Bundesrecht konsolidiertBundesrecht konsolidiertwww.ris.bka.gv.atSeite 2 von 2www.ris.bka.gv.atSeite 1 von 1KurztitelLehrpläne – Handelsakademie und HandelsschuleKundmachungsorganBGBl. Nr. 895/1994 zuletzt geändert durch BGBl. II Nr. 250/2021TypV§/Artikel/AnlageAnl. 1/04Inkrafttretensdatum01.09.2021Index64/02 Bundeslehrer; 70/02 Schulorganisation; 70/07 Schule und KircheBeachtezum gestaffelten Inkrafttreten vgl. Art. 1 § 4 Abs. 13 und 14TextAnlage A4Lehrplan des Aufbaulehrganges der HandelsakademieI. ALLGEMEINES BILDUNGSZIELDer Aufbaulehrgang der Handelsakademie hat die Aufgabe, Personen, die eine Handelsschule oder einen Vorbereitungslehrgang kaufmännischer Richtung erfolgreich abgeschlossen haben, gemäß § 65 und § 75 Abs. 1 lit. b des Schulorganisationsgesetzes (SchOG) zum Bildungsziel der Handelsakademie zu führen.Im Übrigen findet das allgemeine Bildungsziel der Handelsakademie auf den Aufbaulehrgang Anwendung (siehe Anlage A1).II. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZEWie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1).III. UnterrichtsprinzipienWie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1).IV. Stundentafel1(Gesamtstundenzahl und Stundenausmaß der einzelnen Unterrichtsgegenstände)

		Wochenstunden				Lehrver-
A.	Pflichtgegenstände	Jahrgang				pflichtungs-
		I.	II.	III.	Summe	gruppe
A.1	Stammbereich2
1.	Persönlichkeit und Bildungskarriere				5
1.1	Religion/Ethik11	1	1	1	3	(III)/III
1.2	Business Behaviour	1	–	1	2	II
2.	Sprachen und Kommunikation				25
2.1	Deutsch	3	3	2	8	(I)
2.2	Englisch einschließlich Wirtschaftssprache	3	3	2	8	I
2.3	Lebende Fremdsprache3	3	3	3	9	I
3.	Entrepreneurship – Wirtschaft und Management				23
3.1	Betriebswirtschaft	2	2	2	6	I
3.2	Unternehmensrechnung4	3	2	2	7	I
3.3	Business Training, Projektmanagement und Case Studies4	–	1	1	2	I
3.4	Wirtschaftsinformatik	–	2	1	3	I
3.5	Officemanagement und angewandte Informatik4	–	1	–	1	II
3.6	Recht	–	–	2	2	III
3.7	Volkswirtschaft	–	–	2	2	III
4.	Gesellschaft und Kultur				4
4.1	Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)	1	1	–	2	III
4.2	Internationale Wirtschafts- und Kulturräume	–	–	2	2	III
5.	Mathematik und Naturwissenschaften				20
5.1	Mathematik und angewandte Mathematik	5	4	3	12	I
5.2	Naturwissenschaften	3	3	–	6	III
5.3	Technologie, Ökologie und Warenlehre	–	–	2	2	III
Wochenstundenzahl Stammbereich		25	26	26	77
A.2	Schulautonomer Erweiterungsbereich5
2.1	Ausbildungsschwerpunkt6 7	2	2	2	6	I
2.2	Seminar(e)8	–	–	–	0–12	I/III9
A.3	Verbindliche Übungen5				0–12	I–III
Gesamtwochenstundenzahl (max. 38 pro Jg.)		27	28	28	83
B.	Pflichtpraktikum				15010
C.	Freigegenstände5
D.	Unverbindliche Übungen5
E.	Förderunterricht

_______________________1 Die Stundentafel kann nach den Bestimmungen des V. Abschnittes schulautonom geändert werden.2 Die Pflichtgegenstände des Stammbereiches sind thematisch in Cluster gruppiert.3 In Amtsschriften ist die Bezeichnung der Fremdsprache anzuführen.4 Mit Computerunterstützung.5 Schulautonome Festlegung gemäß den Bestimmungen des V. Abschnittes.6 In Amtsschriften ist die Bezeichnung des schulautonomen Ausbildungsschwerpunktes bzw. sind die schulautonom festgelegten Ausbildungsschwerpunkte anzuführen.7 Der Lehrstoff der im Abschnitt VII, Unterabschnitt A.2 (Schulautonomer Erweiterungsbereich), angeführten wählbaren Ausbildungsschwerpunkte ist pro Jahrgang für jeweils zwei Wochenstunden konzipiert.8 In Amtsschriften ist das schulautonom festgelegte Seminar bzw. sind die schulautonom festgelegten Seminare anzuführen.9 Schulautonome Seminare mit betriebswirtschaftlichem Schwerpunkt und Fremdsprachenseminare sind in Lehrverpflichtungsgruppe I, die übrigen Seminare in Lehrverpflichtungsgruppe III einzustufen.10 Arbeitsstunden zu je 60 Minuten.11 Pflichtgegenstand für Studierende, die am Religionsunterricht nicht teilnehmen. Das Stundenausmaß des Pflichtgegenstandes Ethik ist nicht veränderbar.Stundentafel der Deutschförderklasse

Pflichtgegenstände, Verbindliche Übungen	Wochenstunden pro Semester	Lehrverpflichtungsgruppen
1. Deutsch in der Deutschförderklasse	20	(I)
2. Religion	2	(III)
3. Weitere Pflichtgegenstände, Verbindliche Übungen1	x2	Einstufung wie entsprechende/r Pflichtgegenstand, Verbindliche Übungen
Gesamtwochenstundenzahl	x3
Freigegenstände4
Unverbindliche Übungen4

______________________________1 Einzelne oder mehrere Pflichtgegenstände (ausgenommen den Pflichtgegenstand Religion) und verbindliche Übungen gemäß der Stundentafel des Aufbaulehrganges der Handelsakademie; die Festlegung der weiteren Pflichtgegenstände und verbindlichen Übungen erfolgt durch die Schulleitung.2 Die Festlegung der Anzahl der Wochenstunden, die auf die einzelnen weiteren Pflichtgegenstände und verbindlichen Übungen entfallen, erfolgt durch die Schulleitung; die Gesamtwochenstundenzahl der weiteren Pflichtgegenstände ergibt sich aus der Differenz zur Gesamtwochenstundenzahl.3 Die Gesamtwochenstundenzahl entspricht jener des jeweiligen Jahrganges gemäß der Stundentafel des Aufbaulehrganges der Handelsakademie.4 Wie Stundentafel des Aufbaulehrganges der Handelsakademie.V. Schulautonome LehrplanbestimmungenAllgemeine BestimmungenDer Pflichtgegenstand Religion ist von schulautonomen Gestaltungsmöglichkeiten ausgenommen.Schulautonome Lehrplanbestimmungen (§ 6 Abs. 1 SchOG) eröffnen in dem vorgegebenen Rahmen Freiräume im Bereich der Stundentafel, der durch den Lehrplan geregelten Inhalte des Unterrichts (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände), der Lern- und Arbeitsformen sowie der Lernorganisation. Für eine sinnvolle Nutzung dieser Freiräume ist die Orientierung an der jeweiligen Bedarfssituation in der Schule oder in der Klasse an einem bestimmten Schulstandort sowie an den daraus resultierenden Wunsch- bzw. Zielvorstellungen von wesentlicher Bedeutung. Die Nutzung der schulautonomen Freiräume bedarf eines an den Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler, der Schulpartner insgesamt sowie des schulischen Umfeldes orientierten Bildungsplanes.Schulautonome Lehrplanbestimmungen haben auf das allgemeinbildende, das fachtheoretische und das fachpraktische Ausbildungsziel des Lehrplanes, die damit verbundenen Berechtigungen sowie auf die Erhaltung der Übertrittmöglichkeiten im Rahmen des Schulwesens Bedacht zu nehmen. Sie haben den zur Verfügung stehenden Rahmen an Lehrerinnen- und Lehrerwochenstunden und die durch den vorhandenen Raum und die vorhandene Ausstattung gegebenen Möglichkeiten der Schule zu beachten.Bei Anwendung der schulautonomen Lehrplanbestimmungen ist das Bildungsziel des Aufbaulehrganges der Handelsakademie zu beachten. Die Erreichung der im Lehrplan definierten Kompetenzen muss gesichert bleiben.Schulautonome Abweichungen von der StundentafelDie Stundentafel ist im Bereich der Pflichtgegenstände in fünf Cluster gegliedert, in welchen Unterrichtsgegenstände zusammengefasst sind, die sich inhaltlich und thematisch ergänzen. Für jeden der fünf Cluster ist ein Gesamtausmaß der Wochenstunden festgelegt, das schulautonom veränderbar ist, wobei jedoch folgende Bestimmungen zu beachten sind:1.Der Stammbereich ist in allen Parallelklassen gleich zu gestalten, sofern nicht die Profilbildung der Schule eine Abweichung erfordert.2.Autonome Verschiebungen zwischen den Clustern sind möglich.3.Anstelle des schulautonom festgelegten Ausbildungsschwerpunktes können die für diesen vorgesehenen sechs Wochenstunden zur Erhöhung der Stundenanzahl der Pflichtgegenstände im Stammbereich verwendet werden.4.Pflichtgegenstände mit bis zu vier Gesamtwochenstunden dürfen um höchstens eine Wochenstunde und Pflichtgegenstände mit mehr als vier Gesamtwochenstunden um höchstens zwei Wochenstunden schulautonom verändert werden. Im Cluster „Persönlichkeit und Bildungskarriere“ ist nur eine Erhöhung der Gesamtwochenstunden möglich.5.Wird schulautonom in der Stundentafel bei einem Unterrichtsgegenstand mehr als eine Wochenstunde verändert, ist eine Anpassung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie des Lehrstoffes vorzunehmen.6.Aus jedem Cluster, ausgenommen „Persönlichkeit und Bildungskarriere“, können bis zu drei Wochenstunden in den schulautonomen Erweiterungsbereich zugunsten weiterer im Abschnitt VII, Unterabschnitt A. 2. 1, vorgesehener Ausbildungsschwerpunkte zu je sechs Wochenstunden (zwei Wochenstunden pro Schulstufe) verschoben werden.7.Seminare können schulautonom im Gesamtausmaß von höchstens 12 Wochenstunden (eine oder zwei Wochenstunden pro Seminar) angeboten werden, wobei einem Kompetenzmodul gemäß dem VII. Abschnitt eine Wochenstunde entspricht. Seminare mit einer Wochenstunde (einem Kompetenzmodul) können ab dem II. Jahrgang mit zwei Wochenstunden in einem Semester geblockt werden. Im erforderlichen Ausmaß sind Pflichtgegenstände des Stammbereiches (bis zu zwölf Wochenstunden) zu reduzieren und/oder sechs Wochenstunden des Ausbildungsschwerpunktes zu verwenden.8.Verbindliche Übungen können schulautonom im Gesamtausmaß von höchstens 12 Wochenstunden angeboten werden. Im erforderlichen Ausmaß sind Pflichtgegenstände des Stammbereiches (bis zu zwölf Wochenstunden) zu reduzieren und/oder sechs Wochenstunden des Ausbildungsschwerpunktes zu verwenden.9.Das Stundenausmaß des Pflichtgegenstandes „Religion“ ist nicht veränderbar.10.Neue Pflichtgegenstände dürfen im Stammbereich nicht geschaffen werden.11.Seminare, Verbindliche Übungen, Freigegenstände und Unverbindliche Übungen können von den Schulen autonom, nach regionaler Notwendigkeit, geschaffen werden. Ein entsprechender kompetenz- und lernergebnisorientierter Lehrplan ist zu erstellen.12.Im Falle der schulautonomen Festlegung des Ausbildungsschwerpunktes „Management für (schulautonomes Geschäftsfeld)“ sind schulautonom ein den Ausbildungsziel des Aufbaulehrganges der Handelsakademie entsprechendes Geschäftsfeld sowie die entsprechenden Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoffe festzulegen.Die Jahreswochenstundenzahl von 32 pro Jahrgang darf nicht überschritten werden und die Gesamtwochenstundenzahl der Ausbildung darf höchstens 90 (ohne Freigegenstände, Unverbindliche Übungen und Förderunterricht) betragen.Gemäß § 1 Abs. 4 der Eröffnungs- und Teilungszahlenverordnung, BGBl Nr. 86/1981 in der jeweils geltenden Fassung, besteht die Möglichkeit, Eröffnungs- und Teilungszahlen im Rahmen der zur Verfügung stehenden Ressourcen (unter Bedachtnahme auf den jeweiligen Lehrplan sowie allfällige schulautonome Veränderung der Stundentafel) schulautonom festzulegen.VI. Lehrpläne für den Religionsunterricht(Bekanntmachungen gemäß § 2 Abs. 2 des Religionsunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 190/1949)1.Katholischer ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 571/2003 in der geltenden Fassung2.Evangelischer ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 130/2009 (auslaufend) und die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 395/2019 (aufsteigend) in der jeweils geltenden Fassung3.Altkatholischer ReligionsunterrichtDer altkatholische Religionsunterricht wird im Allgemeinen als Gruppenunterricht gemäß § 7a des Religionsunterrichtsgesetzes geführt. Demgemäß ist der Lehrplan für den Religionsunterricht der Oberstufe der allgemeinbildenden höheren Schulen anzuwenden.4.Islamischer ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 234/2011 in der geltenden Fassung5.Israelitischer ReligionsunterrichtDie Bekanntmachung BGBl. Nr. 88/1985 in der jeweils geltenden Fassung ist sinngemäß anzuwenden.6.Neuapostolischer ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachungen BGBl. II Nr. 82/2006 (auslaufend) und BGBl. II Nr. 108/2016 (aufsteigend) jeweils in der geltenden Fassung7.Religionsunterricht der Kirche Jesu Christi der Heiligen der Letzten TageSiehe die Bekanntmachung BGBl. Nr. 239/19888.Orientalisch-orthodoxer ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 201/2004 in der geltenden Fassung9.Griechisch-orientalischer (orthodoxer) ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachungen BGBl. II Nr. 225/2011 (auslaufend) und BGBl. II Nr. 114/2016 (aufsteigend) jeweils in der geltenden Fassung10.Buddhistischer ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 241/2008 in der geltenden Fassung11.Freikirchlicher ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 194/2014 in der geltenden Fassung12.Alevitischer ReligionsunterrichtSiehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 14/2014 in der geltenden FassungVII. Bildungs- und Lehraufgaben, Lehrstoffe und didaktische Grundsätze der Cluster und PflichtgegenständeIm Lehrplan werden sich inhaltlich und thematisch ergänzende Unterrichtsgegenstände zu Clustern (Persönlichkeit und Bildungskarriere, Sprachen und Kommunikation, Entrepreneurship – Wirtschaft und Management, Gesellschaft und Kultur, Mathematik und Naturwissenschaften) zusammengefasst. Fachübergreifendes Denken und Verstehen und fachübergreifendes Arbeiten zwischen den Unterrichtsgegenständen ist im Cluster zu forcieren. Es ist auch über die Cluster hinaus die Zusammenarbeit der Lehrenden zu fördern.A. PflichtgegenständeA.1 Stammbereich1. PERSÖNLICHKEIT UND BILDUNGSKARRIEREBildungsziele des Clusters „Persönlichkeit und Bildungskarriere“:Der Cluster „Persönlichkeit und Bildungskarriere“ umfasst Unterrichtsgegenstände zur Entwicklung von Verhaltensrepertoire und Haltungen, die zu einer erfolgreichen Gestaltung des öffentlichen, privaten und beruflichen Lebens beitragen. Er beinhaltet die Unterrichtsgegenstände „Religion,“ „Ethik“, und „Business Behaviour“.1.1 ReligionSiehe die Lehrpläne für den Religionsunterricht, Bekanntmachungen gemäß § 2 Abs. 2 des Religionsunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 190/1949, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 36/2012.1.1-1 ETHIKBildungs- und LehraufgabeDer Ethikunterricht ist den grundlegenden Menschen- und Freiheitsrechten verpflichtet. Er zielt auf begründetes Argumentieren und Reflektieren im Hinblick auf Fragen der Ethik und Moral ab.Der Ethikunterricht soll Schülerinnen und Schüler zu selbstständiger Reflexion über gelingende Lebensgestaltung befähigen, ihnen Orientierungshilfen geben und sie zur fundierten Auseinandersetzung mit Grundfragen der eigenen Existenz und des Zusammenlebens anleiten.In der Auseinandersetzung mit unterschiedlichen philosophischen, weltanschaulichen, kulturellen und religiösen Traditionen und Menschenbildern leistet der Ethikunterricht einen Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung. Hierbei sollen die Fähigkeit und die Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler gestärkt werden, die Würde des Menschen zu achten, Verantwortung für das eigene Leben und Handeln sowie das friedliche Zusammenleben zu übernehmen sowie eine Haltung von Toleranz und Offenheit zu praktizieren.Der Ethikunterricht unterstützt die Schülerinnen und Schüler in der Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen und fördert autonomes und selbstreflektiertes Urteilen und Handeln. Er stärkt die Bereitschaft zu argumentativer Prüfung eigener Haltungen und moralischer (Vor-)Urteile.Grundlagenwissenschaft des Ethikunterrichts ist die Philosophie.Bezugswissenschaften sind alle Wissenschaften, die das menschliche Handeln erforschen, insbesondere Psychologie, Soziologie, Pädagogik, Anthropologie, Religionswissenschaft, Theologien verschiedener Religionsgemeinschaften, Geschichte, Politikwissenschaft, Rechtswissenschaft, Wirtschaftswissenschaften, Medienwissenschaft, Genderforschung, Informatik, Biologie, Chemie und Medizin. Die zentrale fachliche Grundlage des Unterrichtsgegenstandes Ethik ist die Praktische Philosophie.Als Integrationswissenschaft vertieft die Ethik praktisch-philosophische Diskurse durch Erkenntnisse der einschlägigen Bezugswissenschaften und bindet die Ergebnisse an die Gegebenheiten der Lebenswelt zurück.Zentrale fachliche KonzepteDie zentrale fachliche Grundlage des Unterrichtsgegenstandes Ethik ist die Praktische Philosophie.Aus den im Lehrstoff abgebildeten Anwendungsbereichen (Themen) entwickelte, für die Lebensgestaltung relevante Problemfragen werden aus drei Perspektiven betrachtet, die einander ergänzen und durchdringen. Dabei wird die Verbindung zu den Bezugswissenschaften hergestellt.Die Lebenswirklichkeit der Einzelnen – personale Perspektive:Hier wird die Frage nach der Bedeutung des jeweiligen Themas für ein gutes und gelingendes Leben der Einzelnen gestellt. Dafür wird an die Alltagserfahrungen und existenziellen Grunderfahrungen der Schülerinnen und Schüler angeknüpft.Das Zusammenleben in der Gesellschaft – gesellschaftliche Perspektive:Aus dieser Perspektive wird das jeweilige Thema im Hinblick auf das Zusammenleben in lokalen bis hin zu globalen Kontexten betrachtet. Dabei wird auf die verschiedenen kulturellen, sozialen, ökonomischen und religiösen Hintergründe und Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler Rücksicht genommen.Wirkmächtige Leitvorstellungen und Ideen – ideengeschichtliche Perspektive:Aus dieser Perspektive wird das jeweilige Thema im Hinblick auf das moralisch Gute und Gerechte im Lichte maßgeblicher ethischer Positionen und Begriffe sowie unter Bezugnahme auf kulturelle und religiöse Traditionen betrachtet und reflektiert.Didaktische GrundsätzeIm Unterricht sind folgende Gestaltungsprinzipien anzuwenden:Integration von Lebenswelt, Ethik und BezugswissenschaftenBei der Gestaltung des Ethikunterrichts ist an den Lebenserfahrungen der Schülerinnen und Schüler anzuknüpfen. Diese sind durch relevante Erkenntnisse der Bezugswissenschaften unter Zuhilfenahme ethisch-philosophischer Theorien und Methoden problemorientiert zu diskutieren