maschinenbautechnischen Bereich normgerecht anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Fahrzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische und werkstückgerechte Teil- und Zusammenstellungszeichnungen aus dem fahrzeugbautechnischen Bereich normgerecht anfertigen,
• –Strichaufzählung
  fahrzeugbautechnische Unterlagen und Zeichnungen lesen, interpretieren und anfertigen,
• –Strichaufzählung
  Hydraulik- und Pneumatikschaltpläne lesen und erstellen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können berufsspezifische Teil- und Zusammenstellungszeichnungen aus dem metallbau- und blechtechnischen Bereich normgerecht anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können berufsspezifische Teil- und Werkstattzeichnungen aus dem stahlbautechnischen Bereich normgerecht anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schmiedetechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Teil- und Zusammenstellungszeichnungen aus dem schmiedetechnischen Bereich normgerecht anfertigen,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Freihandskizzen anfertigen,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische technische Unterlagen und fachspezifische Zeichnungen lesen, interpretieren und anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Teil- und Zusammenstellungszeichnungen aus dem werkzeugbautechnischen Bereich normgerecht anfertigen,
• –Strichaufzählung
  werkzeugbautechnische Konstruktionen normgerecht darstellen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schweißtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können berufsspezifische Teil- und Zusammenstellungszeichnungen aus dem schweißtechnischen Bereich normgerecht anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können berufsspezifische Teil- und Zusammenstellungszeichnungen aus dem zerspanungstechnischen Bereich normgerecht anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Designtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Werkstücke planen sowie Skizzen, Entwurfspläne und perspektivische Darstellungen von diesen unter Berücksichtigung proportionaler, ergonomischer und funktioneller Aspekte erstellen,
• –Strichaufzählung
  normgerechte Skizzen und technische Zeichnungen anfertigen, lesen und interpretieren.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Konstruktionstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Werkstücke planen sowie Skizzen, Entwurfspläne und perspektivische Darstellungen von diesen unter Berücksichtigung proportionaler, ergonomischer und funktioneller Aspekte erstellen,
• –Strichaufzählung
  normgerechte Skizzen und technische Zeichnungen anfertigen, lesen und interpretieren.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Prozess- und Fertigungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Werkstücke planen sowie Skizzen, Entwurfspläne und perspektivische Darstellungen von diesen unter Berücksichtigung proportionaler, ergonomischer und funktioneller Aspekte erstellen,
• –Strichaufzählung
  normgerechte Skizzen und technische Zeichnungen anfertigen, lesen und interpretieren.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Kompetenzbereich Automatisierung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können Zeichnungen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können Zeichnungen von maschinenbautechnischen Teilen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Fahrzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können fahrzeugbautechnische Zeichnungen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können metallbau- und blechtechnische Zeichnungen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können stahlbautechnische Zeichnungen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schmiedetechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können schmiedetechnische Zeichnungen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können Zeichnungen von werkzeugbautechnischen Teilen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schweißtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können schweißtechnische Zeichnungen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können Zeichnungen von zerspanungstechnischen Teilen mit CNC-gerechter Bemaßung anfertigen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Automatisierungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Schaltpläne lesen sowie diese unter Verwendung normgerechter Schaltzeichen skizzieren, zeichnen und erklären,
• –Strichaufzählung
  Pläne aus dem Bereich der Automatisierungstechnik lesen und erklären sowie diese normgerecht skizzieren und zeichnen.

Lehrstoff:

Technische Zeichnungen.

Kompetenzbereich Projektpraktikum Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können projektspezifische Arbeitsaufträge durchführen.

Lehrstoff:

Projektspezifische Arbeitsaufträge.

LABORATORIUMSÜBUNGEN Kompetenzbereich Planung und Fertigung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  laborspezifische Sicherheitsvorschriften sowie berufsspezifische Umwelt-, Hygiene- und Qualitätsstandards anwenden, Unfallgefahren im beruflichen Alltag analysieren und Maßnahmen zur Verhütung von Unfällen ergreifen,
• –Strichaufzählung
  präventive Maßnahmen zur Verhinderung von berufsbedingten Erkrankungen anwenden,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Arbeiten in ergonomisch richtiger Haltung ausführen,
• –Strichaufzählung
  fachspezifische Arbeiten an Maschinen und Geräten im Labor durchführen, geeignete Mess- und Prüfinstrumente einsetzen sowie Messprotokolle erstellen,
• –Strichaufzählung
  Messübungen zu Längen, Flächen und Volumen mit Hilfe analoger bzw. digitaler Messtechnik durchführen und auswerten,
• –Strichaufzählung
  Werkstoffarten in Laborversuchen ermitteln sowie Eigenschaften von Werkstoffen bestimmen,
• –Strichaufzählung
  geeignete Prüfmittel für Messübungen zu Toleranzen und Passungen auswählen sowie Messungen durchführen,
• –Strichaufzählung
  Messübungen an Maschinenelementen mit geeigneten Prüfmitteln durchführen,
• –Strichaufzählung
  Härteprüfungen mit geeigneten Prüfverfahren durchführen, Prüfprotokolle erstellen und die Ergebnisse präsentieren,
• –Strichaufzählung
  Rautiefenmessungen durchführen, Prüfprotokolle erstellen und die Ergebnisse präsentieren,
• –Strichaufzählung
  Versuche aus dem Bereich der Mechanik und Werkstoffprüfungen durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Sicherheit und Ergonomie. Gesundheitsförderung. Messen und Prüfen. Werkstoffprüfung. Mechanik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Maschinenbautechnik relevante Versuche aus dem Bereich der Mechanik und der Werkstoffprüfung durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Mechanik. Werkstoffprüfung.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Fahrzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  für die Fahrzeugbautechnik relevante Versuche aus dem Bereich der Mechanik und der Werkstoffprüfung durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren,
• –Strichaufzählung
  pneumatische und hydraulische Schaltungen nach einem Schaltplan aufbauen, Messungen durchführen, Messprotokolle erstellen sowie die Messergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Mechanik. Werkstoffprüfung. Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  für die Metallbau- und Blechtechnik relevante Versuche aus dem Bereich der Mechanik und der Werkstoffprüfung durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Versuche zu Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Mechanik. Werkstoffprüfung. Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  für die Stahlbautechnik relevante Versuche aus dem Bereich der Mechanik und der Werkstoffprüfung durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Versuche zu Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Mechanik. Werkstoffprüfung. Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schmiedetechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Schmiedetechnik relevante Versuche aus dem Bereich der Mechanik und der Werkstoffprüfung durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Mechanik. Werkstoffprüfung.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Werkzeugbautechnik relevante Versuche aus dem Bereich der Mechanik und der Werkstoffprüfung durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Mechanik. Werkstoffprüfung.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schweißtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Schweißtechnik relevante Versuche aus dem Bereich der Mechanik und der Werkstoffprüfung durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Mechanik. Werkstoffprüfung.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können für die Zerspanungstechnik relevante Versuche aus dem Bereich der Mechanik und der Werkstoffprüfung durchführen, Protokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Mechanik. Werkstoffprüfung.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Designtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  fachspezifische Arbeiten an Maschinen und Geräten im Labor durchführen, geeignete Mess- und Prüfinstrumente einsetzen sowie Messprotokolle erstellen,
• –Strichaufzählung
  Werkstoffprüfungen durchführen sowie die Ergebnisse bei der Gestaltung und Planung von berufsspezifischen Werkstücken berücksichtigen.

Lehrstoff:

Messen und Prüfen. Werkstoffprüfung.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Konstruktionstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können berufsspezifische Versuche an Maschinen und Geräten im Labor durchführen, geeignete Mess- und Prüfinstrumente einsetzen sowie Messprotokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren.

Lehrstoff:

Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Prozess- und Fertigungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können berufsspezifische Versuche an Maschinen und Geräten im Labor durchführen, geeignete Mess- und Prüfinstrumente einsetzen sowie Messprotokolle erstellen sowie die Ergebnisse interpretieren.

Lehrstoff:

Messen und Prüfen.

Kompetenzbereich Automatisierung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische hydraulische, pneumatische, elektrische, elektronische und kombinierte Steuerungen aufbauen, Messungen durchführen sowie Messprotokolle erstellen,
• –Strichaufzählung
  geeignete Messgeräte für Schalt- und Messübungen an Stromkreisen auswählen und Messungen durchführen,
• –Strichaufzählung
  CNC-Technik in fertigungstechnischen Prozessen unter Berücksichtigung der Qualitätssicherung einsetzen.