und zu vertiefen.DiskursorientierungMögliche Lösungen moralischer oder lebensgestalterischer Probleme sind diskursiv zu erarbeiten bzw. vorgeschlagene Antworten kritisch zu untersuchen. Dazu sind mannigfaltige (interaktive) Methoden und Gesprächs- und Diskussionsformate einzusetzen.DiversitätsgebotAuf die Vielfalt unterschiedlicher Weltanschauungen und Menschenbilder ist Rücksicht zu nehmen. Die Auseinandersetzung mit den verschiedenen Positionen ist ergebnisoffen und respektvoll zu gestalten. Der Unterricht ist so zu strukturieren, dass mehrere wohlbegründete, voneinander abweichende Positionierungen möglich sind.Fachdidaktische AufbereitungZur Gestaltung fachspezifischer Lerngelegenheiten sind von den Lehrerinnen und Lehrern Kompetenzbeschreibungen, Anwendungsbereiche und zentrale fachliche Konzepte zu verknüpfen.Jedes Unterrichtsthema soll unter Berücksichtigung der drei Perspektiven des zentralen fachlichen Konzepts altersgerecht behandelt werden. Personale, gesellschaftliche und ideengeschichtliche Perspektive sind je nach Lerngruppe und Unterrichtsintention unterschiedlich zu gewichten, wobei eine im Vordergrund stehen kann.Es können Exkursionen zu außerschulischen Lernorten durchgeführt und Gespräche, Begegnungen und Workshops mit Expertinnen und Experten ermöglicht werden.Kompetenzmodell, Kompetenzbereiche, KompetenzbeschreibungenDas Kompetenzmodell gliedert sich in fünf Kompetenzbereiche, die für alle Schulstufen gelten. Die beschriebenen Kompetenzen sind in allen Schulstufen zu entwickeln. Ihr Ausprägungsgrad soll mit aufsteigender Schulstufe komplexer und differenzierter werden.Wahrnehmen und Perspektiven einnehmenDie Schülerinnen und Schüler können–Situationen und Probleme der individuellen, sozialen und ökologischen Lebenswelt wahrnehmen, beschreiben und deuten und–sich mit Denkweisen, Wertvorstellungen und Lebenswelten anderer auseinandersetzen sowie die eigene Position einordnen.Analysieren und ReflektierenDie Schülerinnen und Schüler können–ethisch-relevante Texte mit Hilfe fachspezifischer Terminologie und Methoden erschließen und verfassen und–Wissen und Erfahrungen aus unterschiedlichen Fachgebieten und Lebensbereichen aufeinander beziehen und im Lichte ethischer Positionen reflektieren.Argumentieren und UrteilenDie Schülerinnen und Schüler können–moralische und ethische Grundkonzepte darstellen, ihre historischen, sozioökonomischen und kulturellen Zusammenhänge verstehen und–Argumente kritisch prüfen sowie eigenständige und begründete ethische Urteile fällen.Interagieren und Sich-MitteilenDie Schülerinnen und Schüler können–eigene Gedankengänge und die anderer sachgemäß und sprachlich sensibel darstellen und–Auseinandersetzungen auf argumentativer Grundlage konsens- und dissensfähig führen und mit Meinungsverschiedenheiten und Konflikten gewaltfrei umgehen.Handlungsoptionen entwickelnDie Schülerinnen und Schüler können–durch Handlungsentwürfe zu moralischen Problemen verantwortungsbewusst und ethisch reflektiert Stellung beziehen und–die erworbenen Kompetenzen zu eigenen Lebensentwürfen in Beziehung setzen.Bei der Behandlung der Anwendungsbereiche ist die Umsetzung in den jeweils möglichen beruflichen Handlungsfeldern zu berücksichtigen.I. Jahrgang1. Semester – Kompetenzmodul 1Positionen und Begriffe der EthikDiskursethik, ethischer Relativismus, Verantwortungs- und GesinnungsethikMoral und RechtNaturrecht und Positives Recht, Strafrecht und Rechtsordnung, Recht auf Widerstand, Zivilcourage2. Semester – Kompetenzmodul 2Religions- und MoralkritikAtheismus, Agnostizismus, kritische Religiosität; Esoterik und neue religiöse Bewegungen; SpiritualitätVertiefung: Festigung und Vertiefung eines schultypenrelevanten AnwendungsbereichesII. Jahrgang3. Semester – Kompetenzmodul 3Technik und WissenschaftVerantwortung der Wissenschaften, Technikfolgenabschätzung und -bewertung, Trans- und PosthumanismusPositionen und Begriffe der EthikFähigkeitenansatz – gutes Leben, feministische Ethik4. Semester - Kompetenzmodul 4Krieg und FriedenUrsachen von Krieg und Terrorismus, Theorien des gerechten Krieges, Friedenssicherung, VölkerrechtVertiefung: Festigung und Vertiefung eines schultypenrelevanten AnwendungsbereichesIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 55. SemesterSporterlebnisorientierte Dimension, ergebnisorientierte Verpflichtung, Doping, Fairness, Events und MediatisierungHumanismussäkulare Gesellschaft, humanistische Lebensgestaltung6. SemesterVertiefung: Festigung und Vertiefung eines schultypenrelevanten Anwendungsbereiches1.2 Business BehaviourI. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–die Charakteristika von Unternehmen und Branchen einschätzen,–die für ein Unternehmen typischen Verhaltensweisen, Kommunikationsformen und Erscheinungsmerkmale mittragen und gestalten,–sich in unterschiedlichen Situationen des Berufslebens angemessen verhalten,–Besprechungen vorbereiten, leiten und dokumentieren,–das eigene Pflichtpraktikum vorbereiten (geeignete Unternehmen auswählen, professionelle Bewerbungsunterlagen erstellen, Vorstellungstermine wahrnehmen) und organisieren (Zeitmanagement).Lehrstoff:Unternehmenskultur, Corporate Identity (Corporate Design, Corporate Behaviour, Corporate Communication), Verhaltensregeln im BerufslebenVorbereitung, Leitung und Dokumentation von Besprechungen, Moderationstechnikenangeleitete Vorbereitung und Organisation des Pflichtpraktikums, Dokumentation im Portfolio2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–Verkaufs- und Verhandlungstechniken anwenden,–Produkte in verschiedenen Verkaufssituationen präsentieren,–Unterschiede in den Werten und Verhaltensregeln wichtiger internationaler Handelspartner wahrnehmen und in ihrem Verhaltensrepertoire berücksichtigen.Lehrstoff:Gesellschaft, Kultur und Verhaltensregeln in wichtigen Import- und Exportländern Österreichs, Fachsprache für Verhandlungsführung und Moderation auch in englischer SpracheFachsprache für die Kundenberatung und Produktpräsentation in englischer Sprache, Wohnen und Arbeiten im Ausland, Kulturschock und ReintegrationIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können, möglichst unter Einbeziehung der Erfahrungen aus dem Pflichtpraktikum,–die Tätigkeitsfelder und Anforderungen verschiedener Berufe auf dem Hintergrund der Erfahrungen im Pflichtpraktikum beschreiben und mit den eigenen Fähigkeiten und Erwartungen in Beziehung setzen,–Entwicklungen am Arbeitsmarkt beobachten und für die Planung der eigenen Berufskarriere nutzen,–ihre Einstellung zur Verschiedenheit von Menschen analysieren und in ihrem Umgang berücksichtigen,–Diversity Management im beruflichen und privaten Leben anwenden,–geeignete Maßnahmen zur Erhaltung der Berufsfähigkeit ergreifen.Lehrstoff:Formen der Verschiedenheit und deren gesellschaftliche RelevanzDiversity Management, Konfliktmanagement, Work-Life-BalanceBerufsfelderund deren typische Anforderungen und Tätigkeiten, Arbeitsmarktsituation und entwicklungNachbereitung der Erfahrungen aus dem Pflichtpraktikum unter anderem unter den Gesichtspunkten von Arbeitsplatzbeschreibung, Tätigkeitsfelder, Rechtsform, Organisation, Produktpalette, rechtliche Rahmenbedingungen des Dienstverhältnisses6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–Besprechungen und Verhandlungen vorbereiten, leiten und dokumentieren,–mit nationalen und internationalen Bewerbungssituationen sowohl im Beruf als auch im Studium professionell umgehen,–die Chancen und Schwierigkeiten von Arbeiten und Studieren im Ausland abschätzen,–Verkaufs- und Verhandlungstechniken anwenden,–Produkte in verschiedenen Verkaufssituationen präsentieren.Lehrstoff:Fachsprache für die Kundenberatung und Produktpräsentation auch in einer lebenden Fremdsprache, internationale Studienangebote, Bewerbung und Assessment für Beruf und Studium2. SPRACHEN UND KOMMUNIKATIONBildungsziele des Clusters „Sprachen und Kommunikation“:Der Cluster „Sprachen und Kommunikation“ beinhaltet die Unterrichtsgegenstände „Deutsch“, „Englisch einschließlich Wirtschaftssprache“ und „Lebende Fremdsprache“Die Schülerinnen und Schüler–gebrauchen die Unterrichtssprache als Basis für Lernprozesse in allen Unterrichtsgegenständen und nutzen die Sprache für die gesamte Lernkarriere,–verstehen den Aufbau von Sprachkompetenz als Erweiterung des kulturellen Horizonts und der geistigen Entwicklung sowie als unabdingbare Voraussetzung für eine aktive und reflektierte Teilnahme am gesellschaftlichen und beruflichen Leben,–können in der Unterrichtssprache in unterschiedlichen Lebens- und Arbeitsverhältnissen situationsadäquat schriftlich und mündlich kommunizieren (Sprachregister),–können Informationen aus verschiedenen Lebensbereichen aufnehmen, verarbeiten sowie kritisch bewerten und daraus Entscheidungen und Handlungen ableiten (Methodenkompetenz, Quellenkritik),–können über die Unterrichtssprache hinaus in mindestens zwei Fremdsprachen auf dem Niveau B1 (Lebende Fremdsprache(n)) bzw. auf dem Niveau B2 (Englisch einschließlich Wirtschaftssprache) laut GER (Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1989 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen) situationsadäquat schriftlich und mündlich kommunizieren,–zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie Gemeinsamkeiten sowie unterschiedliche Sichtweisen zwischen der eigenen Kultur und fremden Kulturen erkennen und respektieren sowie situationsadäquat handeln (Interkulturelle Kompetenz),–können den Wert von Sprachen erkennen und zeigen Bereitschaft, Sprachkenntnisse zu vertiefen bzw. weitere Sprachen zu erlernen,–verstehen den Einsatz von Sprachen als Bereicherung und als wichtiges Kommunikationsmittel in einer globalisierten Welt sowie in einer plurikulturellen Gesellschaft,–erkennen die Notwendigkeit von Mehrsprachigkeit für die berufliche Entwicklung.Englisch einschließlich Wirtschaftssprache:Die Schülerinnen und Schüler–können Spracherwerbsstrategien und ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel anwenden, um sich klar auszudrücken und auch als Sprachmittlerin und Sprachmittler zu agieren,–können Gemeinsamkeiten mit und Unterschiede zu anderen Sprachen erkennen, um diese für das eigene Sprachlernen zu nutzen,–können kulturelle, gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede zwischen Österreich und anderen Ländern erkennen, um plurikulturelles Verständnis zu entwickeln,–zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie sich der wesentlichen Gemeinsamkeiten mit und den Unterschieden zwischen der eigenen und fremden Kultur bewusst sind und können situationsadäquat reagieren und agieren.Die Schülerinnen und Schüler verfügen im Bereich „Kommunikative Sprachkompetenz“ über–ausreichende sprachliche Mittel, um sich in der jeweiligen Situation und den betreffenden Personen gegenüber angemessen und klar auszudrücken,–ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel, um klare Beschreibungen und Standpunkte darzulegen,–einen großen Wortschatz in ihrem Sachgebiet und in den meisten allgemeinen Themenbereichen. Sie können Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden,–ein ausreichendes Spektrum an grammatischen Strukturen, um auf dem Niveau B2 angemessen schriftlich und mündlich kommunizieren zu können,–eine klare, natürliche Aussprache und Intonation.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Hören“–die Hauptaussagen von inhaltlich und sprachlich komplexen Redebeiträgen zu konkreten und abstrakten Themen Präsentationen verstehen, wenn Standardsprache gesprochen wird,–Fachdiskussionen im eigenen Ausbildungsbereich und beruflichen Umfeld verstehen,–längeren Redebeiträgen und komplexer Argumentation folgen, sofern die Thematik einigermaßen vertraut ist und der Rede- oder Gesprächsverlauf durch explizite Signale gekennzeichnet ist,–audiovisuelle Aufnahmen, Redebeiträge, Diskussionen, Dokumentationen, Präsentationen in Standardsprache verstehen, denen man im beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet, und sie erfassen dabei nicht nur den Informationsgehalt, sondern auch Standpunkte und Einstellung der Sprechenden.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Lesen“–selbstständig lesen, Lesestil und –tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und geeignete Nachschlagewerke selektiv benützen und sie verfügen über einen entsprechend großen Lesewortschatz,–Texte zu aktuellen Fragen lesen und verstehen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird,–berufsbezogene Korrespondenz und komplexe Texte durchsuchen und wichtige Einzelinformationen auffinden, Inhalt und Wichtigkeit von Nachrichten, Artikeln und Berichten zu einem breiten Spektrum allgemeiner und berufsbezogener Themen erfassen,–komplexe Anleitungen im eigenen Fachgebiet und detaillierte Vorschriften oder Warnungen verstehen, sofern schwierige Passagen mehrmals gelesen werden können.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „An Gesprächen teilnehmen“–die Sprache fließend, korrekt und wirkungsvoll über ein breites Spektrum allgemeiner und berufsbezogener Themen einsetzen und dabei Zusammenhänge zwischen Ideen und Gedanken deutlich machen, wobei der Grad der Formalität den Umständen anzupassen ist,–sich so spontan und fließend verständigen, dass ein Gespräch und anhaltende Beziehungen zu Gesprächspartnern und auch Muttersprachlern ohne größere Anstrengungen auf beiden Seiten gut möglich ist,–die Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen für sich selbst hervorheben und Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente klar begründen und verteidigen,–aktiv an routinemäßigen allgemeinen und berufsbezogenen formellen Diskussionen teilnehmen und dabei ihre Gedanken und Meinungen präzise ausdrücken, überzeugend argumentieren und auf komplexe Argumentationen anderer situations- und adressatenadäquat reagieren,–wirksam und fließend ein Interview bzw. Gespräch führen, von vorbereiteten Fragen abweichen, auf interessante Antworten näher eingehen und nachfragen,–ein Alltagsproblem oder ein berufsbezogenes Problem erläutern und zielorientierte Gespräche führen, in denen es darum geht, eine Lösung herbeizuführen.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Zusammenhängend sprechen“–zu vielen Themen aus ihren Interessens- und Fachgebieten eine klare und detaillierte Darstellung geben, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern sowie Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben,–in gleichmäßigem Tempo sprechen, auch wobei kaum auffällig lange Pausen entstehen, auch wenn sie nach Strukturen oder Wörtern suchen,–etwas klar beschreiben oder erzählen und dabei wichtige Aspekte anführen sowie mit relevanten Details und Beispielen stützen,–eine Anzahl von Verknüpfungsmitteln verwenden, um ihre Äußerungen zu einem klaren, zusammenhängenden Text zu verbinden, vorbereitete berufsbezogene Präsentationen gut strukturiert und sprachlich klar gestalten, sodass für Zuhörerinnen und Zuhörer die Hauptpunkte und wichtige unterstützende Details eindeutig erkennbar sind und dabei auch spontan auf Nachfragen reagieren,–verschiedenste Abläufe beschreiben, Regeln erklären, detaillierte Arbeitsanleitungen oder Anweisungen geben, sodass andere danach handeln können.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Schreiben“–strukturierte Berichte, Artikel und argumentative Texte zu verschiedenen Themen aus dem eigenen Interessens- und Fachgebiet verfassen und dabei zentrale Punkte hervorheben, Standpunkte angemessen darstellen und durch geeignete Beispiele und/oder Begründungen stützen sowie die Vor- und Nachteile verschiedener Optionen erläutern,–zusammenhängend und klar verständlich schreiben und dabei die üblichen Konventionen der Gestaltung und der Gliederung in Absätze einhalten,–sich in den für das Fachgebiet wesentlichen Bereichen der berufsbezogenen schriftlichen Kommunikation praxisgerecht ausdrücken und sich angemessen auf die jeweiligen Adressateninnen und Adressaten beziehen,–berufliche Korrespondenz und Protokolle, die sich auf ein vertrautes Aufgabengebiet beziehen, klar formulieren, wobei sie die Regeln der entsprechenden Textsorten beachten.Lebende Fremdsprache:Die Schülerinnen und Schüler–können Spracherwerbsstrategien anwenden, um sich klar auszudrücken und auch als Sprachmittlerin und Sprachmittler zu agieren,–können Gemeinsamkeiten mit und Unterschiede zu anderen Sprachen erkennen, um diese für das eigene Sprachlernen zu nutzen,–können kulturelle, gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede zwischen Österreich und anderen Ländern erkennen, um plurikulturelles Verständnis zu entwickeln,–zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie sich der wesentlichen Gemeinsamkeiten mit und den Unterschieden zwischen der eigenen und fremden Kultur bewusst sind und können situationsadäquat reagieren und agieren.Die Schülerinnen und Schüler verfügen im Bereich „Kommunikative Sprachkompetenz“ über–einen ausreichend großen Wortschatz, um sich mit Hilfe von Umschreibungen über Themen des eigenen Alltagslebens äußern zu können,–einen guten Grundwortschatz,–ein ausreichendes Spektrum an grammatischen Strukturen, um auf dem Niveau B1 angemessen schriftlich und mündlich kommunizieren zu können,–eine verständliche Aussprache,–sprachliche Mittel, um ein ausreichendes Spektrum von Sprachfunktionen zu realisieren und auf sie zu reagieren.