Lehrstoff:

Messen und Prüfen. Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  in der Maschinenbautechnik eingesetzte hydraulische, pneumatische, elektrische, elektronische und kombinierte Steuerungen aufbauen, Messungen durchführen und Messprotokolle erstellen,
• –Strichaufzählung
  NC- bzw. CNC-Technik in maschinenbautechnischen Fertigungsprozessen einsetzen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik. Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Fahrzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können NC- bzw. CNC-Technik in fahrzeugbautechnischen Fertigungsprozessen einsetzen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  in der Metallbau- und Blechtechnik eingesetzte hydraulische, pneumatische, elektrische, elektronische und kombinierte Steuerungen aufbauen, Messungen durchführen und Messprotokolle erstellen,
• –Strichaufzählung
  NC- bzw. CNC-Technik in metallbau- und blechtechnischen Fertigungsprozessen einsetzen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik. Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  in der Stahlbautechnik eingesetzte hydraulische, pneumatische, elektrische, elektronische und kombinierte Steuerungen aufbauen, Messungen durchführen und Messprotokolle erstellen,
• –Strichaufzählung
  NC- bzw. CNC-Technik in stahlbautechnischen Fertigungsprozessen einsetzen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik. Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schmiedetechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können NC- bzw. CNC-Technik in schmiedetechnischen Fertigungsprozessen einsetzen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  in der Werkzeugbautechnik eingesetzte hydraulische, pneumatische, elektrische, elektronische und kombinierte Steuerungen aufbauen, Messungen durchführen und Messprotokolle erstellen,
• –Strichaufzählung
  NC- bzw. CNC-Technik in werkzeugbautechnischen Fertigungsprozessen einsetzen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik. Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schweißtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können NC- bzw. CNC-Technik in schweißtechnischen Fertigungsprozessen einsetzen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  in der Zerspanungstechnik eingesetzte hydraulische, pneumatische, elektrische, elektronische und kombinierte Steuerungen aufbauen, Messungen durchführen und Messprotokolle erstellen,
• –Strichaufzählung
  NC- bzw. CNC-Technik in zerspanungstechnischen Fertigungsprozessen einsetzen.

Lehrstoff:

Automatisierungstechnik. Messen und Prüfen.

Zusätzliche Spezifikationen für das Spezialmodul Automatisierungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  elektrotechnische Installationen anhand von Plänen und unter Berücksichtigung sicherheitstechnischer Richtlinien aufbauen, deren Funktion überprüfen, Fehler beheben, Messungen durchführen sowie die Ergebnisse interpretieren und dokumentieren,
• –Strichaufzählung
  elektrische, pneumatische, elektropneumatische, hydraulische und elektro-hydraulische Bauteile und Baugruppen der Steuerungs- und Regelungstechnik aufbauen, überprüfen und in Betrieb nehmen.

Lehrstoff:

Steuerungs- und Regelungstechnik.

Kompetenzbereich Projektpraktikum Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können projektspezifische Arbeitsaufträge durchführen.

Lehrstoff:

Projektspezifische Arbeitsaufträge.

FACHPRAKTIKUM Kompetenzbereich Planung und Fertigung Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  die berufseinschlägigen Sicherheitsvorschriften sowie berufsspezifische Umwelt-, Hygiene- und Qualitätsstandards anwenden, Unfallgefahren im beruflichen Alltag analysieren und Maßnahmen zur Verhütung von Unfällen ergreifen,
• –Strichaufzählung
  präventive Maßnahmen zur Verhinderung von berufsbedingten Erkrankungen anwenden,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Arbeiten in ergonomisch richtiger Haltung ausführen,
• –Strichaufzählung
  nach Übertragung der Maße Halbzeuge und Werkstücke fertigen und auf Maßhaltigkeit überprüfen,
• –Strichaufzählung
  für einen Arbeitsauftrag benötigte Werk- und Hilfsstoffe auswählen, beschaffen, für die Fertigung vorbereiten, fachgerecht bearbeiten bzw. verwenden und Reststoffe vorschriftsmäßig entsorgen,
• –Strichaufzählung
  Werkstücke mit Toleranzen und Passungen mit geeigneten berufsspezifischen Arbeitsverfahren und -techniken herstellen,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Arbeitsverfahren und -techniken im Bereich der Maschinenelemente fachgerecht anwenden,
• –Strichaufzählung
  Werkstücke bzw. Werkzeuge härten sowie das Arbeitsergebnis durch geeignete Härteprüfverfahren überprüfen und bewerten,
• –Strichaufzählung
  Werkstücke durch spanende und spanlose Formgebung fachgerecht herstellen,
• –Strichaufzählung
  Füge- und Trenntechniken fachgerecht anwenden und dabei einschlägige Sicherheitsvorschriften berücksichtigen,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Werkzeuge, Maschinen und Geräte unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten.

Lehrstoff:

Sicherheit und Ergonomie. Umwelt-, Hygiene- und Qualitätsstandards. Gesundheitsförderung. Werk- und Hilfsstoffe. Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen und Geräte.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Maschinenbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  geeignete Schweiß- und Trennverfahren unter Beachtung der zu bearbeitenden Werkstoffe auswählen und fachgerecht umsetzen,
• –Strichaufzählung
  maschinenbautechnische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten,
• –Strichaufzählung
  maschinenbautechnische Arbeitsverfahren und -techniken anwenden.

Lehrstoff:

Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen. Sicherheitsvorschriften.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Fahrzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  geeignete Schweiß- und Trennverfahren unter Beachtung der zu bearbeitenden Werkstoffe auswählen und fachgerecht umsetzen,
• –Strichaufzählung
  fahrzeugbautechnische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten,
• –Strichaufzählung
  Fahrzeugbauteile zusammenbauen und montieren sowie Fahrzeugteile warten und instand halten,
• –Strichaufzählung
  Reifen in Abhängigkeit der Felge auswählen und fachgerecht montieren,
• –Strichaufzählung
  Bremsanlagen von Fahrzeugen fachgerecht überprüfen und die Ergebnisse dokumentieren,
• –Strichaufzählung
  elektrische und elektronische Einrichtungen an Fahrzeugen montieren, einstellen und prüfen.

Lehrstoff:

Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen. Sicherheitsvorschriften.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Metallbau- und Blechtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  geeignete Schweiß- und Trennverfahren unter Beachtung der zu bearbeitenden Werkstoffe auswählen und fachgerecht umsetzen,
• –Strichaufzählung
  metallbau- und blechtechnische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten,
• –Strichaufzählung
  metallbau- und blechtechnische Arbeitsverfahren und -techniken anwenden,
• –Strichaufzählung
  statische Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken fachgerecht einsetzen.

Lehrstoff:

Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen. Sicherheitsvorschriften.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Stahlbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  geeignete Schweiß- und Trennverfahren unter Beachtung der zu bearbeitenden Werkstoffe auswählen und fachgerecht umsetzen,
• –Strichaufzählung
  stahlbautechnische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten,
• –Strichaufzählung
  stahlbautechnische Arbeitsverfahren und -techniken anwenden,
• –Strichaufzählung
  statische Verbindungs-, Befestigungs- und Montagetechniken fachgerecht einsetzen.

Lehrstoff:

Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen. Sicherheitsvorschriften.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schmiedetechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  geeignete Schweiß- und Trennverfahren unter Beachtung der zu bearbeitenden Werkstoffe auswählen und fachgerecht umsetzen,
• –Strichaufzählung
  schmiedetechnische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten,
• –Strichaufzählung
  geeignete Metalle auftragsbezogen auswählen und bearbeiten sowie schmiedetechnische Arbeiten fachgerecht durchführen,
• –Strichaufzählung
  Montagearbeiten fachgerecht durchführen,
• –Strichaufzählung
  vorgefertigte Schmiedeprodukte fachgerecht verarbeiten,
• –Strichaufzählung
  historische bzw. reparaturbedürftige Metallarbeiten konservieren, restaurieren bzw. reparieren.

Lehrstoff:

Werk- und Hilfsstoffe. Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen. Sicherheitsvorschriften.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Werkzeugbautechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  geeignete Schweiß- und Trennverfahren unter Beachtung der zu bearbeitenden Werkstoffe auswählen und fachgerecht umsetzen,
• –Strichaufzählung
  werkzeugbautechnische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten,
• –Strichaufzählung
  werkzeugbautechnische Arbeitsverfahren und -techniken anwenden.

Lehrstoff:

Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen. Sicherheitsvorschriften.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Schweißtechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  geeignete Schweiß- und Trennverfahren unter Beachtung der zu bearbeitenden Werkstoffe auswählen und fachgerecht umsetzen,
• –Strichaufzählung
  schweißtechnische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten.

Lehrstoff:

Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen. Sicherheitsvorschriften.

Zusätzliche Spezifikationen für das Hauptmodul Zerspanungstechnik:

Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  zerspanungstechnische Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen unter Berücksichtigung einschlägiger Sicherheitsvorschriften verwenden und instand halten,
• –Strichaufzählung
  zerspanungsbautechnische Arbeitsverfahren und -techniken anwenden.