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Hören“–den Hauptpunkten von längeren Gesprächen folgen, sofern deutlich artikuliert und in Standardsprache gesprochen wird,–verstehen, was in einem Alltagsgespräch gesagt wird,–das Wesentliche von kurzen und klar strukturierten Berichten, Präsentationen, Vorträgen und Reden zu vertrauten Themen aus dem privaten und beruflichen Bereich verstehen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird,–Anweisungen, Auskünfte, Nachrichten und Mitteilungen sowie öffentliche Durchsagen in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen sowie auf Reisen verstehen.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Lesen“–einen klar strukturierten und sprachlich nicht zu komplexen Text global verstehen,–in Texten aus dem privaten und beruflichen Alltag wichtige Informationen auffinden und verstehen,–in längeren Texten relevante Informationen auffinden, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen,–klar strukturierte berufliche Standardkorrespondenz, die sich auf vertraute Situationen bezieht, gut genug verstehen, um angemessen zu reagieren.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „An Gesprächen teilnehmen“–Gespräche in vertrauten privaten und beruflichen Standardsituationen beginnen, in Gang halten und beenden,–sich aktiv an formellen und informellen Gesprächen und Diskussionen beteiligen.Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Zusammenhängend sprechen“–Erlebnisse, Sachverhalte und Abläufe im privaten und beruflichen Umfeld einfach, aber strukturiert beschreiben, erklären oder zusammenfassen,–vorbereitete, unkomplizierte Präsentationen zu einem vertrauten Thema vortragen.DieSchülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Schreiben“–Texte über Ereignisse, Erfahrungen und Erlebnisse,–die eigene Meinung angemessen darstellen und durch geeignete Beispiele und Begründungen illustrieren,–berufsbezogene schriftliche Kommunikation in vertrauten Bereichen erfolgreich bewältigen,–einfache Präsentationen im beruflichen Bereich erstellen.2.1 DeutschDidaktische Grundsätze:Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Schülerinnen und Schüler in den Bereichen „Zuhören“, „Sprechen“, „Lesen“, „Schreiben“, „Reflexion über gesellschaftliche Realität“ und „Sprachbewusstsein“ die für den Beruf, das Studium, die Weiterbildung und die individuelle Entwicklung notwendige rezeptive und produktive Sprachkompetenz erwerben.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zuhören–mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten erkennen sowie Inhalte zuordnen.Bereich Sprechen–Sprache sozial verantwortlich gebrauchen,–Stil- und Sprachebenen unterscheiden und zuordnen–in unterschiedlichen Gesprächssituationen sachgerecht argumentieren,–öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel gezielt einsetzen.Bereich Lesen–sich kritisch mit Sachtexten auseinandersetzen, diese auf ihre Intention hin analysieren sowie Textaussagen bewerten,–literarische Texte verstehen, indem sie Bezüge zu anderen Texten, zu ihren Erfahrungen sowie zum eigenen Weltwissen herstellen.Bereich Schreiben–Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,–Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und geschlechtergerecht formulieren,–Texte redigieren, indem sie fremde Texte kriterienorientiert und konstruktiv kommentieren und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität–unterschiedliche Kulturen und Lebenswelten beschreiben und analysieren,–gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Probleme erkennen, beschreiben und analysieren,–über den Informations- und Unterhaltungswert von Medien reflektieren.Bereich Sprachbewusstsein–Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie grundlegende Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,–Strategien zur Fehlervermeidung nutzen.Lehrstoff:Zuhören und Sprechen:Aktives Zuhören in Gesprächssituationen sowie bei der Rezeption von Medien, Anwendung von Sprech- und PräsentationstechnikenSprechhandlungen: Präsentieren, Referieren, Gespräche führenLesen:Sicherung der Lesekompetenz und des Textsortenwissens, LesestrategienSchreiben:Prozessorientiertes Schreiben, informierende und meinungsbildende Textsorten wie Exzerpt, Zusammenfassung, Leserbrief, Redigieren fremder TexteSchreibhandlungen: Informieren, Argumentieren, KommentierenReflexion über gesellschaftliche Realität:Sachlich kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Gesellschaft, Politik und Arbeitswelt mithilfe unterschiedlicher Medien, Entwickeln eines eigenen Standpunktes, literarisches Lernen anhand von ausgewählten literarischen Texten, KulturportfolioSprachbewusstsein:Sicherung der grammatischen, orthographischen und stilistischen Kenntnisse, Beherrschung der grundlegenden Kommaregeln, Erweiterung des Wortschatzes unter Berücksichtigung der Fachsprache, sicherer Umgang mit Fremdwörtern, Fehleranalyse, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen RechtschreibprogrammenSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zuhören–mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten erkennen sowie Inhalte zuordnen und Zusammenhänge herstellen.Bereich Sprechen–Sprache sozial verantwortlich gebrauchen,–Stil- und Sprachebenen unterscheiden, zuordnen und differenziert einsetzen,–in unterschiedlichen Gesprächssituationen sachgerecht argumentieren und zielgerecht appellieren,–öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel gezielt einsetzen.Bereich Lesen–sich kritisch mit Sachtexten und literarischen Texten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen und inhaltlichen Aspekten erkennen,–Texte auf ihre Intention hin analysieren sowie Textaussagen bewerten,–Texte verstehen, indem sie Bezüge zu ihrem Welt- und Fachwissen herstellen.Bereich Schreiben–Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,–Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und geschlechtergerecht formulieren,–Texte redigieren, indem sie eigene und fremde Texte formal und inhaltlich bearbeiten.Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität–unterschiedliche Kulturen und Lebenswelten beschreiben und analysieren,–gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Probleme im jeweiligen Kontext erklären,–über den Informations-, Bildungs- und Unterhaltungswert von Medien reflektieren,–typische Gattungsmerkmale und Stilrichtungen anhand von exemplarischen Werken beschreiben.Bereich Sprachbewusstsein–Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,–Fachtermini text- und situationsadäquat einsetzen,–Strategien zur Fehlermeldung nutzen.Lehrstoff:Zuhören und Sprechen:Gestaltungsmittel unterschiedlicher Stil- und Sprachebenen verstehen, auf Gesprächsbeiträge angemessen reagieren, Sach- und Beziehungsebene unterscheiden, gegensätzliche Standpunkte vorbringen und verteidigenSprechhandlungen: Argumentieren, Kommentieren, DiskutierenLesen:Sicherung der Lese- und Textsortenkompetenz, Lesestrategien, produktorientierte Textarbeit (Texterschließung), InformationsbeschaffungSchreiben:Prozessorientiertes Schreiben, informierende und meinungsbildende Textsorten wie offener Brief, Empfehlung, Textanalyse, kreative Textformen, Redigieren eigener und fremder TexteSchreibhandlungen: Informieren, Analysieren, Argumentieren, AppellierenReflexion über gesellschaftliche Realität:Sachlich kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Gesellschaft, Politik und Arbeitswelt mit Hilfe unterschiedlicher Medien, Entwickeln eines eigenen Standpunktes, literarisches Lernen anhand von ausgewählten literarischen Texten, KulturportfolioSprachbewusstsein:Vertiefung der grammatischen, orthographischen und stilistischen Kenntnisse, Erkennen von Satzstrukturen, Sicherung der Zeichensetzung, Einsatz des Wortschatzes unter Berücksichtigung der Fachsprache, Entwicklung von Ausdruck und Stil, sicherer Umgang mit Fremdwörtern, Fehleranalyse, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen RechtschreibprogrammenSchularbeiten:Eine zweistündige SchularbeitII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zuhören–mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten erkennen sowie Inhalte ihrem Weltwissen zuordnen und Zusammenhänge herstellen.Bereich Sprechen–Sprache sozial verantwortlich gebrauchen, indem sie mit abwertenden Bezeichnungen kritisch umgehen,–in unterschiedlichen Gesprächssituationen sachgerecht argumentieren,–Gestaltungsmittel angemessen einsetzen,–öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel hinsichtlich Kundenorientierung gezielt einsetzen.Bereich Lesen–sich kritisch mit literarischen Texten und Sachtexten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen, sprachlichen und inhaltlichen Aspekten erkennen, Texte auf ihre Intention hin analysieren sowie Textaussagen bewerten,–Texte verstehen, indem sie Bezüge zu anderen Texten, zum eigenen Welt-, Sach- und Fachwissen herstellen.Bereich Schreiben–Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,–Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und geschlechtergerecht formulieren,–Texte redigieren, indem sie eigene Texte formal und inhaltlich überarbeiten und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität–typische Gattungsmerkmale und Stilrichtungen anhand von exemplarischen Werken beschreiben sowie die daraus erkennbaren Haltungen erschließen,–zu künstlerischen Werken und kulturellen Erscheinungen Stellung nehmen,–durch die Beschäftigung mit Kunstwerken Einblick in unterschiedliche Kunstformen gewinnen.Bereich Sprachbewusstsein–Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,–Fachtermini text- und situationsadäquat einsetzen,–Sprachmuster, Sprachklischees sowie Sprachwandelphänomene erkennen,–innere und äußere Mehrsprachigkeit in ihrer Bedeutung erfassen.Lehrstoff:Zuhören und Sprechen:Aktives Zuhören in Gesprächssituationen und bei der Rezeption von Medien, Gestaltungsmittel unterschiedlicher Stil- und Sprachebenen einsetzen, Sach- und Beziehungsebene unterscheiden, Argumentationsstrategien entwickelnSprechhandlungen: Argumentieren, Kommentieren, AppellierenLesen:Sicherung der Lese- und Textsortenkompetenz, produktorientierte Textarbeit (Texterschließung), Informationsbeschaffung und -auswertungSchreiben:Prozessorientiertes Schreiben, informierende und meinungsbildende Textsorten wie Textanalyse, Kommentar, Meinungsrede, kreative Textformen, Redigieren eigener und fremder TexteSchreibhandlungen: Analysieren, Argumentieren, AppellierenReflexion über gesellschaftliche Realität:Sachlich kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Gesellschaft, Politik und Arbeitswelt mit Hilfe unterschiedlicher Medien, Entwickeln eines eigenen Standpunktes, Beiträge für Medien gestalten, literarisches Lernen anhand von ausgewählten Texten unter besonderer Berücksichtigung der österreichischen Literatur, KulturportfolioSprachbewusstsein:Beherrschung komplexer Satzstrukturen, Vertiefung von Ausdruck und Stil, sicherer Umgang mit verschiedenen Mitteln der Redewiedergabe, Fehleranalyse, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen RechtschreibprogrammenSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zuhören–mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten erkennen sowie Inhalte ihrem Welt-, Sach- und Fachwissen zuordnen und Zusammenhänge herstellen.Bereich Sprechen–Sprache sozial verantwortlich gebrauchen, indem sie mit belasteten Begriffen und abwertenden Bezeichnungen kritisch umgehen,–in unterschiedlichen Gesprächssituationen lösungsgerecht argumentieren,–Gestaltungsmittel angemessen einsetzen,–sachliche Kritik äußern,–öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel hinsichtlich Zielgruppen einsetzen.Bereich Lesen–sich kritisch mit literarischen Texten und Sachtexten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen, sprachlichen und inhaltlichen Aspekten herstellen, Texte auf ihre Intention hin erklären und interpretieren,–Texte verstehen, indem sie Bezüge zu anderen Texten, zum eigenen Welt-, Sach- und Fachwissen sowie zu ihren Erfahrungen herstellen.Bereich Schreiben–Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,–Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und geschlechtergerecht formulieren,–Texte redigieren, indem sie diese formal und inhaltlich bearbeiten und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität–typische Gattungsmerkmale und Stilrichtungen anhand von exemplarischen Werken beschreiben und erschließen sowie die daraus erkennbaren Haltungen und Intentionen in Beziehung setzen,–zu künstlerischen Werken und kulturellen Erscheinungen sowie Entwicklungen Stellung nehmen,–durch die Beschäftigung mit Kunstwerken Einblick in unterschiedliche Kunstformen gewinnen,–Medien, Kunst- und Literaturbetrieb als Institution und Wirtschaftsfaktor erklären,–den Kunst- und Literaturbetrieb als Mittel der öffentlichen Meinungsbildung untersuchen.Bereich Sprachbewusstsein–Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,–Sprachmuster, Sprachklischees sowie Sprachwandelphänomene erkennen,–innere und äußere Mehrsprachigkeit in ihrer Bedeutung erfassen,–die deutsche Sprache und ihre Varietäten mit anderen Sprachen vergleichen.Lehrstoff:Zuhören und Sprechen:Aktives Zuhören in Gesprächssituationen und bei der Rezeption von Medien, Gestaltungsmittel unterschiedlicher Stil- und Sprachebenen anwenden, sprachliche Register (Standard-, Umgangssprache, Dialekte, Soziolekte) gezielt einsetzen, Kommunikations- und Argumentationsstrategien anwendenSprechhandlungen: Argumentieren, Kommentieren, ModerierenLesen:Sicherung der Lese- und Textsortenkompetenz, produktorientierte Textarbeit (Texterschließung), Informationsbeschaffung und -auswertungSchreiben:Prozessorientiertes Schreiben, informierende und meinungsbildende Textsorten wie Erörterung, Textinterpretation, kreative Textformen, Einführen in das wissenschaftliche Schreiben (Umgang mit Fachsprache, richtiges Zitieren, Anwenden elaborierter Schreibstrategien, Einsatz wissenschaftlicher Textsorten wie Exzerpt, wissenschaftliches Protokoll, Rezension, Mitschrift usw.), Redigieren eigener und fremder TexteSchreibhandlungen: Erörtern, Interpretieren, Argumentieren, AppellierenReflexion über gesellschaftliche Realität:Medienkompetenz, sachlich kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Kunst und Kultur, literarisches Lernen anhand von ausgewählten Texten unter Berücksichtigung der deutschsprachigen Literatur des 20. Jahrhunderts, KulturportfolioSprachbewusstsein:Einsatz von Wissenschaftssprache, sicherer Umgang mit Ausdruck und Stil, Fehleranalyse, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen RechtschreibprogrammenSchularbeiten:Eine zweistündige SchularbeitIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zuhören–mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten ermitteln, interpretieren und bewerten sowie Inhalte zu ihrem Welt-, Sach- und Fachwissen in Beziehung setzen.Bereich Sprechen–Sprache sozial verantwortlich gebrauchen, indem sie geschlechter- und minderheitengerechte Formulierungen verwenden, mit belasteten Begriffen und abwertenden Bezeichnungen kritisch umgehen,–in unterschiedlichen Gesprächssituationen sachgerecht und lösungsorientiert argumentieren, zielgerichtet appellieren und sachlich diskutieren,–öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel hinsichtlich Zielgruppen einsetzen.Bereich Lesen–sich kritisch mit literarischen Texten und Sachtexten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen, sprachlichen und inhaltlichen Aspekten erkennen, Texte auf ihre Intention hin erklären, interpretieren und bewerten,–Texte zuordnen, reflektieren und mit dem eigenen Welt-, Sach- und Fachwissen in Beziehung setzen.Bereich Schreiben–Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,–Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und geschlechtergerecht formulieren,–Texte redigieren, indem sie diese formal und inhaltlich bearbeiten und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität–typische Gattungsmerkmale und Stilrichtungen anhand von exemplarischen Werken beschreiben und erschließen und mit den daraus erkennbaren Haltungen und Intentionen in Beziehung setzen,–künstlerische Werke und kulturelle Erscheinungen bewerten,–durch die Beschäftigung mit Kunstwerken Einblick in unterschiedliche Kunstformen gewinnen und zu diesen Stellung nehmen,–Medien, Kunst- und Literaturbetrieb als Wirtschaftsfaktor bewerten,–den Kunst- und Literaturbetrieb als Mittel der öffentlichen Meinungsbildung untersuchen und reflektieren.Bereich Sprachbewusstsein–Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,–Sprachmuster, Sprachklischees sowie Sprachwandelphänomene analysieren,–innere und äußere Mehrsprachigkeit in ihrer Bedeutung untersuchen,–die deutsche Sprache und ihre Varietäten mit anderen Sprachen vergleichen.Lehrstoff:Zuhören und Sprechen:Aktives Zuhören in Gesprächssituationen und bei der Rezeption von Medien, Argumentationsstrategien gezielt einsetzenSprechhandlungen: Analysieren, Interpretieren, Kommentieren, ArgumentierenLesen:Beherrschen von Lesestrategien, Sicherung der produktorientierten Textarbeit, Ausbildung und Anreicherung von Wissensstrukturen durch Leseprozesse, Wahrnehmung ästhetischer TextkomponentenSchreiben:Prozessorientiertes Schreiben, informierende und meinungsbildende Textsorten wie Textanalyse, Textinterpretation, Leserbrief, Zusammenfassung, Empfehlung, kreative Textformen, Redigieren eigener und fremder TexteSchreibhandlungen: Zusammenfassen, Analysieren, Interpretieren, Erörtern, Kommentieren, Argumentieren, AppellierenReflexion über gesellschaftliche Realität:Kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Kunst und Kultur, literarisches Lernen anhand von ausgewählten Texten unter besonderer Berücksichtigung der österreichischen Literatur des 20. Jahrhunderts, KulturportfolioSprachbewusstsein:Sicherung der grammatischen, orthographischen und stilistischen Kenntnisse