Lehrstoff:

Arbeitsverfahren und -techniken. Werkzeuge, Maschinen, Geräte und Vorrichtungen. Sicherheitsvorschriften.

Kompetenzbereich Projektpraktikum Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  einen Projektplan unter Einbeziehung von Maßnahmen zur Qualitätssicherung umsetzen, bedarfsbezogen anpassen und den Informationsfluss zwischen den einzelnen Projektmitgliedern steuern,
• –Strichaufzählung
  Teile eines Projektes in der berufsbezogenen Fremdsprache entwickeln und erläutern,
• –Strichaufzählung
  die Durchführung und die Ergebnisse eines Projektes dokumentieren, reflektieren, evaluieren und präsentieren sowie Verbesserungsvorschläge aufzeigen.

Lehrstoff:

Projektdurchführung. Projektdokumentation. Projektpräsentation. Projektevaluation.

FREIGEGENSTÄNDE LEBENDE FREMDSPRACHE Kompetenzbereich Hören im Kompetenzniveau A1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können unter der Voraussetzung, dass langsam und deutlich gesprochen wird, vertraute Wörter, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze, die sich auf sie selbst, die Familie und das Umfeld beziehen, verstehen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Lesen im Kompetenzniveau A1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können einzelne vertraute Namen und Wörter sowie ganz einfache Sätze aus dem persönlichen Umfeld sinnerfassend lesen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Sprechen im Kompetenzniveau A1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen,
• –Strichaufzählung
  sich selbst oder andere Personen beschreiben und vorstellen sowie mit einfachen Wendungen und Sätzen über ihren Wohn- und Arbeitsort berichten.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Schreiben im Kompetenzniveau A1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  kurze einfache Mitteilungen, Grußkarten und kurze einfache Korrespondenz schreiben,
• –Strichaufzählung
  Basisinformationen aus dem persönlichen Umfeld in Formulare eintragen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Hören im Kompetenzniveau A2 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  einzelne Sätze und häufig verwendete Ausdrücke, die sich auf sie selbst, die Familie, das Umfeld, Einkaufsmöglichkeiten und -gewohnheiten sowie Freizeitaktivitäten beziehen, verstehen,
• –Strichaufzählung
  das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Durchsagen verstehen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Lesen im Kompetenzniveau A2 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  ganz kurze einfache Texte und Alltagstexte aus dem persönlichen Umfeld sinnerfassend lesen,
• –Strichaufzählung
  ganz kurze einfache persönliche Korrespondenz sinnerfassend lesen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Sprechen im Kompetenzniveau A2 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  sich in einfachen routinemäßigen Situationen verständigen, um Informationen einfach und direkt auszutauschen,
• –Strichaufzählung
  einzelne Sätze und häufig verwendete Ausdrücke, die sich auf sie selbst, die Familie, das Umfeld, Einkaufsmöglichkeiten und -gewohnheiten sowie Freizeitaktivitäten beziehen, verwenden, sich selbst oder andere Personen beschreiben und vorstellen sowie mit einfachen Mitteln über die eigene Herkunft und berufliche Ausbildung berichten,
• –Strichaufzählung
  ein sehr kurzes Kontaktgespräch führen, verstehen aber normalerweise nicht genug, um selbst das Gespräch in Gang zu halten.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Schreiben im Kompetenzniveau A2 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können unter Zuhilfenahme von Vorlagen

• –Strichaufzählung
  kurze einfache Notizen, Mitteilungen und Mails schreiben,
• –Strichaufzählung
  einfache persönliche Korrespondenz schreiben,
• –Strichaufzählung
  einen Lebenslauf und Bewerbungen schreiben.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Hören im Kompetenzniveau B1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können,

• –Strichaufzählung
  sofern klare Standardsprache zur Anwendung kommt, Hörtexten und Dialogen Hauptpunkte entnehmen sowie vertraute Dinge aus den Bereichen Beruf, Schule und Freizeit verstehen,
• –Strichaufzählung
  wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird, Medienberichten zu aktuellen Ereignissen und persönlichen Interessengebieten zentrale Informationen entnehmen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld.

Kompetenzbereich Lesen im Kompetenzniveau B1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Alltagstexte und literarische Texte, in denen sehr gebräuchliche Sprache zur Anwendung kommt, sinnerfassend lesen,
• –Strichaufzählung
  persönliche Korrespondenz sinnerfassend lesen und Handlungen daraus ableiten.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Literatur und Medien.

Kompetenzbereich Sprechen im Kompetenzniveau B1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  im Alltag und auf Reisen geläufige Situationen sprachlich bewältigen,
• –Strichaufzählung
  über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben,
• –Strichaufzählung
  initiativ an Gesprächen teilnehmen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Freies Kommunizieren.

Kompetenzbereich Schreiben im Kompetenzniveau B1 Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Notizen und Konzepte für das freie Sprechen und für Telefongespräche schreiben,
• –Strichaufzählung
  einfache persönliche Korrespondenz schreiben,
• –Strichaufzählung
  nach Mustern einen Lebenslauf und Bewerbungen schreiben,
• –Strichaufzählung
  Hör- und Lesetexte einfach zusammenfassen,
• –Strichaufzählung
  unterschiedliche Textsorten verfassen.

Lehrstoff:

Persönliches Umfeld. Kreatives Schreiben.

DEUTSCH Kompetenzbereich Zuhören Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  verbale und nonverbale Elemente sowie Gestaltungsmittel der Kommunikation erkennen und verstehen,
• –Strichaufzählung
  aktiv zuhören, unterschiedliche Kommunikationsebenen wahrnehmen und sich in die Gedanken- und Gefühlswelt anderer hineinversetzen sowie situationsadäquate Reaktionen ableiten.

Lehrstoff:

Aktives Zuhören. Verbale und nonverbale Signale. Kommunikationsebenen.

Kompetenzbereich Sprechen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  können Gesprächsverhalten reflektieren, sich gesprächsfördernd verhalten, nonverbale Signale gezielt einsetzen sowie sich personen- und situationsadäquat ausdrücken,
• –Strichaufzählung
  können zu aktuellen Themen der Gesellschaft sowie aus dem Berufs- und Privatleben mündlich Stellung nehmen, sich konstruktiv an Gesprächen und Diskussionen beteiligen und auf Gesprächsbeiträge angemessen reagieren,
• –Strichaufzählung
  können Stil- und Sprachebenen unterscheiden sowie diese situationsadäquat einsetzen,
• –Strichaufzählung
  kennen unterschiedliche Präsentationstechniken und können ihre Anliegen vor Publikum vorbringen und referieren.

Lehrstoff:

Verbale und nonverbale Kommunikation. Gesprächsförderndes Verhalten. Gesprächs- und Umgangsformen. Präsentationstechniken. Stil- und Sprachebenen.

Kompetenzbereich Lesen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  still und laut sinnerfassend sowie gestaltend lesen,
• –Strichaufzählung
  Texten Informationen entnehmen und Bezüge zu anderen Texten, zum eigenen Wissen und zu individuellen Erfahrungen sowie zu unterschiedlichen Weltansichten und Denkmodellen herstellen.

Lehrstoff:

Lesestrategien. Textinterpretation.

Kompetenzbereich Schreiben Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  zu aktuellen Themen der Gesellschaft sowie des beruflichen und außerberuflichen Bereichs schriftlich Stellung nehmen,
• –Strichaufzählung
  Texte mit unterschiedlichen Intentionen zielgruppenadäquat verfassen,
• –Strichaufzählung
  mit analogen und digitalen Medienangeboten kritisch umgehen und diese situationsgerecht nutzen,
• –Strichaufzählung
  Rechtschreib- und Grammatikregeln anwenden, Nachschlagewerke verwenden sowie ihren Grund-, Fach- und Fremdwortschatz erweitern und festigen.

Lehrstoff:

Schriftliche Kommunikation. Verfassen und Lesen unterschiedlicher Textsorten. Umgang mit Informationsquellen. Orthografie und Grammatik.

ANGEWANDTE MATHEMATIK Kompetenzbereich Zahlen und Maße Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  die Mengen der natürlichen, ganzen, rationalen und reellen Zahlen anhand der auf ihnen durchführbaren Rechenoperationen unterscheiden, Zahlen diesen Zahlenmengen zuordnen und Berechnungen durchführen,
• –Strichaufzählung
  Maßeinheiten situationsadäquat verwenden und Umrechnungen durchführen,
• –Strichaufzählung
  Prozentangaben verstehen, berufsspezifische Berechnungen mit diesen durchführen sowie absolute Größen als Prozentwerte ausdrücken und Änderungsraten bestimmen,
• –Strichaufzählung
  Verhältnisrechnungen durchführen und den Lösungsweg erklären.