sowie der Kommasetzung, sicherer Umgang mit Fachsprache, Anwendung von Strategien zur Fehlervermeidung, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen RechtschreibprogrammenSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zuhören–mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten ermitteln, interpretieren und bewerten sowie Inhalte zu ihrem Welt-, Sach- und Fachwissen in Beziehung setzen.Bereich Sprechen–öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel gezielt einsetzen.Bereich Lesen–sich kritisch mit literarischen Texten und Sachtexten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen, sprachlichen und inhaltlichen Aspekten erkennen, Texte auf ihre Intention hin erklären, interpretieren und bewerten,–Texte zuordnen, reflektieren und mit dem eigenen Welt-, Sach- und Fachwissen in Beziehung setzen.Bereich Schreiben–Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,–Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und geschlechtergerecht formulieren,–Texte redigieren, indem sie diese formal und inhaltlich bearbeiten und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität–künstlerische Werke und kulturelle Erscheinungen bewerten,–durch die Beschäftigung mit Kunstwerken Einblick in unterschiedliche Kunstformen gewinnen und zu diesen Stellung nehmen,–Medien, Kunst- und Literaturbetrieb als Mittel der öffentlichen Meinungsbildung untersuchen und reflektieren.Bereich Sprachbewusstsein–Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden.Lehrstoff:Zuhören und Sprechen:Aktives Zuhören in Gesprächssituationen und bei der Rezeption von Medien, gezielter Einsatz von Kommunikations- und PräsentationstechnikenSprechhandlungen: Analysieren, Interpretieren, Kommentieren, Argumentieren, PräsentierenLesen:Sicherung der produktorientierten Textarbeit, Wahrnehmung ästhetischer Textkomponenten, Informationsbeschaffung und -auswertungSchreiben:Prozessorientiertes Schreiben, Wiederholung relevanter informierender und meinungsbildender Textsorten wie Erörterung, Kommentar, offener Brief, Meinungsrede, kreative Textformen, Redigieren eigener und fremder TexteSchreibhandlungen: Erörtern, Kommentieren, Argumentieren, AppellierenReflexion über gesellschaftliche Realität:Kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Gesellschaft, Politik und Arbeitswelt sowie aus Kunst und Kultur, KulturportfolioSprachbewusstsein:Sicherung der grammatischen, orthographischen und stilistischen Kenntnisse sowie der Kommasetzung, sicherer Umgang mit Fachsprache, Anwendung von Strategien zur Fehlervermeidung, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen RechtschreibprogrammenSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit2.2 Englisch einschließlich WirtschaftsspracheDidaktische Grundsätze:Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in den rezeptiven als auch in den produktiven Fertigkeiten das Niveau des Independent Users B2 gemäß GER (Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1989 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen) erreichen. Der Sprachunterricht ist darauf auszurichten, dass die fünf Fertigkeiten des GER ausgewogen trainiert werden und jegliche sprachliche Kommunikation im Rahmen der privaten, öffentlichen und beruflichen Domäne (Lebensbereich) stattfindet. Der Bezug zur Übungsfirma findet sich in der beruflichen Domäne. Es ist zu beachten, dass trotz einer guten Beherrschung der grammatischen Strukturen gelegentlich Fehler vorkommen können. Im Sinne der gelebten Internationalität sollen Auslandskontakte wie Schulpartnerschaften, internationale Projekte, Praktika, Projektwochen usw. gefördert werden.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–können grundlegende sprachliche Strukturen anwenden,–beherrschen einen ausreichenden Wortschatz zur Bewältigung von Alltagssituationen, zum strukturierten Berichten und Beschreiben von Erfahrungen und Ereignissen, eigener Gefühle und Reaktionen,–kommen mühelos in den meisten einfachen Routinegesprächen zurecht, können Fragen stellen und beantworten und in vorhersehbaren Alltagssituationen Gedanken und Informationen austauschen,–verstehen einfache, alltägliche und vertraute berufsrelevante mündliche Kommunikation, wenn klar und deutlich gesprochen wird,–verstehen Texte, in denen vor allem Alltags- oder einfache Berufssprache vorkommt und erkennen die wesentlichen Informationen,–verstehen einfache berufsrelevante Sachtexte,–verstehen einfache berufsbezogene Korrespondenz,–können sowohl schriftlich als auch mündlich eine detaillierte Beschreibung von Menschen, Lebens- und Arbeitsbedingungen, Alltags- und einfache Berufsroutine, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben sowie über Ereignisse, Erlebnisse und Erfahrungen berichten,–können auf einfache berufsbezogene Korrespondenz situationsadäquat reagieren.Lehrstoff:Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich:Wiederholung und Festigung folgender Themen: Alltagsleben, Umfeld, Soziale Netzwerke, Medien, Tourismus, Transportmittel, Bildung und Ausbildung, interkulturelle BeziehungenBeruflicher Bereich:Erfahrungen in der Arbeitswelt, Berufe, berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation, Struktur einer FirmaMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Aufbau und Layout eines Geschäftsbriefes, schriftliche Geschäftskommunikation (Anfrage und Angebot), Brief, E-Mail, Blog, Textmessage, Memo, Notiz, einfache Firmen-/Produktpräsentation, Hand-out, einfache Anweisung, ProduktbeschreibungKommunikationsrelevante grammatische Strukturen:Schwerpunktmäßige Wiederholung der Zeitstrukturen, Formulierung direkter und indirekter Fragen, Konditionalsätze, indirekte RedeSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–beherrschen grundlegende sprachliche Strukturen, die es ihnen ermöglichen, Alltagssituationen und berufliche Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen,–beherrschen einen ausreichend großen Wortschatz, um sich mit Hilfe von einigen Umschreibungen über die meisten Themen des eigenen Alltagslebens äußern zu können,–können die grammatischen Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen können, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll,–verstehen alltägliche und vertraute berufsrelevante Kommunikation, wenn klar und deutlich gesprochen wird,–verstehen Texte, in denen vor allem Alltags- oder einfache Berufssprache vorkommt und können diese auf ihre Relevanz untersuchen,–verstehen einfache berufsrelevante Sachtexte, die Bilder und Infografiken enthalten und können diesen die wesentlichen Informationen entnehmen,–verstehen die Hauptpunkte in einer Kommunikationssituation, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache über vertraute Dinge gesprochen wird, denen man normalerweise im Berufsleben, in der Ausbildung oder der Freizeit begegnet,–bewältigen einfache routinemäßige berufsrelevante mündliche und schriftliche Kommunikation,–können in einer kurzen und vorbereiteten Präsentation ein Thema aus ihrem Alltag und ihrer Ausbildung vorstellen,–können sowohl schriftlich als auch mündlich eine detaillierte Beschreibung zu verschiedenen vertrauten Themen geben, detailliert über Lebens- und Arbeitsbedingungen, Alltags- und Berufsroutine, Vorlieben oder Abneigungen usw. berichten, Ereignisse, Erlebnisse und Erfahrungen detailliert beschreiben,–können auf einfache berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und situationsadäquat reagieren.Lehrstoff:Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich:Interkulturelle Vielfalt, multikulturelle und soziale Beziehungen, Medien und soziale Netzwerke, Tourismus, TransportwesenBeruflicher Bereich:Büro- und Informationsmanagement, einfache berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation, Business Etikette, Geschäftsreisen (Reservierung, Stornierung)Mündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Bestellung), Bericht, E-Mail, Blog, Artikel, Memo, Notiz, Broschüre, Präsentation, Hand-out, Ausfüllen eines Fragebogens bzw. FormularsKommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Gerundium, Partizipialkonstruktionen, InfinitivkonstruktionenSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)II. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–können ein Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln anwenden, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen und berufliche Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen und setzen einige komplexe Satzstrukturen ein,–beherrschen einen ausreichend großen allgemeinen und grundlegenden berufsrelevanten Wortschatz, wobei Lücken im Wortschatz noch Umschreibungen notwendig machen,–können die grammatischen Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen können, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll,–können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen durchführen,–verstehen berufsrelevante Vorträge oder Reden, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist,–verstehen unkomplizierte Sachtexte und Infografiken, die mit den eigenen Interessen und berufsrelevanten Themen in Zusammenhang stehen,–verstehen berufsbezogene Standardsituationen und berufsbezogene Korrespondenz,–können eine vorbereitete Präsentation zu einem vertrauten berufsrelevanten oder allgemeinen Thema, in der die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden, durchführen,–können auf einfache berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und situationsadäquat reagieren,–können detaillierte Texte zu vertrauten Themen verfassen.Lehrstoff:Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich:Politik und Gesellschaft, öffentliche Einrichtungen, Werbung, Werbemittel, Werbestrategien, Umwelt und LebensqualitätBeruflicher Bereich:Firmen, Dienstleistungen, Unternehmensformen, Firmenprofile, Infografiken, Produkte, berufsbezogene schriftliche und mündliche KommunikationMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Auftragsbestätigung), Bericht, E-Mail, Broschüre, Präsentation, Hand-out, einfache Broschüre, BlogKommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der SpracheSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–können ein Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln anwenden, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen und berufliche Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen und setzen einige komplexe Satzstrukturen ein,–beherrschen einen ausreichend großen allgemeinen und grundlegenden berufsrelevanten Wortschatz, wobei Lücken im Wortschatz noch Umschreibungen notwendig machen,–können die grammatischen Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen können, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll,–können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen durchführen,–verstehen Standardsprache im direkten Kontakt und in den Medien, wenn es um vertraute oder auch weniger vertraute Themen des privaten, gesellschaftlichen, beruflichen Lebens und der Ausbildung geht,–verstehen Texte über aktuelle Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird,–verstehen berufsbezogene Standardsituationen und berufsbezogene Korrespondenz,–können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einer Reihe von vertrauten Themen Standpunkte darlegen, diese durch relevante Erklärungen und Argumente begründen und adressatenadäquat appellieren und Empfehlungen abgeben,–können vorbereitete Präsentationen durchführen und auf Fragen reagieren,–können detaillierte Texte zu vertrauten Themen aus Alltag und Berufswelt verfassen,–können auf vertraute berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und situationsadäquat reagieren.Lehrstoff:Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich:Diversität in der Gesellschaft, nationale und internationale gesellschaftliche Zusammenhänge und Entwicklungen, EU, interkulturelle BeziehungenBeruflicher Bereich:Entrepreneurship, nationale und internationale wirtschaftliche Organisationen, berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation, Beschreibung und Analyse von Infografiken, Messen und AusstellungenMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Lieferverzug, Versandanzeige), Antrag, Leserbrief, Präsentation, Erstellen einfacher Werbematerialien wie Broschüre, BlogKommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der SpracheSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–können ein Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln anwenden, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen und berufliche Situationen zu bewältigen,–verfügen über einen ausreichend großen allgemeinen und grundlegenden berufsrelevanten Wortschatz,–können komplexere grammatische Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen dürfen, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll,–verstehen Standardsprache im direkten Kontakt und in den Medien, wenn es um vertraute oder auch weniger vertraute Themen des privaten, gesellschaftlichen, beruflichen Lebens und der Ausbildung geht,–verstehen Texte über allgemeine und berufsrelevante Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird,–verstehen anspruchsvollere Sachtexte und entscheiden beim raschen Lesen, welche Informationen für einen bestimmten Zweck relevant sind,–verstehen mühelos vertraute berufsbezogene Korrespondenz,–können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen durchführen,–können eine klare und systematisch angelegte Präsentation verfassen und vortragen, indem sie die wesentlichen Punkte hervorheben und spontan auf Nachfragen reagieren,–können auf berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und situationsadäquat reagieren,–können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen, die eigenen Absichten erklären sowie Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente darlegen, verteidigen, adressatenadäquat appellieren und Empfehlungen abgeben,–können klare und strukturierte Texte zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen aus Alltag und Berufswelt verfassen und dabei die für die jeweilige Textsorte relevanten Kriterien adäquat anwenden.Lehrstoff:Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich:Gesellschaftliche Entwicklungen und Trends, Marketing, Public Relations, Wirtschaft und Ökologie, Corporate Social ResponsibilityBeruflicher Bereich:Bankwesen, berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation zur Arbeit in der Übungsfirma, Karriere und Karriereplanung (Bewerbungsschreiben, Lebenslauf), Customer Relations, unregelmäßiger GeschäftsfallMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Zahlungsverzug, Mängelrüge, Beschwerde), Antrag, E-Mail, Report, Artikel, Kommentar, BroschüreKommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der SpracheSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–beherrschen ein breites Repertoire an sprachlichen Mitteln und einige komplexe Satzstrukturen, die es ihnen ermöglichen, klare Beschreibungen zu geben, Standpunkte auszudrücken und etwas zu erörtern,–beherrschen einen großen Wortschatz in berufsrelevanten und in den meisten allgemeinen Themenbereichen, indem sie Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden,–beherrschen die Grammatik gut und machen keine Fehler, die zu Missverständnissen führen,–verstehen einen Vortrag oder ein Gespräch zu einem berufsrelevanten Thema oder einer beruflichen Situation, soweit der Beitrag klar vorgetragen wird,–verstehen Texte über allgemeine und berufsrelevante Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird,–verstehen anspruchsvollere Sachtexte und entscheiden beim raschen Lesen, welche Informationen für einen bestimmten Zweck relevant sind,–verstehen mühelos vertraute berufsbezogene Korrespondenz,–können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen bewältigen,–können eine klare und systematisch angelegte Präsentation verfassen und vortragen, indem sie die wesentlichen Punkte hervorheben und spontan auf Nachfragen reagieren,–können auf berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und situationsadäquat reagieren,–können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen, die eigenen Absichten erklären sowie Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente darlegen, verteidigen, adressatenadäquat appellieren und Empfehlungen abgeben,–können klare und strukturierte Texte zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen aus Alltag und Berufswelt verfassen und dabei die für die jeweilige Textsorte relevanten Kriterien adäquat anwenden.Lehrstoff:Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich:Marketing, Public Relations, Verantwortung des einzelnen Bürgers in der Gesellschaft auf nationaler und internationaler EbeneBeruflicher Bereich:Arbeitsmarkt, Weiterbildung, Leben und Arbeiten im Ausland, Internationale Wirtschaft, Global PlayersMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Standardmäßige Geschäftskorrespondenz, E-Mail/Brief, Präsentation, Kommentar, Report, Artikel, Werbetexte, Corporate BlogsKommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der SpracheSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)2.3 Lebende FremdspracheDidaktische Grundsätze:Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in den rezeptiven als auch in den produktiven Fertigkeiten das Niveau des Independent User B1 gemäß GER (Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1989 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen) erreichen. Der Sprachunterricht ist darauf hin auszurichten, dass die fünf Fertigkeiten laut GER ausgewogen trainiert werden. Sprachliche Kommunikation findet im Rahmen der privaten, öffentlichen und beruflichen Domänen (Lebensbereiche) und der Domäne Bildung statt. Die Lebens- und Erfahrungswelt von Jugendlichen ist zu berücksichtigen. Die im Übungsfirmenunterricht erworbenen Kompetenzen sind im Fremdsprachenunterricht in der beruflichen Domäne einzusetzen.Die sprachlichen Aktivitäten sind so zu wählen, dass die Schülerinnen und Schüler sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen können, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Sie können mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.Im Sinne der gelebten Internationalität sollen Auslandskontakte wie Schulpartnerschaften, internationale Projekte, Praktika, Projektwochen usw. gefördert werden.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–verstehen vertraute Wörter und einfache Sätze, wenn langsam und deutlich gesprochen wird,–verstehen ganz einfache, kurze Texte und schriftliche Mitteilungen in vertrauten Alltagssituationen (Schilder, Annoncen, Formulare, einfache Prospekte usw.),–verständigen sich auf sehr einfache Art in vertrauten Alltagsgesprächen, wenn die Gesprächspartner sich auch um das Gelingen des Gesprächs bemühen,–können elementare Informationen über sich und andere schriftlich und mündlich weitergeben,–können elementare sprachliche Strukturen anwenden,–können ein sehr elementares Spektrum einfacher Wendungen in Bezug auf Dinge und Bedürfnisse konkreter Art anwenden,–können zu einigen wenigen Alltagsthemen mit formelhaften Wendungen kurze, einfache Texte schreiben oder ergänzen.Lehrstoff:Aufbau der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen StrukturenPrivater und Öffentlicher Bereich, Bildung:Themen aus dem Umfeld wie Informationen über die eigene Person, Schule, Berufe, Freizeit, Hobbys und Vorlieben, Essen und Trinken, TagesablaufMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken, E-Mails, kurze Mitteilungen und Notizen, FormulareSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–verstehen ganz einfache, kurze Texte und schriftliche Mitteilungen in vertrauten Alltagssituationen (Schilder, Annoncen, Formulare, einfache Prospekte usw.),–verständigen sich auf sehr einfache Art in vertrauten Alltagsgesprächen, wenn die Gesprächspartner sich auch um das Gelingen des Gesprächs bemühen,–können Anweisungen, die langsam und deutlich an sie/ihn gerichtet werden, verstehen und können kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen elementare Informationen über sich und andere schriftlich und mündlich weitergeben,–können elementare sprachliche Strukturen anwenden,–können ein sehr elementares Spektrum einfacher Wendungen in Bezug auf Dinge und Bedürfnisse konkreter Art anwenden,–können zu einigen wenigen Alltagsthemen mit formelhaften Wendungen kurze, einfache Texte schreiben oder ergänzen.Lehrstoff:Aufbau und Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen StrukturenFestigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung:Vertiefung der in den vorhergehenden Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von Familie, Freunde und soziale Beziehungen, Wohnen und Umgebung, Stadt- und Wegbeschreibungen, EinkaufenMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken, E-Mails, kurze Mitteilungen und Notizen, FormulareSchularbeiten:Eine einstündige SchularbeitII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–verstehen Fragen und Auskünfte, einfache Dialoge über vertraute Themen, wenn deutlich gesprochen wird,–verstehen einfache Anleitungen und Vorschriften, kurze Briefe, E-Mails, Postings, und können vertrauten Alltagstexten die wichtigsten Informationen entnehmen,–können einfache Informationen über sich und andere in einem erweiterten Themenspektrum schriftlich wie mündlich austauschen und wiedergeben,–können Gegenwärtiges und Vergangenes in einfacher Form schriftlich wie mündlich wiedergeben,–können kurze, einfache Texte zu Themen des Alltags verfassen, wobei oft formelhafte Wendungen eingesetzt werden und Aussagen mit einfachen Bindewörtern verknüpft werden,–können einfache sprachliche Strukturen anwenden,–können einen begrenzten Wortschatz zur Bewältigung konkreter vertrauter Alltagssituationen anwenden.Lehrstoff:Aufbau und Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen StrukturenFestigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und „Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung:Vertiefung der in den vorhergehenden Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von Einkaufen, Bekleidung und Aussehen, Körper und Gesundheit, ErnährungMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Einfache Alltags- und Sachtexte (E-Mails, Anzeigen, kurze Mitteilungen und Notizen, kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken)Schularbeiten:Eine einstündige Schularbeit4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–verstehen Fragen und Auskünfte, einfache Dialoge über vertraute Themen und einfache Texte auf Tonträgern, wenn Klar und deutlich gesprochen wird,–verstehen einfache Texte, wenn das Thema vertraut ist und können einfachen Alltags- und Sachtexten, die sich auf vertraute Situationen beziehen, die wichtigsten Informationen entnehmen,–verstehen im Großen und Ganzen kurze einfache Briefe, Karten, E-Mails, SMS, kurze sachliche Mitteilungen und einfache Berichte, besonders wenn Bilder dabei helfen,–können über einige Themen des täglichen Leben in mehreren Sätzen Auskunft geben,–können über Gegenwärtiges, Vergangenes und Zukünftiges sprechen,–können mit einem begrenzten Wortschatz und einfachen Satzmustern kurze, zusammenhängende Texte zu Themen des unmittelbaren Alltags verfassen.Lehrstoff:Aufbau und Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen StrukturenFestigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung:Vertiefung der in den vorherigen Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von Reisen, Verkehrsmitteln, BeschwerdenErlebnisse und ErfahrungenBeruflicher Bereich:Informationsbeschaffung (Preise, Ausstattung, Verfügbarkeit, Reservierungen), Telefonate, Terminvereinbarung, EinladungMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Einfache Alltags- und Sachtexte (E-Mails, Notizen/Telefonnotizen, kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken und Zeitschriften, Anzeigen)Schularbeiten:Eine einstündige SchularbeitIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–verstehen Anweisungen, Fragen, Auskünfte und Mitteilungen in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen und können einfachen Beschreibungen von Vorgängen und Arbeitsabläufen folgen,–verstehen Gespräche über vertraute Themen und auch Einzelheiten in einfachen Texten, wenn das Thema bekannt ist und langsam und deutlich gesprochen wird,–können sich in einfachen routinemäßigen Situationen in privaten wie berufsrelevanten Bereichen verständigen, wenn es um einen direkten Austausch von Informationen und um vertraute Themen und Tätigkeiten handelt,–können Ratschläge annehmen und erteilen, Einladungen annehmen oder ablehnen,–können über Pläne, Ereignisse und Vorfälle schriftlich und mündlich berichten,–können eine einfache Geschichte verfassen, wenn Stichwörter und Bilder helfen,–können mit einem begrenzten Wortschatz zu vertrauten Themen kurze, zusammenhängende Texte verfassen, Ereignisse, vergangene Handlungen und Erfahrungen beschreiben und dabei einfache Strukturen korrekt verwenden.Lehrstoff:Aufbau und Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen StrukturenFestigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung:Vertiefung der in den vorhergehenden Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von MedienBeruflicher Bereich:Informationsbeschaffung (Preise, Verfügbarkeit, Reservierungen), Telefonate, Arbeitswelt (Lebenslauf, Arbeitssuche, Arbeitserfahrung, Arbeitsplatzbeschreibung, Terminvereinbarung), Einladungen, ProgrammeMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Private und berufliche E-Mails, kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken und Zeitschriften, Einladungen, Programme, Anfragen, Bestellungen, ReservierungenSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–verstehen Anweisungen, Fragen, Auskünfte und Mitteilungen in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen und können einfachen Beschreibungen von Vorgängen und Arbeitsabläufen folgen,–verstehen einfache Sachtexte, wenn Bilder oder Grafiken den Inhalt unterstützen,–verstehen einfache berufliche Standardkorrespondenz, die einem häufig verwendeten Schema folgt und sich auf vertraute Situationen bezieht,–können an einfachen kurzen Gesprächen oder Interviews im privaten und beruflichen Bereich (Verkaufsgespräch) teilnehmen, Interesse dafür ausdrücken, was jemand sagt, zustimmen, widersprechen und andere Vorschläge machen sowie Vereinbarungen treffen,–können kurze Ausschnitte aus gelesenen Texten in einfachen Sätzen wiedergeben,–können einen ausreichend großen Wortschatz und relativ einfache Strukturen in vertrauten, routinemäßigen Situationen anwenden und konkrete Bedürfnisse erfüllen,–können eine kurze, eingeübte Präsentation zu einem Thema aus ihrem/seinem Alltag vortragen und dabei kurz Gründe und Erläuterungen zu Meinungen, Plänen und Handlungen geben,–können mit einer begrenzten Anzahl unkomplizierter Nachfragen umgehen,–können sowohl schriftlich als auch mündlich eine einfache Beschreibung von Menschen, Lebens- und Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen geben.Lehrstoff:Aufbau und Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen StrukturenFestigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung:Vertiefung der in den vorhergehenden Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von gesellschaftlichen Trends und EntwicklungenBeruflicher Bereich:Einfache Firmen- und Produktpräsentation, Verkaufsgespräche, Beschwerden, Informationsbeschaffung (Preise, Verfügbarkeit, Reservierungen), Übungsfirma, Arbeitswelt (Lebenslauf, Arbeitssuche, Arbeitserfahrung, Arbeitsplatzbeschreibung, Terminvereinbarung), Geschäftsreise, MesseMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches SprechenSchriftliche Textsorten und -formate:Kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken, kurze Artikel in Zeitschriften/Internetseiten, private und einfache berufliche E-Mails und Briefe, Formulare, Anfragen, Bestellungen, ReservierungenSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit3. ENTREPRENEURSHIP – WIRTSCHAFT UND MANAGEMENTBildungsziele des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“:Der Cluster steht für den Aufbau von praxisorientierter Wirtschaftskompetenz auf hohem Niveau.Die Orientierung an nationalen und europäischen Standards der Berufsbildung befähigt sowohl zur Anpassung an die wechselnden Anforderungen des Arbeitsmarktes als auch zur Bewältigung der Anforderungen weiterführender Bildungsinstitutionen.Der Cluster beinhaltet die Unterrichtsgegenstände „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“, „Wirtschaftsinformatik“, „Office Management und angewandte Informatik“, „Recht“ sowie „Volkswirtschaft“.Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Personale und soziale Kompetenzen–die Auswirkungen wirtschaftlicher Entscheidungen auf ihr Umfeld kritisch reflektieren,–die Grundsätze und Instrumente kundenorientierten Handelns anwenden,–sich in wirtschaftlichen, betrieblichen und gesellschaftlichen Situationen adäquat verhalten und zielorientiert agieren,–eigenverantwortlich handeln und Verantwortung für sich, andere und Ressourcen übernehmen,–sich selbst Ziele setzen sowie eigene und vorgegebene Ziele konsequent verfolgen.Bereich Arbeitstechniken–fachspezifische Informationen beschaffen, bewerten und vernetzt verarbeiten,–sich selbst und ihr Arbeitsumfeld organisieren,–Projekte nach den Methoden des Projektmanagements anbahnen, planen, durchführen und abschließen,–Arbeitsergebnisse situationsbezogen und zielgruppenorientiert präsentieren und argumentieren.Bereich Entrepreneurship–die Wichtigkeit von Innovationen für die wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklung einschätzen und reflektieren,–eine Geschäftsidee entwickeln und auf ihre Realisierbarkeit beurteilen,–die wesentlichen Merkmale der Rechtsformen von Unternehmen anführen und deren Vor- und Nachteile beurteilen,–einen Businessplan erstellen und analysieren,–rechtliche Bestimmungen im Zusammenhang mit Unternehmensgründung und -führung anwenden,–Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit einschätzen und interpretieren,–unternehmerisch denken und handeln.Bereich Management–die Risiken betriebswirtschaftlicher Entscheidungen identifizieren, bewerten und geeignete risikopolitische Maßnahmen einsetzen,–die Grundsätze und Methoden des kontinuierlichen Verbesserungsprozesses umsetzen,–die Merkmale verschiedener Führungsstile im Hinblick auf ihre Stärken und Schwächen beurteilen,–betriebliche Abläufe planen und organisieren,–unternehmerische Zielbündel entwickeln,–aufgrund vorliegender Informationen strategische und operative Entscheidungen treffen und argumentieren,–die in der Praxis relevanten Qualitätsmanagement-Systeme nennen und die Bedeutung von Qualitätsmanagement beurteilen,–Managementtechniken anwenden.Bereich Leistungserstellung und -verwertung–strategische und operative Marketinginstrumente anwenden,–Beschaffungsvorgänge anbahnen und abwickeln,–Absatzvorgänge anbahnen und abwickeln.Bereich Personalmanagement–Lohn- und Gehaltsabrechnungen abwickeln und interpretieren,–rechtliche Aspekte im Zusammenhang mit Dienstverhältnissen beurteilen,–Methoden der Personalauswahl im Hinblick auf ihre Vor- und Nachteile beurteilen,–Ziele, Methoden und Bedeutung der Personalentwicklung und des Personaleinsatzes erklären,–sich in geeigneter Form bewerben und im Bewerbungsverfahren zielorientiert agieren.Finanzierung und Investition:–Investitionsentscheidungen treffen und argumentieren,–die wesentlichen Arten der Unternehmensfinanzierung im Hinblick auf deren Vor- und Nachteile beurteilen,–Finanzierungsentscheidungen treffen und argumentieren,–Finanzpläne erstellen und interpretieren.Bereich Unternehmensrechnung–laufende Geschäftsfälle auf der Grundlage von Originalbelegen in der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung und der Doppelten Buchführung verbuchen,–unternehmensrelevante Steuern und Abgaben berechnen und deren Abfuhr abwickeln,–den Gewinn oder Verlust von Unternehmen mit Hilfe der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung ermitteln,–Jahresabschlüsse erstellen,–den Jahresabschluss eines Unternehmens interpretieren und beurteilen,–Kosten- und Preiskalkulationen durchführen,–Deckungsbeiträge ermitteln und auf deren Grundlage unternehmerische Entscheidungen treffen,–eine Betriebsabrechnung durchführen,–Kosten analysieren und deren Auswirkungen auf Preise und Betriebsergebnis beurteilen,–die wesentlichen Steuern anführen und deren Auswirkungen erläutern.Bereich Recht–einfache Rechtsfragen aus Sicht der Unternehmerin und des Unternehmers, Arbeitnehmerin und Arbeitsnehmers und Konsumentin und Konsumenten klären.Bereich Informations- und Kommunikationstechnologie–Informatiksysteme einsetzen (Hardware unterscheiden und beurteilen, das Betriebssystem konfigurieren und sinnvoll einsetzen, Netzwerk nutzen),–mit Publikation und Kommunikation (Textverarbeitung, Präsentation, E-Mail-Kommunikation, Internet, Desktop-Publishing) betriebliche Arbeitsabläufe umsetzen,–kaufmännische Problemstellungen mit einem Tabellenkalkulationsprogramm lösen (Berechnungen durchführen, Daten visualisieren, Daten auswerten),–eine Datenbank zur Lösung kaufmännischer Problemstellungen einsetzen,–im Bereich „Informationstechnologie, Mensch und Gesellschaft“ Daten sichern und schützen, EBusiness-Anwendungen nutzen und IT-Rechtsbestimmungen berücksichtigen.3.1 BetriebswirtschaftDidaktische Grundsätze:Im Rahmen der Umsetzung des Prinzips Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes, betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln sowie der Aufbau von entsprechend reflektierten Haltungen und Werten zu fördern.Bei der Erarbeitung von Inhalten ist stets auf die Entwicklung einer ganzheitlichen Sichtweise auf das Unternehmen und sein Umfeld sowie auf eine Betrachtung aus unterschiedlichen Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin und Konsument) zu achten. Besonderes Augenmerk ist zudem auf Aspekte der ökonomischen, ökologischen sowie sozialen Nachhaltigkeit zu legen.Aufgabenstellungen sind in praktische Kontexte einzubetten. Die Anwendung des erworbenen Wissens und der Kompetenzen erfolgt im Pflichtpraktikum. Dieses stellt sowohl Perspektive als auch Ressource für Lernanlässe dar.Anleitende und offene Lehr- und Lernmethoden sind im Sinne des Kompetenzaufbaus gleichermaßen einzusetzen. Die Verwendung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien zur Bewältigung betriebswirtschaftlicher Aufgabenstellungen ist einzuplanen.