Lehrstoff:

Zahlenmengen. Maßeinheiten. Prozentrechnung. Verhältnisrechnungen.

Kompetenzbereich Algebra und Geometrie Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Zusammenhänge mit Hilfe von Variablen, Termen und Formeln beschreiben, Terme vereinfachen und Formeln nach vorgegebenen Größen umformen,
• –Strichaufzählung
  Gleichungen und Ungleichungen lösen und grafisch darstellen,
• –Strichaufzählung
  berufsspezifische Fragestellungen als lineare Gleichungssysteme darstellen und diese lösen,
• –Strichaufzählung
  geometrische und trigonometrische Berechnungen durchführen.

Lehrstoff:

Terme. Formeln. Gleichungen. Ungleichungen. Lineare Gleichungssysteme. Geometrie und Trigonometrie.

Kompetenzbereich Funktionale Zusammenhänge Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  den Begriff Funktion definieren sowie funktionale Zusammenhänge in ihrem Berufsfeld erkennen und präsentieren,
• –Strichaufzählung
  Funktionen benennen, in Abhängigkeit ihrer Parameter skizzieren, anhand ihrer Eigenschaften unterscheiden sowie geeignete Funktionen für die Beschreibung berufsspezifischer Zusammenhänge auswählen und argumentieren,
• –Strichaufzählung
  Funktionsparameter interpretieren, anhand vorgegebener Daten ermitteln und die Funktionsgleichung zur Bestimmung unbekannter Funktionswerte nutzen.

Lehrstoff:

Funktionstypen. Eigenschaften von Funktionen. Funktionsgleichungen.

Kompetenzbereich Stochastik Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler kennen Verfahren der deskriptiven Statistik und können diese auf berufsspezifische Daten anwenden sowie die Ergebnisse interpretieren und präsentieren.

Lehrstoff:

Beschreibende Statistik.

Schularbeiten:

Bei mindestens 20 Unterrichtsstunden auf der betreffenden Schulstufe:

Eine Schularbeit (je nach Bedarf ein- oder zweistündig).

Bei mindestens 40 Unterrichtsstunden auf der betreffenden Schulstufe:

Zwei Schularbeiten (je nach Bedarf ein- oder zweistündig).

UNVERBINDLICHE ÜBUNGEN BEWEGUNG UND SPORT Kompetenzbereich Grundlagen zum Bewegungshandeln Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können Methoden zur Schulung der konditionellen, koordinativen und beweglichkeitsbezogenen Fähigkeiten eigenverantwortlich anwenden.

Lehrstoff:

Übungen aus den Bereichen Turnen, Gymnastik, Leichtathletik und Schwimmen. Übungen an Fitnessgeräten. Sportmotorische Tests.

Kompetenzbereich Leistungsorientierte und spielerische Bewegungshandlungen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  ihr Leistungsvermögen in Bewegungshandlungen einschätzen,
• –Strichaufzählung
  Regeln einhalten und sich fair verhalten sowie das Verhalten auf Spielsituationen abstimmen und taktische Entscheidungen in der Gruppe bzw. Mannschaft treffen,
• –Strichaufzählung
  ausgewählte Wettbewerbe und Sportspiele organisieren und leiten.

Lehrstoff:

Wettbewerbe und Spiele. Trendsportarten.

Kompetenzbereich Gestaltende und darstellende Bewegungshandlungen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  sich durch Bewegung ausdrücken und verständigen,
• –Strichaufzählung
  Bewegung gestalten und kreative Ausdrucksmöglichkeiten finden.

Lehrstoff:

Pantomime. Gefühle durch Bewegungen darstellen. Tanz. Musikgymnastik. Rhythmische Gymnastik und Akrobatik.

Kompetenzbereich Gesundheitsorientierte und ausgleichende Bewegungshandlungen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  körperliche Belastungssymptome und deren Ursachen erkennen sowie mögliche Auswirkungen auf die Gesundheit beschreiben,
• –Strichaufzählung
  alltägliche Bewegungshandlungen durch gezielte Übungen verbessern und berufsspezifische Belastungen ausgleichen.

Lehrstoff:

Funktionsgymnastik. Regeneration. Atemtechniken. Entspannungs- und Dehntechniken.

Kompetenzbereich Erlebnisorientierte Bewegungshandlungen Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können herausfordernde Bewegungssituationen aufsuchen, persönliche Grenzen und Verhaltensweisen erfahren, Erlebnisse selbst und in der Gruppe reflektieren sowie Gefahren einschätzen.