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Wirtschaft und Gesellschaft–die Wechselwirkungen zwischen Betrieb und Umfeld interpretieren und Konsequenzen daraus ableiten,–unternehmerische, ökonomische, ökologische und soziale Wechselwirkungen darstellen,–Sachverhalte aus unterschiedlichen Perspektiven (Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Unternehmerin und Unternehmer, Konsumentin und Konsument) bewerten,–die Marktorientierung als Leitidee der Betriebswirtschaft aus der Perspektive der Unternehmerinnen und Unternehmer, Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie Konsumentinnen und Konsumenten kritisch hinterfragen.Bereich Rechtliche Grundlagen des Unternehmens–für Unternehmen eine begründete Rechtsformwahl treffen, Unterschiede zwischen Einzelunternehmen, Personen- und Kapitalgesellschaften anhand verschiedener Kriterien beschreiben,–für Unternehmen eine begründete Entscheidung hinsichtlich Firmenbezeichnung und Eintragung ins Firmenbuch treffen sowie einem realen Firmenbuchauszug wesentliche Informationen entnehmen,–in konkreten Fällen die Befugnisse von Bevollmächtigten und Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern eines Unternehmens erläutern,–wesentliche Punkte eines Dienstvertrages aus Arbeitgebersicht beurteilen.Bereich Unternehmensgründung–die für die Gründung eines Unternehmens notwendigen rechtlichen und betriebswirtschaftlichen Schritte beschreiben,–Möglichkeiten des Starts einer unternehmerischen Tätigkeit (Neugründung, Franchising, Unternehmensübernahme) miteinander vergleichen und für einen konkreten Unternehmenszweck bewerten,–situativ Rechtsform- und Standortentscheidungen begründet treffen.Bereich Kaufvertrag–die in der internationalen Geschäftstätigkeit notwendigen Dokumente erläutern und realen Dokumenten wesentliche Informationen entnehmen,–die wichtigsten Liefer- und Zahlungsbedingungen in der internationalen Geschäftstätigkeit erklären und anwenden.Bereich Marketing–für Produkte ein stimmiges Marketingkonzept erstellen:–Methoden der Marktanalyse einsetzen,–eine Marketingstrategie entwickeln und Marketingziele operationalisieren,–einen Marketing-Mix aus Sicht der Konsumentin und des Konsumenten kritisch hinterfragen.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen (auch anhand einfacher betriebswirtschaftlicher Fallstudien)Wirtschaft und Gesellschaft:Unternehmerisches Umfeld (Wirtschaftsordnung, gesamtwirtschaftliche Ziele, Wirtschaftsteilnehmerinnen und Wirtschaftsteilnehmer), Unternehmen (Unternehmensziele, Stakeholder, Funktionsbereiche), Wechselwirkungen zwischen Unternehmen und UmfeldMarktorientierungRechtliche Grundlagen:AG, Prokura und Handlungsvollmacht, Dienstvertrag aus ArbeitgebersichtUnternehmensgründung:Neugründung, UnternehmensübernahmeKaufvertrag:Dokumente sowie Liefer- und Zahlungsbedingungen in der internationalen GeschäftstätigkeitMarketing:Ziele des Marketings, Arten und Instrumente der Marktforschung, Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung und Marktpositionierung, Marketing-Mix, Ethik im MarketingFallstudien:Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine einstündige Schularbeit2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Wirtschaft und Gesellschaft–Leistungserstellung und Marketing unter Berücksichtigung von Aspekten der Ethik und Nachhaltigkeit aus der Sicht von Unternehmen und Konsumentinnen und Konsumenten kritisch analysieren und beurteilen,–die Aspekte von nachhaltigem Handeln erklären,–Sicht von Unternehmen und Konsumenten analysieren und beurteilen,–Produktionsbedingungen in einem Unternehmen unter den Gesichtspunkten der Ethik und der Nachhaltigkeit kritisch bewerten,–Überlegungen zur Standortwahl von Fertigungsbetrieben kritisch reflektieren.Bereich Materialwirtschaft–Ziele der Materialwirtschaft operationalisieren,–Beschaffungsprozesse optimieren,–ein Beschaffungsmarketingkonzept erstellen,–verschiedene Strategien der Beschaffung und Lagerorganisation unterscheiden,–die wesentlichen Kostenarten der Materialwirtschaft und deren Zusammenhänge beschreiben,–eine Lageranalyse mit Hilfe geeigneter Kennzahlen und Methoden durchführen und aus den Ergebnissen Schlussfolgerungen zur Optimierung ziehen.Bereich Logistik und Supply-Chain Management–Maßnahmen im Rahmen einer Wertschöpfungskette analysieren.Bereich Logistikbetriebe–das Angebot verschiedener Logistikbetriebe analysieren,–die Transportmittelwahl unter verschiedenen Aspekten analysieren,–die wichtigsten Dokumente im Frachtverkehr beschreiben und realen Dokumenten wesentliche Informationen entnehmen.Bereich Leistungserstellung im Handel und Fertigungsbetrieb–die betrieblichen Leistungsfaktoren sowie deren Zusammenspiel und Stellenwert in Unternehmen analysieren und bewerten.Bereich Fertigungsbetriebe–das Management und die Funktionsbereiche reflektieren:–Fertigungsverfahren begründet empfehlen,–die Bedeutung von Forschung und Entwicklung für Fertigungsbetriebe erläutern,–die Bedeutung der Materialwirtschaft im Fertigungsbetrieb darstellen,–die Leistungserstellung im Fertigungsbetrieb charakterisieren,–das Marketing im Fertigungsbetrieb darstellen,–die Bedeutung von Qualitätsmanagement im Fertigungsbetrieb erläutern,–die Bedeutung des Fertigungssektors für die Wirtschaft einschätzen,–Fertigungsbetriebe nach verschiedenen Kriterien systematisieren.Bereich Handel–die verschiedenen Funktionsbereiche des Handels darstellen,–die verschiedenen Betriebsformen im Handel und ihre Unterscheidungsmerkmale erläutern,–die Bedeutung des Handels im ökonomischen, ökologischen und sozialen Kontext einschätzen,–Entwicklungstendenzen im Handel beschreiben.Bereich Businessplan–auf der Basis einer Geschäftsidee die Bereiche Materialwirtschaft, Leistungserstellung und Marketing für einen konkreten Businessplan ausarbeiten.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen (auch anhand einfacher betriebswirtschaftlicher Fallstudien)Wirtschaft und Gesellschaft:Marktorientierung, Ethik und Nachhaltigkeit in den Bereichen Materialwirtschaft, Logistik und FertigungMaterialwirtschaft:Ziele der Materialwirtschaft, Beschaffungsprozesse, Strategien der Beschaffung und Lagerorganisation, Kosten der Materialwirtschaft, Lageranalyse, Kennzahlen der MaterialwirtschaftLogistik und Supply-Chain Management:Logistik, Supply-Chain ManagementLogistikbetriebe:Logistikbetriebe, Transportmittel, Dokumente im FrachtverkehrLeistungserstellung im Handel und Fertigungsbetrieb:Betriebliche Leistungsfaktoren, Kennzahlen der LeistungserstellungFertigungsbetriebe:Fertigungsbetriebe, Leistungsbereiche der Fertigungsbetriebe, Qualitätsmanagement in den FertigungsbetriebenHandel:Funktionen und Betriebsformen, Besonderheiten von Materialwirtschaft, Leistungserstellung und MarketingBusinessplan:Bausteine eines Businessplans, einfacher BusinessplanFallstudien:Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine einstündige SchularbeitII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Wirtschaft und Gesellschaft–sich der Rolle als aktive Bürgerin und aktiver Bürger in der Gestaltung von gesellschaftlichen Prozessen bewusst sein und diese reflektieren,–die aktive Beteiligung von Non-Profit-Organisationen an der Erfüllung gesellschaftlicher Aufgaben erkennen und reflektieren,–die Bedeutung von ökologischen Maßnahmen in einzelnen Betrieben und ihre langfristig positiven Effekte auf die Gesamtwirtschaft reflektieren.Bereich Dienstleistungsbetriebe–die Bedeutung des Dienstleistungssektors für die Wirtschaft einschätzen.Bereich Freizeitwirtschaft und Tourismus–Management und betriebliche Funktionsbereiche von Betrieben der Freizeitwirtschaft und Tourismusbetrieben beschreiben:–Marketingstrategien entwickeln,–die wirtschaftliche Bedeutung der Freizeitwirtschaft und des Tourismus in Österreich und weltweit darstellen.Bereich Non-Profit-Organisationen und Öffentliche Verwaltung–die Funktionsbereiche von Non-Profit-Organisationen im Zusammenhang mit den Besonderheiten der Leistungserstellung von Non-Profit-Organisationen reflektieren,–die Bedeutung und Ziele von Non-Profit-Organisationen bzw. der Öffentlichen Verwaltung erläutern,–moderne Informations- und Kommunikationstechnologien in der Öffentlichen Verwaltung (EGovernment) für betriebliche und private Zwecke nutzen,–Beschaffungsprozesse in der Öffentlichen Verwaltung und in privaten Unternehmen unterscheiden.Bereich Bank- und Versicherungsbetriebe–die betrieblichen Funktionsbereiche von Bank- und Versicherungsbetrieben unterscheiden:–das Leistungsangebot von Bank- und Versicherungsbetrieben darstellen und aus der Sicht von Unternehmen und Konsumentinnen und Konsumenten bewerten,–die Bedeutung des Ratings erläutern,–den Jahresabschluss von Bank- und Versicherungsbetrieben von anderen Branchen abgrenzen,–die Besonderheiten von Kredit- und Versicherungsverträgen erklären,–die Abwicklung von Schadensfällen sowie die damit verbundene Kommunikation erledigen,–die Funktion und Rolle von Bank- bzw. Versicherungsbetrieben in der Volkswirtschaft überblicksmäßig skizzieren,–die Rolle der OeNB und der europäischen Zentralbank im Bankensektor darstellen.Bereich Risikomanagement–das Instrumentarium des Risikomanagements für ein Unternehmen umsetzen,–die Grundlagen des Risikomanagements beschreiben.Bereich Businessplan–auf der Basis einer Geschäftsidee unter Berücksichtigung der Standortfaktoren für einen Handels-, Dienstleistungs- oder Fertigungsbetrieb ausarbeiten.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen (auch anhand einfacher betriebswirtschaftlicher Fallstudien)Wirtschaft und Gesellschaft:Ethik und Nachhaltigkeit bei unternehmerischen und privaten EntscheidungenDienstleistungsbetriebe:Dienstleistung, Beschaffung, Leistungserstellung und Marketing im Rahmen von Dienstleistungsbetrieben, CRMFreizeitwirtschaft und Tourismus:Arten von Betrieben der Freizeitwirtschaft und Tourismusbetrieben, Kennzahlen, Bedeutung für die Wirtschaft, Entwicklungstendenzen, ökologische AspekteNon-Profit-Organisationen und Öffentliche Verwaltung:Bedeutung und Funktion von NPOs und der öffentlichen Verwaltung, Arten von NPOs, Funktion und Bedeutung, EGovernment, elektronischer Amtsweg, öffentliche AusschreibungenBank- und Versicherungsbetriebe:Funktionen und wirtschaftliche Bedeutung, Beschaffung, Leistungserstellung und Marketing von Bank- und Versicherungsbetrieben, Kredit- und Versicherungsvertrag, Produktportfolio von Banken und Versicherungen, Abwicklung von Schadensfälle, Trends im Bank- und Versicherungswesen, Funktionen der österreichischen Nationalbank und der Europäischen Zentralbank, RatingagenturenRisikomanagement:Risiko und Risikomanagement, Instrumente des RisikomanagementsBusinessplan:Bausteine eines Businessplans, einfacher Businessplan, StandortfaktorenFallstudien:Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine einstündige Schularbeit4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Finanzmanagement–finanzwirtschaftliche Maßnahmen für ein Unternehmen reflektiert entwickeln:–die Einhaltung von Finanzierungsregeln eines Unternehmens beurteilen,–Finanzierungskennzahlen eines Unternehmens interpretieren,–Bedeutung und Möglichkeiten der Innenfinanzierung und Außenfinanzierung eines Unternehmens beurteilen,–die Kreditprüfung durch Kreditgeber (Lieferantinnen und Lieferanten und Banken) nach verschiedenen Kriterien analysieren und reflektieren sowie Kreditsicherheiten nach unterschiedlichen Überlegungen klassifizieren,–einen einfachen Finanzplan für ein Unternehmen erstellen.Bereich Investitionsmanagement–Grundlagen für Investitionsentscheidungen im Unternehmens- und Privatbereich aufbereiten,–Entscheidungen aufgrund qualitativer Methoden (Scoringmethode usw.) begründet treffen,–Grenzen und Reichweiten der Ergebnisse statischer Investitionsrechenverfahren reflektieren:–Investitionsentscheidungen mit statischen Investitionsrechenverfahren durchführen und argumentieren,–Arten der Investitionen unterscheiden,–Investitionen steuern und kontrollieren,–Investitionsentscheidungen mit dynamischen Investitionsrechenverfahren durchführen und argumentieren:–Grenzen und Reichweiten der Ergebnisse von Investitionsrechenverfahren erläutern,–den Unterschied zwischen statischen und dynamischen Investitionsrechenverfahren erläutern,–Informationen aus der Unternehmensplanung auf Zahlenebene in der Form einer integrierten Unternehmensplanung abbilden (Zusammenhänge zwischen Plankosten, Plan-GuV-Rechnung, Planbilanz und Cashflow Statement darstellen).Bereich Wertpapiere, Derivate und Börse–eine Veranlagungsstrategie in Abhängigkeit vom Veranlagungsprofil eines Anlegers entwickeln, das Veranlagungsprofil eines Anlegers nach verschiedenen Kriterien bestimmen,–Wertpapiere und Derivate nach Kriterien analysieren:–verschiedene Formen der Veranlagung nach Kriterien klassifizieren,–verschiedene Wertpapierarten erläutern,–Derivate charakterisieren,–das Börsengeschäft erläutern,–Arten der Börse unterscheiden.Bereich Ökomanagement und Qualitätsmanagement–Maßnahmen in den Bereichen Öko- und Qualitätsmanagement unter einzelwirtschaftlicher und gesamtwirtschaftlicher Perspektive reflektieren,–Maßnahmen eines Unternehmens in Bezug auf ihre Nachhaltigkeit und ökologische Verträglichkeit beurteilen,–Maßnahmen eines Unternehmens in Bezug auf einen umfassenden Qualitätsbegriff beurteilen:–die Grundsätze und Methoden des kontinuierlichen Verbesserungsprozesses umsetzen,–Möglichkeiten zur Gestaltung des Öko- und Qualitätsmanagements in einem Unternehmen beschreiben,–Grenzen von unternehmerischen Entscheidungen auf Basis von ökonomisch orientierten und rechnerisch ermittelten Ergebnissen aufzeigen.Bereich Businessplan–die Umsetzbarkeit eines Businessplans auf Basis seiner Finanz- und Investitionsplanung beurteilen,–die Finanz- und Investitionsplanung für einen Businessplan vornehmen und nachvollziehbare Planungen im Hinblick auf die Kosten- und Leistungsrechnung anstellen,–als Entrepreneur nachhaltig wirksame Strukturen schaffen und Prozesse reflektiert gestalten.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen (auch anhand einfacher betriebswirtschaftlicher Fallstudien)Finanzmanagement:Anlässe der Finanzierung, Arten der Finanzierung, einfacher Finanzplan, Finanzkennzahlen, KreditprüfungInvestitionsmanagement:Arten der Investitionen, qualitative und quantitative Entscheidungsmethoden, dynamische Investitionsrechenverfahren, integrierte Unternehmensplanung (Leistungsbudget, Cashflow Statement, Plan-GV, Plan-Bilanz)Wertpapiere, Derivate und Börse:Wertpapiere, Derivate und sonstige Instrumente der Vermögensveranlagung, Rendite, Kapitalmarkt, Arten der BörseÖkomanagement und Qualitätsmanagement:Begriff der Nachhaltigkeit, Corporate Social Responsibility, Instrumente des ÖkomanagementsPDCA-Zyklus, QualitätsmanagementinstrumenteBusinessplan:Finanz- und InvestitionsplanungFallstudien:Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine einstündige SchularbeitIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Wirtschaft und Gesellschaft–Maßnahmen in der Führung eines Unternehmens unter den Gesichtspunkten der Ethik und der Nachhaltigkeit kritisch bewerten,–Maßnahmen im Personalmanagement aus der Sicht von Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern sowie Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern hinterfragen,–in verschiedenen Rollen (Unternehmerin und Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer und Konsumentin und Konsument) und gegebenen Strukturen nachhaltige Entscheidungen treffen und nachhaltig handeln.Bereich Management–die normative Management-Ebene hinsichtlich Bedeutung sowie Grenzen und Reichweiten der Umsetzung reflektieren:–Inhalte des normativen Managements charakterisieren,–die Bedeutung von Unternehmenskultur diskutieren,–den Zusammenhang zwischen normativem, strategischem und operativem Management darstellen.Bereich Planung–den Planungsprozess eines Unternehmens modellhaft abbilden:–die strategische Ausgangslage eines Unternehmens mit Hilfe verschiedener Instrumente des strategischen Managements bestimmen,–Prognosen mit verschiedenen Instrumenten erstellen,–strategische und operative Ziele für ein Unternehmen formulieren,–die Strategieentwicklung eines Unternehmens mit Hilfe verschiedener Instrumente des strategischen Managements durchführen,–die Bedeutung eines Budgets für ein Unternehmen anhand eines konkreten Beispiels erkennen.Bereich Personalmanagement–verschiedene Motivationstheorien reflektieren,–die Humanisierung der Arbeit kritisch hinterfragen,–Personalbeurteilung und Personalentwicklung als wichtige Steuerungsinstrumente des Personalmanagements reflektieren,–Aufgaben aus dem Personalmanagement eines Unternehmens ausführen:–die Aufgaben des Personalmanagements erläutern,–verschiedene Entlohnungsmodelle voneinander abgrenzen,–Methoden der Personalplanung und -freisetzung erläutern,–Methoden der Personalanwerbung und -auswahl einsetzen,Bereich Führung–verschiedene Führungstheorien identifizieren,–verschiedene Führungskonzepte reflektieren.Bereich Organisation–Maßnahmen für die Organisation eines Unternehmens anhand verschiedener Kriterien reflektiert entwickeln:–Elemente der Aufbauorganisation analysieren,–Organisationsgrundsätze und Prinzipien beurteilen,–Aspekte informeller Organisation und Kommunikation reflektieren,–verschiedene Leitungssysteme für Unternehmen gestalten,–den Zusammenhang zwischen Ablauforganisation und Aufbauorganisation erläutern,–die Prozesse eines Unternehmens beschreiben.Bereich Kontrolle–Kontrollinstrumente situationsadäquat einsetzen und ihre Bedeutung im Rahmen des PDCA-Prozesses beschreiben.