Lehrstoff:

Bergsport. Gleit- und Rollsport. Wassersport. Ballspiele. Sportveranstaltungen.

ANGEWANDTE INFORMATIK Kompetenzbereich Informationssysteme, Mensch und Gesellschaft Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  sind in der Lage, Computerarbeitsplätze nach gesundheitlichen, ergonomischen, ökologischen und ökonomischen Gesichtspunkten zu analysieren sowie Optimierungsmöglichkeiten vorzuschlagen und zu präsentieren,
• –Strichaufzählung
  kennen Vor- und Nachteile marktüblicher Betriebssysteme, können ein Betriebssystem in Betrieb nehmen, Software installieren und deinstallieren sowie Geräteverbindungen entsprechend ihrem Einsatzgebiet unterscheiden und fallbezogen auswählen,
• –Strichaufzählung
  sind in der Lage, einen sorgsamen Umgang mit privaten und beruflichen Informationen sowie mit sensiblen Daten aufzuzeigen und das eigene Verhalten zu reflektieren,
• –Strichaufzählung
  können Möglichkeiten der Datensicherung anwenden sowie Daten vor unberechtigtem Zugriff im persönlichen und beruflichen Umfeld schützen,
• –Strichaufzählung
  können Daten in verschiedenen Formaten erkennen, geeignete Dateiformate auswählen und begründen sowie eine Dateistruktur anlegen und Dateien effizient verwalten,
• –Strichaufzählung
  können Daten importieren, exportieren, überprüfen und weiterverarbeiten,
• –Strichaufzählung
  können Dateien fachgerecht konvertieren,
• –Strichaufzählung
  können die umwelt- und fachgerechte Entsorgung von Hardware und Verbrauchsmaterialien beschreiben.

Lehrstoff:

Computerarbeitsplätze. Betriebssysteme. Datenschutz. Datensicherheit. Dateiverwaltung. Entsorgung.

Kompetenzbereich Textverarbeitung, Präsentation und Kommunikation Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler können

• –Strichaufzählung
  Schriftstücke mit Hilfe von Textverarbeitungssoftware effizient und strukturiert erstellen, bearbeiten und drucken,
• –Strichaufzählung
  unter Zuhilfenahme unterschiedlicher Software sowie Visualisierungs- und Strukturierungstechniken Besprechungs- und Präsentationsunterlagen erstellen,
• –Strichaufzählung
  E-Mails verantwortungsbewusst nutzen und verwalten,
• –Strichaufzählung
  mit Hilfe elektronischer Medien unter Berücksichtigung der gesetzlichen Rahmenbedingungen Informationen beschaffen und verarbeiten sowie die Möglichkeiten der Nachrichtenübermittlung situationsadäquat auswählen,
• –Strichaufzählung
  Bilder und Grafiken mit geeigneter Software verantwortungsbewusst bearbeiten.

Lehrstoff:

Schriftstücke. Besprechungs- und Präsentationsunterlagen. E-Mail. Dateien. Informationsmedien. Bildbearbeitung.

Kompetenzbereich Tabellenkalkulation und Datenbanken Bildungs- und Lehraufgabe:

Die Schülerinnen und Schüler

• –Strichaufzählung
  kennen Einsatzbereiche von Tabellenkalkulationssoftware und können mit dieser einfache Berechnungen unter Verwendung von Formeln und Funktionen durchführen,
• –Strichaufzählung
  können Diagramme erstellen und Datenbestände auswerten,
• –Strichaufzählung
  können einfache Datenbanken unter Verwendung eines Standardprogrammes anlegen, verwalten und bearbeiten sowie Abfragen in Datenbanken durchführen und die Ergebnisse präsentieren.

Lehrstoff:

Tabellenkalkulationssoftware. Datenbanken.

FÖRDERUNTERRICHT Bildungs- und Lehraufgabe:

Die vorübergehend von einem Leistungsabfall betroffenen Schülerinnen und Schüler sollen jene Kompetenzen entwickeln, die ihnen die Erfüllung der Bildungs- und Lehraufgabe des betreffenden Pflichtgegenstandes ermöglichen.

Lehrstoff:

Pflichtgegenstände des sprachlichen, betriebswirtschaftlichen und des fachtheoretischen Unterrichtes.

Wie im entsprechenden Pflichtgegenstand unter Beschränkung auf jene Lehrinhalte, bei denen Wiederholungen und Übungen notwendig sind.