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wirtschaft und Gesellschaft:Ethik in der UnternehmensführungManagement:Managementlehre, Normatives Management wie das St. Galler Management-ModellPlanung:Instrumente des strategischen Managements, Instrumente des operativen ManagementsPersonalmanagement:Personalplanung, Personalanwerbung und -auswahl, Arbeitsrecht, Motivation, Personalbeurteilung, Personalentwicklung, Humanisierung der Arbeit, EntlohnungFührung:Führungstheorien, FührungskonzepteOrganisation:Zusammenhang zwischen Ablauf- und Aufbauorganisation, Elemente, Organisationsgrundsätze und Prinzipien der Aufbauorganisation, Leitungssysteme, ProzessmanagementKontrolle:Bereiche und Instrumente der KontrolleFallstudien:Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Wirtschaft und Gesellschaft–Wechselwirkungen zwischen Gesellschaft und Wirtschaft und einzelnen Unternehmen erkennen, kritisch reflektieren und Bereitschaft zur Übernahme von Verantwortung für die aktive Gestaltung dieser Beziehungen im unmittelbaren Umfeld entwickeln,–die Wechselwirkung von Ökonomie und Ökologie und die ökonomischen Effekte von umweltspezifischen Maßnahmen beurteilen,–Chancen und Risiken der Globalisierung und deren Auswirkungen auf Unternehmen, Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie Konsumentinnen und Konsumenten beurteilen,– Steuerungsvorgänge in Unternehmen (Gründung, Zusammenschlüsse, Krisenmanagement, Auflösung) aus unterschiedlichen Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin und Konsument) bewerten und die Konsequenzen daraus für Wirtschaft und Gesellschaft beschreiben,–die Bedeutung von Corporate Governance-Konzepten darstellen.Bereich Internationale Geschäftstätigkeit–Chancen und Risiken sowie hemmende und fördernde Faktoren der internationalen Geschäftstätigkeit einschätzen,–Auswirkungen der Globalisierung auf das Unternehmen sowie die Gestaltung der Funktionsbereiche eines Unternehmens in der Folge unterschiedlicher Internationalisierungsstrategien ableiten,–Besonderheiten des Managements internationaler Geschäftstätigkeit unter Berücksichtigung kultureller Unterschiede reflektieren,–finanz- und risikopolitische Maßnahmen für die internationale Geschäftstätigkeit eines Unternehmens empfehlen,–die für die internationale Geschäftstätigkeit notwendigen Dokumente analysieren,–die volkswirtschaftliche Bedeutung der internationalen Geschäftstätigkeit für Österreich interpretieren.Bereich Unternehmenssteuerung–Controllinginstrumente der jeweiligen unternehmerischen Entscheidungssituation angepasst auswählen und anwenden,–Krisen in Unternehmen erkennen und passende Krisenmanagementtools beschreiben,–Arten der Unternehmenskooperation und -zusammenschlüsse beschreiben und vergleichen,–die Prozesse der freiwilligen und zwangsweisen Auflösung von Unternehmen beschreiben.Bereich Businessplan–die für die Internationalisierung nötige Markt- und Risikoanalyse durchführen und deren Ergebnisse kritisch reflektieren,–einen Businessplan im Rahmen der Internationalisierungsstrategie eines Unternehmens ergänzen,–einen komplexen Businessplan für eine Geschäftsidee erstellen und bewerten.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge sowie Einbeziehung aller Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmen, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin und Konsumenten), Aktualisierung.Wirtschaft und Gesellschaft:Bedeutung des Außenhandels für die Wirtschaft, Globalisierung, ethische GeldanlageStakeholder-Management, Corporate Governance-KonzepteInternationale Geschäftstätigkeit:Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz, Zahlungsbilanz, Risiken im Außenhandel, Absatzwege, Aufbauorganisation, Marketing und Beschaffung, Hemmende und fördernde Faktoren der internationalen Geschäftstätigkeit (Exportförderung, Verzollung), Cross-Cultural Management, Transportdokumente, ökologische Aspekte der TransportwirtschaftUnternehmenssteuerung:Controlling, Controllinginstrumente, Krisenmanagement, Unternehmenskooperationen und -zusammenschlüsse, UnternehmensauflösungBusinessplan:Vertiefter Businessplan unter Berücksichtigung besonderer Situationen im Unternehmen (Markteintrittsstrategien, Absatzwege im Außenhandel), Risiken im Außenhandel, Strategische Planungsinstrumente (Marktselektion), Unternehmensübernahme, UnternehmenszusammenschlüsseFallstudien:Komplexe betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)3.2 UnternehmensrechnungDidaktische Grundsätze:Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen des Rechnungswesens–die Gliederung und Aufgaben des Rechnungswesens erläutern sowie die rechtlichen Grundlagen der Buchführung nennen,–Buchführungs- und Aufzeichnungsvorschriften nennen sowie deren Folgen für einzelne Unternehmen abschätzen.Bereich Waren- und Zahlungsverkehr mit dem Ausland–die Verbuchung von laufenden Geschäftsfällen, die den Warenverkehr mit dem Ausland betreffen, durchführen.Bereich Sonstige Geschäftsfälle–die Verbuchung von Anzahlungen, Emballagen sowie von Ein- und Verkäufen von Aktien und Anleihen auf Basis der Bankabrechnungen vornehmen.Bereich Personalverrechnung–Besonderheiten bei den laufenden Bezügen (Zulagen und Zuschläge, Sachbezüge, Aufwandsentschädigungen) und sonstige Bezüge abrechnen,–Abrechnungen bei Beendigung von Dienstverhältnissen vornehmen,–außerbetriebliche Abrechnungen durchführen,–den Schriftverkehr mit Sozialversicherung und Finanzamt abwickeln.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller ErgänzungenGrundlagen des Rechnungswesens:Begriff, Gliederung und Aufgaben des Rechnungswesens, Buchführungssysteme, rechtliche Grundlagen der Buchführung, Buchführungs- und AufzeichnungsvorschriftenWaren- und Zahlungsverkehr mit dem Ausland:Verbuchung von Auslandsgeschäften mit Verschränkung zur internationalen Geschäftstätigkeit in BetriebswirtschaftSonstige Geschäftsfälle:Anzahlungen, Emballagen, Aktien und AnleihenPersonalverrechnung:Abrechnung von Besonderheiten bei laufenden und sonstigen Bezügen, SchriftverkehrFallstudien:Einfache betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine einstündige Schularbeit2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen der Kostenrechnung–Aufgabenbereiche der Kostenrechnung erläutern und Teilbereiche der Kostenrechnung nennen,–die Stellung der Kostenrechnung im Rechnungswesen erkennen,–Kostenrechnungssysteme unterscheiden.Bereich Kostenrechnung als Grundlage der Preisbildung–Aufwendungen zu Kosten und Erträge zu Leistungen überleiten,–Kosten auf Kostenstellen zurechnen und die Selbstkosten ermitteln,–Kostenträgerstück- und Kostenträgerzeitrechnungen durchführen,–den Verkaufspreis berechnen und die entsprechenden Buchungen vornehmen,–mit Differenzkalkulationen Entscheidungsgrundlagen vorbereiten,–mit Hilfe der Kostenträgererfolgsrechnung den Erfolg ermitteln.Bereich Kostenrechnung als Entscheidungsinstrument–Kosten nach ihrem Verhältnis zum Beschäftigungsgrad unterscheiden,–Deckungsbeiträge ermitteln,–unternehmerische Entscheidungen treffen.Bereich Kostenrechnung als Ergebnisrechnung–den Betriebserfolg ermitteln.Bereich Branchenspezifische Besonderheiten der Kostenrechnung–Kalkulationen durchführen.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller ErgänzungenGrundlagen der Kostenrechnung:Grundbegriffe, Kostenrechnungssysteme im Überblick, Aufgaben und Stellung im RechnungswesenKostenrechnung als Grundlage der Preisbildung:Kostenerfassung unter Berücksichtigung der Bezugskalkulation, Kostenartenrechnung, Kostenstellenrechnung, Kostenträgerrechnung, Kostenträgererfolgsrechnung, Absatz- und Differenzkalkulation, VerbuchungKostenrechnung als Entscheidungsinstrument:Istkostenrechnung zu Teilkosten, Anwendungsbereiche des Direct CostingKostenrechnung als Ergebnisrechnung:BetriebserfolgsermittlungBranchenspezifische Besonderheiten der Kostenrechnung:KalkulationenSchularbeiten:Eine einstündige SchularbeitII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Doppelte Buchführung in der Praxis–die Summen- und Saldenbilanz ermitteln.Bereich Grundlagen der Jahresabschlussarbeiten–die Abschlussarbeiten nach dem Anfall reihen,–die grundlegenden Bewertungsvorschriften, Bewertungsgrundsätze, Wertmaßstäbe nennen,–die Bewertungsregeln für das Anlage- und Umlaufvermögen sowie das Fremdkapital aufzählen.Bereich Anlagenbewertung–die Aufgabe der Anlagenbewertung nennen,–die Verbuchung von Aufwendungen für Instandhaltung und Instandsetzung sowie für den Umbau und die Erweiterung von Anlagen vornehmen,–die Auswirkung der Anlagenbewertung auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung ermitteln.Bereich Waren- und Materialbewertung–Methoden der Verbrauchsermittlung einsetzen,–Bewertungsverfahren anwenden,–daraus resultierende Verbuchungen vornehmen,–die Auswirkung der Waren- und Materialbewertung auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung erkennen.Bereich Bewertung von unfertigen und fertigen Erzeugnissen–die Herstellungskosten ermitteln und die Bewertung vornehmen,–die Auswirkung der Bewertung von unfertigen und fertigen Erzeugnissen auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung ermitteln.Bereich Rückstellungen–die Aufgabe von Rückstellungen nennen,–den Rückstellungsbetrag ermitteln und die erforderlichen Buchungen (einschließlich der KStRückstellung) vornehmen.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller ErgänzungenDoppelte Buchführung in der Praxis:Summen- und SaldenbildungGrundlagen der Jahresabschlussarbeiten:Abschlussarbeiten (Reihenfolge, Bewertungsvorschriften, Bewertungsgrundsätze, Bewertungsmaßstäbe, Bewertungsregeln)Anlagenbewertung:Instandhaltung, Instandsetzung, Umbau und ErweiterungWaren- und Materialbewertung:Bewertung von unfertigen und fertigen ErzeugnissenRückstellungen:Bildung und VerbuchungSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Bewertung von Forderungen und Verbindlichkeiten–die Aufgabe der Forderungsbewertung nennen,–die Forderungen nach der Einbringlichkeit einteilen,–die umsatzsteuerlichen Besonderheiten im Rahmen der Forderungsbewertung berücksichtigen,–Einzelbewertungen von Forderungen vornehmen und die erforderlichen Buchungen erstellen,–Fremdwährungsforderungen und Fremdwährungsverbindlichkeiten bewerten und die erforderliche Verbuchung durchführen,–die Auswirkung der Bewertung von Forderungen und Verbindlichkeiten auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung ermitteln.Bereich Rechnungsabgrenzung–die Aufgabe der Rechnungsabgrenzung nennen,–beurteilen, wann Rechnungsabgrenzungen erforderlich sind,–die abzugrenzenden Beträge ermitteln und die Verbuchung der Rechnungsabgrenzungen durchführen,–die Auswirkung von Rechnungsabgrenzungen auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung ermitteln.Bereich Aufstellung des Jahresabschlusses–die Bestandteile von Jahresabschlüssen nennen,–Jahresabschlussarbeiten in der richtigen Reihenfolge durchführen,–Bilanzierungsgrundsätze anwenden,–die unternehmens- und steuerrechtlichen Bestimmungen (Erstellungspflicht, Erstellungszeitpunkt) nennen,–die Bilanz und die Gewinn- und Verlustrechnung nach den Bestimmungen des Unternehmensrechts gliedern,–den Erfolg von Einzelunternehmen ermitteln, die erforderlichen Buchungen vornehmen, den Jahresabschluss erstellen,–die Gewinnanteile der Gesellschafterinnen und Gesellschafter einer Personengesellschaft ermitteln und verbuchen, den Jahresabschluss erstellen,–die Gewinnanteile der Gesellschafterinnen und Gesellschafter einer kleinen GmbH unter Berücksichtigung der unternehmensrechtlichen Bestimmungen zu den Rücklagen ermitteln und verbuchen, den Jahresabschluss mit Anhang unter Berücksichtigung der Rechnungslegungsvorschriften erstellen, die Prüfungs- und Offenlegungsbestimmungen beschreiben.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller ErgänzungenBewertung von Forderungen und Verbindlichkeiten:Einzelbewertung von inländischen Forderungen, Fremdwährungsforderungen, FremdwährungsverbindlichkeitenRechnungsabgrenzung:Bildung und VerbuchungAufstellung des Jahresabschlusses:Bestandteile, Reihenfolge der Abschlussarbeiten, Bilanzierungsgrundsätze, unternehmens- und steuerrechtliche Bestimmungen zur Erstellung des Jahresabschlusses, Gliederung der Bilanz und der Gewinn- und Verlustrechnung, Errechnung des unternehmensrechtlichen ErfolgesAbschluss von Einzelunternehmen und Personengesellschaften (Erfolgsermittlung, Verbuchung, Bilanz einschließlich staffelförmiger Gewinn- und Verlustrechnung)Abschluss der kleinen GmbH, Rücklagen nach UGB, Rechnungslegungsvorschriften, Prüfungs- und Offenlegungsbestimmungen, Gliederung der Bilanz und der staffelförmigen Gewinn- und Verlustrechnung (samt Anhang)Fallstudien:Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Steuerlehre–die Bedeutung von Steuerehrlichkeit (Tax Compliance) für die Gesellschaft reflektieren,–die Einkünfte und das Einkommen ermitteln, die Einkommensteuer berechnen, die Einkommensteuererklärung sowie die Arbeitnehmerveranlagung erstellen,–die Körperschaftsteuer in einfacher Form ermitteln und die Erklärung ausfertigen,–vertiefende Bestimmungen zum Umsatzsteuerrecht anwenden und die Umsatzsteuererklärung ausfüllen,–weitere Verkehrssteuern und sonstige Steuern erläutern,–den Anspruch auf Beihilfen zur Familienförderung feststellen,–den Ablauf des Verfahrens von der Abgabe einer Steuererklärung bis zur Festsetzung der Steuer durch einen Bescheid erläutern und ihre Pflichten und Rechte als Steuerpflichtige identifizieren sowie entsprechend den Bestimmungen des Abgabenverfahrensrechts tätig werden.Bereich Aufstellung des Jahresabschlusses–das steuerliche Ergebnis mit Hilfe der steuerlichen Mehr-Weniger-Rechnung aus dem Ergebnis nach Unternehmensrecht ermitteln,–die notwendigen Steuererklärungen für Einzelunternehmen, Gesellschafterinnen und Gesellschafter von Personengesellschaften und der GmbH ausstellen.Bereich Jahresabschlussanalyse und Jahresabschlusskritik–das Zahlenmaterial in einer Prozentbilanz, prozentuellen Gewinn- und Verlustrechnung, Bewegungsbilanz und Erfolgsveränderungsrechnung aufbereiten,–finanzwirtschaftliche und erfolgswirtschaftliche Kennzahlen berechnen und interpretieren,–Kapitalflussrechnungen (zB Cashflow-Rechnung) erstellen,–die Ergebnisse der Jahresabschlussanalyse mit Instrumenten der Gefahrenfrüherkennung (zB Quicktest, Multiple Diskriminanzanalyse) auswerten,–eine Jahresabschlusskritik erstellen.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller ErgänzungenSteuerlehre:Gliederung der Steuern, Ertragsteuern, Verkehrssteuern, sonstige Steuern und Abgaben, Grundzüge des Beihilfenrechtes, Kommunikation mit dem Finanzamt, AbgabenverfahrensrechtAufstellung des Jahresabschlusses:Errechnung des steuerrechtlichen Erfolges (steuerliche Mehr-Weniger-Rechnung), SteuererklärungenJahresabschlussanalyse und Jahresabschlusskritik:Aufbereitung und Darstellung des Zahlenmaterials, Errechnung und Interpretation von KennzahlenFallstudien:Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“Schularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Controlling–Instrumente der integrierten Unternehmensplanung (Leistungsbudget, Finanzplan und Planbilanz) einsetzen und die Ergebnisse interpretieren,–die Liquidität berechnen und deren Bedeutung für die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen und beurteilen,–Abweichungsanalysen interpretieren und Korrekturmaßnahmen vorschlagen.Bereich Internationale Rechnungslegung–für ausgewählte Bilanzpositionen die Bewertungsbestimmungen der International Financial Reporting Standards (IFRS) mit dem Unternehmensrecht vergleichen.durch den Einsatz von Fallstudien– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, AktualisierungControlling:Strategisches und operatives Controlling, Planungsrechnung, Liquiditätsanalyse, AbweichungsanalyseInternationale Rechnungslegung:die Bewertungsbestimmungen der International Financial Reporting Standards (IFRS) für ausgewählte Bilanzpositionen mit dem Unternehmensrecht vergleichenSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)3.3 Business Training, Projektmanagement und Case StudiesDidaktische Grundsätze:Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.Im Rahmen der Übungsfirma sind Vernetzungen zu allen anderen Unterrichtsgegenständen anzustreben.II. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Projektmanagement–Projektwürdigkeitsanalysen durchführen,–Rollen im Projekt definieren und kompetenzorientiert besetzen,–Projektziele definieren und Indikatoren der Zielerreichung formulieren,–Projektabgrenzungen durchführen,–Teams bilden und eine Projektkultur entwickeln,–mit (externem) Auftraggeber in geeigneter Weise kommunizieren und verhandeln,–unterschiedliche Projektphasen definieren und bearbeiten,–Projekte nach den Methoden des Projektmanagements anbahnen, planen, durchführen und abschließen,–Projekte laufend evaluieren,–die Grundlagen vorwissenschaftlichen Arbeitens anwenden.Bereich Business Training– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Projektmanagement:Definition (Projekt, Projektmanagement, Projektarten), Rollen und Funktionen im Projekt, Projektkultur, Projektmanagementphasen, Projektdurchführung, Projektabschluss, Projektmanagementinstrumente (Antrag, Abgrenzungen, Zieleplan, Kostenplan, Objektstrukturplan, Auftrag, Projektstrukturplan, Verantwortungsmatrix, Arbeitspakete, Terminplan, Risikoanalyse, Projektcontrolling)Business Training:einfache betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere mit anderen Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Business Training–ihre in den Pflichtgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen in praxisorientierten Aufgabenstellungen vernetzt einsetzen,–betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien aus der Unternehmenspraxis EDV-unterstützt bearbeiten.Lehrstoff:Vertiefende Wiederholung und Aktualisierung:Lehrstoffinhalte aus den Pflichtgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ aller Jahrgänge unter Verwendung der zur Bearbeitung der betriebswirtschaftlichen Aufgabenstellungen erforderlichen SoftwarepaketeIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Case Studies–ihre in den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“ erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen in praxisorientierten Aufgabenstellungen vernetzt einsetzen,–betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien aus der Unternehmenspraxis EDV-unterstützt bearbeiten.Lehrstoff:Vertiefende Wiederholung und Aktualisierung:Lehrstoffinhalte aus den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“ aller Jahrgänge unter Verwendung der zur Bearbeitung der betriebswirtschaftlichen Aufgabenstellungen erforderlichen SoftwarepaketeCase Studies:Fallbeispiele/Fallstudien mit integrierten Aufgabenstellungen6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Case Studies–ihre in den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“ erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen in praxisorientierten Aufgabenstellungen vernetzt einsetzen,–betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien aus der Unternehmenspraxis EDV-unterstützt bearbeiten.Lehrstoff:Vertiefende Wiederholung und Aktualisierung:Lehrstoffinhalte aus den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“ aller Jahrgänge unter Verwendung der zur Bearbeitung der betriebswirtschaftlichen Aufgabenstellungen erforderlichen SoftwarepaketeCase Studies:Fallbeispiele/Fallstudien mit integrierten AufgabenstellungenSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)3.4 WirtschaftsinformatikDidaktische Grundsätze:Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit und sind anhand betriebswirtschaftlicher Anwendungssituationen zu üben.II. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Tabellenkalkulation – Dateneingabe, Formatierung, Berechnungen, Datenausgabe–Daten erfassen, berechnen, formatieren, organisieren, drucken, austauschen, auswerten und in Diagrammen darstellen.Bereich Tabellenkalkulation – Berechnungen und Entscheidungsfunktion–Auswertungen mit Funktionen durchführen,–passende Funktionen bestimmen, anwenden und kombinieren (SUMMEWENN, MITTELWERTWENN, ZÄHLENWENN, Mehrfachentscheidung wie SVERWEIS, UND, ODER, usw.),–anspruchsvolle Funktionen effizient einsetzen (Textfunktionen, Datumsfunktionen usw.).Bereich Informatiksysteme – Netzwerkadministration–Verbindungen mit unterschiedlichen Geräten auf Basis unterschiedlicher Technologien herstellen,–Ressourcen im Netzwerk freigeben und diese über Zugriffsrechte konfigurieren,–Benutzer im Netzwerk verwalten.Bereich Informatiksysteme – Netzwerkkonfiguration–überprüfen, ob die Netzwerkeinstellungen richtig konfiguriert sind,–Änderungen an der Konfiguration von Netzwerkeinstellungen vornehmen,–einfache Netzwerkprobleme untersuchen und beheben.Lehrstoff:Wiederholen und aktualisieren der Themenbereiche Berechnungen, Formatierungen, Daten sortieren und filtern, Druck, Diagramme, Datenimport, DatenexportFunktionen, Auswertung umfangreicher DatenbeständeNetzwerkressourcen konfigurieren und nutzen, Benutzerverwaltung, NetzwerkeinstellungenBetriebswirtschaftliche AnwendungenSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Datenbanken – Datenauswertung durch Abfragen–erkennen, welche Abfragen zur Aufgabenlösung zu erstellen sind,–Abfragen mit komplexen Kriterien erstellen,–Daten mittels Gruppierungen zusammenfassen,–Daten mittels Datums-/Zeitfunktionen filtern,–Parameterabfragen erstellen,–Berechnungen durchführen.Bereich Datenbanken – Formulare und Berichte–Ergebnisse der Datenauswertung in Berichten darstellen und dabei auch Gruppierungen und Berechnungen durchführen,–Daten in Formularen darstellen, filtern, Berechnungen durchführen.Bereich Informationstechnologie, Mensch und Gesellschaft–Systeme wiederherstellen (System Recovery),–Antivirenprogramme und Firewalls einsetzen,–mögliche Bedrohungsszenarien für digital gespeicherte Daten aufzeigen,–Sicherheits- und Sicherungssysteme in Unternehmen bewerten und konfigurieren,–die Bedeutung der Datenverschlüsselung beschreiben und Daten sicher übertragen.Lehrstoff:Wiederholen und aktualisieren einfacher Abfragen, Formulare und BerichteDaten auswerten, analysieren und darstellen, komplexe AbfragenDatensicherheitBetriebswirtschaftliche AnwendungenSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Tabellenkalkulation – Tabellenentwurf, komplexe betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen–Berechnungsmodelle mit Ein- und Ausgabebereich erstellen (Kalkulationen usw.),–die Absicherung von Ein- und Ausgaben vornehmen (Gültigkeit, Zellenschutz usw.),–komplexe Berechnungsmodelle erstellen und damit betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen lösen.Bereich Datenbanken – Datenbankmanagement, Import und Export–die Bedeutung eines Primärschlüssels beschreiben und diesen aufgabengerecht setzen,–Tabellen ohne detaillierte Vorgaben erstellen, selbstständig Entscheidungen über die richtige Wahl der Felddatentypen treffen,–Dateneingaben absichern und vereinfachen (Gültigkeitsregeln, Werteliste, Kombinationsfelder),–Daten aufbereiten und importieren (unterschiedliche Datenformate),–Daten für andere Anwendungen bereitstellen (exportieren).Lehrstoff:Wiederholen und aktualisieren von Abfragen und BerichtenWiederverwertbare Berechnungsmodelle, Absicherung von EingabenDaten aufbereitenBetriebswirtschaftliche AnwendungenSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)3.5 Officemanagement und angewandte InformatikDidaktische Grundsätze:Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.Sämtliche Lehrplaninhalte bilden auch die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit.II. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgaben:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Informatiksysteme – Hardware, Betriebssystem, Netzwerk–die Arbeitsoberfläche und Dateien sinnvoll organisieren,–Peripheriegeräte unterscheiden und anschließen,–Schnittstellen unterscheiden und erklären,–Softwareupdates vornehmen bzw. automatische Updates einstellen und kontrollieren,–lizenzrechtliche Bestimmungen von Software unterscheiden.Bereich Publikation und Kommunikation – Textverarbeitung, Webpublishing, Präsentation, Internet–eigenständig ein praxisgerechtes Formular erstellen,–ein Leistungs-Portfolio schriftlich und elektronisch erstellen.Lehrstoff:Informatiksysteme (Hardware, Betriebssysteme, Netzwerk):Wiederholen und aktualisieren der BenutzeroberflächeComputer und Peripheriegeräte, Software, DatenverwaltungPublikation und Kommunikation (Textverarbeitung, Webpublishing, Präsentation, Internet):Wiederholen und aktualisieren der Themenbereiche Formatierungen, Drucken, Vorlagen, Geschäftskorrespondenz, E-Mail, Kontakt- und TerminverwaltungFormulare, PortfolioBetriebswirtschaftliche AnwendungenSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgaben:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Publikation und Kommunikation – Textverarbeitung, Webpublishing, Präsentation, Internet–in einem bestehenden Content Management System Beiträge im Web veröffentlichen und einfache Änderungen im Code (HTML, CSS) durchführen.Lehrstoff:Publikation und Kommunikation (Textverarbeitung, Webpublishing, Präsentation, Internet):Schreibgeschwindigkeit 220 Anschläge pro MinuteWiederholen und aktualisieren von umfangreichen Dokumenten, Serienbriefen und PräsentationenArbeiten mit einem Content Management SystemBetriebswirtschaftliche AnwendungenSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)3.6 RechtDidaktische Grundsätze:Eine zentrale Stellung im Unterricht nimmt die Anleitung zur verantwortungsbewussten Wahrnehmung der Rechte und Pflichten als mündige Staats- und Unionsbürgerinnen sowie Staats- und Unionsbürger ein. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich der Rolle als aktive Bürgerin und aktiver Bürger mit der Möglichkeit zur Gestaltung von gesellschaftlichen Prozessen bewusst werden.Im Sinne der Umsetzung des Prinzips Entrepreneurship Education hat der Erwerb und die Anwendung rechtlicher Kenntnisse, aufbauend auf die bereits in der Betriebswirtschaftslehre vermittelten rechtlichen Inhalte, interdisziplinär vernetzt unter Verwendung aktueller facheinschlägiger Informationen (beispielsweise einfache Gesetzestexte, Medienberichte) zu erfolgen.Die Fähigkeit, konkrete Sachverhalte auf ihre rechtliche Relevanz zu prüfen sowie einfache praxisbezogene Rechtsfragen selbstständig zu erfassen und zu erledigen, ist im Unterricht durch Fallbeispiele zu erarbeiten.Rechtspolitische Fragestellungen sind unter Einbeziehung von Medien zu erörtern, gegebenenfalls zu debattieren und dabei einer kritischen Analyse zu unterziehen.III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Rechtsordnung–die einzelnen Ebenen des Stufenbaues der Rechtsordnung nennen und die strukturellen Zusammenhänge erklären,–die einzelnen Arten von Rechtsakten (beispielsweise Bescheid, Urteil, Beschluss) erkennen, vergleichen und den verschiedenen staatlichen Institutionen zuordnen,–sich über Rechtsnormen informieren, diese analysieren und die Bedeutung einzelner Arten des Rechts erklären,–bei beruflichen und privaten Rechtsproblemen gezielt einschlägige Rechtsauskünfte einholen,–konkrete rechtliche Problemstellungen mit Hilfe des elektronischen Behördenverkehrs lösen.Bereich Österreichisches und Europäisches Recht–die Grundprinzipien der Bundesverfassung charakterisieren, die Gesetzgebung des Bundes und der Länder erklären sowie die gegenwärtige Regierungsform in Österreich beschreiben und bewerten,–den Verwaltungsaufbau (inklusive Rechtskontrolle) sowie die Selbstverwaltung in Österreich beschreiben,–die Rolle der Sozialpartner im staatlichen Gefüge erklären und bewerten,–die Zuständigkeit einzelner Gerichte und den entsprechenden Instanzenzug erläutern,–die Menschen- und Bürgerrechte im österreichischen, europäischen und internationalen Kontext erklären und bewerten,–die Grundzüge des Asyl-, Fremden- und Staatsbürgerschaftsrechts zusammenfassen,–die Entstehung der Europäischen Union beschreiben sowie zur europäischen Idee und zu ihrer Weiterentwicklung Stellung nehmen,–die wichtigsten Organe der Europäischen Union nennen und ihre Aufgaben darstellen, die Gemeinschaftsnormen beschreiben und erklären, wie innerhalb der Union Recht durchgesetzt wird.Bereich Unternehmer und Arbeitnehmer in Recht und Wirtschaft–beurteilen, wann eine gewerbsmäßigen Tätigkeit vorliegt, die Arten von Gewerbebetrieben und die Voraussetzungen für den Antritt eines Gewerbes erläutern,–Handlungen, die gegen den fairen Wettbewerb gerichtet sind sowie gegen den Marken-, Muster- und Patentschutz verstoßen, erkennen und Rechtsschutzmöglichkeiten der Verletzten oder des Verletzten aufzeigen,–darstellen, wann ein Werk den Werksbegriff des Urheberrechts erfüllt und den umfassenden Schutz des Urheberrechts erläutern,–die Struktur des arbeitsrechtlichen Normensystems wiedergeben und das Arbeitsverhältnis hinsichtlich seiner Rechte und Pflichten sowie Beendigungsmöglichkeiten aus Sicht der Arbeitgeberin und des Arbeitgebers, der Arbeitnehmerin und des Arbeitnehmers charakterisieren,–analysieren, ob in einem konkreten Rechtsfall ein -Normalarbeitsverhältnis und atypisches Arbeitsverhältnis vorliegt und deren sozialrelevante Auswirkungen beurteilen,–einzelne Bereiche des Arbeitnehmerschutzes wiedergeben sowie Vertretungskörperschaften des Arbeitsverfassungsgesetzes erläutern.im Bereich Rechtsdurchsetzung–die wichtigsten Schritte der Rechtsdurchsetzung im Verwaltungs- und Verwaltungsstrafverfahren, im arbeits- und sozialgerichtlichen Verfahren erklären,–die wichtigsten Inhalte des Insolvenzverfahrens analysieren sowie die Verfahrensschritte bei der Durchführung eines Konkursverfahrens und eines Sanierungsplanes miteinander vergleichen.Lehrstoff:Rechtsordnung:Wiederholung des Stufenbaus der Rechtsordnung, Arten von Rechtsakten, Rolle des Einzelnen im rechtlichen Umfeld (Arten des Rechts, Auslegung und Anwendung von Rechtsnormen), Zugang zum Recht, elektronischer Amtshelfer und Rechtsinformationssystem, Rechtssubjekte und RechtsobjekteÖsterreichisches und Europäisches Recht:Grundstrukturen Österreichs, Prinzipien der Bundesverfassung, Gesetzgebung des Bundes und der Länder, Verwaltungsaufbau, Selbstverwaltung, Kontrolle der Staatsgewalt, Gerichtsorganisation, Interessenvertretungen und Rolle der Sozialpartner, individuelle Rechtsinteressen (Menschen- und Bürgerrechte, Erwerb der Staatsbürgerschaft, Grundzüge des Asyl- und Fremdenrechts), Vertiefung der Grundstrukturen der EU, Grundlagen des EU-Rechts und der Rechtsdurchsetzung, Weiterentwicklung der EUUnternehmer und Arbeitnehmer in Recht und Wirtschaft:Grundlagen des Gewerberechts und des gewerblichen Rechtsschutzes, des Urheberrechtes, Produkthaftungs- und Produktsicherheitsgesetz, arbeitsrechtliches Normensystem, Normalarbeitsverhältnis und atypische Arbeitsverhältnisse, Rechte und Pflichten aus dem Arbeitsverhältnis, Beendigung des Arbeitsverhältnisses, wichtigste Bestimmungen des Arbeitnehmerschutzes und des Arbeitsverfassungsgesetzes, BerufsausbildungsgesetzRechtsdurchsetzung:Wiederholung der Kernbereiche des Verwaltungs- und Verwaltungsstrafverfahrens, des arbeits- und sozialgerichtliches Verfahrens, des Insolvenzverfahrens6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Bearbeitung und Lösung alltäglicher Rechtsprobleme–jene Gesetze (ABGB und Nebengesetze) nennen, die entsprechende Regelungen zur Problemlösung enthalten,–ihr Wissen über die Rechts- und Handlungsfähigkeit vernetzt mit dem Vorwissen aus der Betriebswirtschaftslehre zum Vertragsrecht zur Lösung konkreter Rechtsfälle anwenden,–die Rechtsverhältnisse zwischen Ehepartnern, eingetragenen Partnern sowie Eltern und Kindern charakterisieren und die rechtliche Auswirkungen von Ehe und Lebensgemeinschaft vergleichen,–zwischen den Arten der Scheidung unterscheiden und deren Folgen analysieren,–die Testamentsformen, das gesetzliche Erbrecht und das Pflichtteilsrecht der engsten Angehörigen (Parentelen) und des Ehepartners erklären, und die sich daraus ergebenden rechtlichen Folgen ableiten,–Besitz und Eigentum an beweglichen und unbeweglichen Sachen sowie Struktur und Bedeutung des Grundbuchs erklären und einem realen Grundbuchsauszug wesentliche Informationen entnehmen,–einen Besitzstörungsfall erläutern sowie nachbarrechtliche Streitfälle beurteilen,–die wichtigsten Voraussetzungen des Vertragsabschlusses angeben, die Bedeutung der Vertragsfreiheit und deren Ausnahmen begründen sowie einige wichtige Vertragstypen miteinander vergleichen,–die Vertragsstörungen (insbesondere Verzug) charakterisieren und Gewährleistungs- und Garantiefälle lösen sowie Möglichkeiten der Erfüllungssicherung von Verträgen erklären und anwenden,–Voraussetzungen für Schadenersatzansprüche nennen und die Haftungsformen für eigenes und fremdes Verschulden sowie die Haftung ohne Verschulden in Beziehung setzen,–Wohnungseigentum vom ideellen (schlichten) Miteigentum unterscheiden und die wichtigsten Bestimmungen des Mietrechtsgesetzes erläutern,–die Anwendungsvoraussetzungen des Konsumentenschutzgesetzes und die wichtigsten Konsumentenschutzbestimmungen (insbesondere Rücktrittsrecht, Kostenvoranschläge, unzulässige Vertragsbestandteile sowie Verbandsklage) anhand von Beispielen aus unterschiedlichen Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmer, Konsumentin und Konsument) analysieren,–die rechtlichen Bestimmungen für den elektronischen Rechts- und Geschäftsverkehr auf einfache Fälle anwenden,–für die Tätigkeit innerhalb der Übungsfirma Formulare, gegebenenfalls im elektronischen Geschäftsverkehr, beschaffen und einfache Schriftsätze (beispielsweise in den Bereichen Vertragsgestaltung, Rücktritt vom Vertrag, Ansuchen um Gewerbeberechtigung, Kündigung im Arbeitsrecht) entwerfen,–die Strafbarkeit bei einfachen strafrechtlichen Fällen beurteilen, häufig vorkommende Delikte (insbesondere Wirtschaftsdelikte) charakterisieren,–die Bereiche Datenschutz, Persönlichkeitsrechte, Urheber- und Strafrecht im Zusammenhang mit sozialen Netzwerken in Beziehung setzen und ihr eigenes Nutzerverhalten kritisch analysieren sowie rechtliche Risiken erkennen.Bereich Rechtsdurchsetzung–die Zuständigkeit der Zivil- und Strafgerichte und den entsprechenden Instanzenzug darstellen,–die wichtigsten Schritte der Rechtsdurchsetzung im zivil- sowie strafgerichtlichen Verfahren erklären sowie die wichtigsten Inhalte der Zwangsvollstreckung und die unterschiedlichen Arten der Pfändung und Verwertung des Vermögens des Verpflichteten vergleichen.Lehrstoff:Bearbeitung und Lösung alltäglicher Rechtsprobleme:Wiederholung der Kernbereiche des Personen-, Familien-, Ehe- und Erbrechts,Sachenrecht, Vertragsrecht (Grundlagen der Vertragsgestaltung, Beweisbarkeit des Vertragsabschlusses, Anfechtung von Verträgen bzw. Vertragsinhalten, Vertragsstörungen, Mittel der Erfüllungssicherung), Schadenersatzrecht, Wiederholung der Kernbereiche des Mietrechts, Wohnungseigentumsrecht, Konsumentenschutzrecht, E-Commerce-Gesetz, Signaturgesetz, Fernabsatzbestimmungen des Konsumentenschutzgesetzes, Datenschutzrecht, Umgang mit Social Networks, StrafrechtRechtsdurchsetzung:Überblick über das Zivil- und Strafverfahren samt besonderen Verfahrensarten, Zwangsvollstreckung3.7 VolkswirtschaftDidaktische Grundsätze:Eine zentrale Stellung nimmt die Stärkung der Rolle als mündiger Staatsbürger mit Europakompetenz ein. Ein besonderes Augenmerk ist auf die Beschaffung und kritische Analyse von Informationen zu legen.Die Entwicklung einer eigenen Position zu unterschiedlichen ökonomischen Fragestellungen mit entsprechenden Begründungen im Rahmen von Debatten ist zu fördern.Mit Hilfe komplexer Methoden (zB Szenario-Methode, Rollenspiel) sind Nachhaltigkeit, Entrepreneurship und eine positive Einstellung zur Mitgestaltung der Zivilgesellschaft und Wirtschaft bei den Schülerinnen und Schülern aufzubauen.III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlegende Fragestellungen der Volkswirtschaft–die zentralen Aufgaben und die Teilgebiete der Volkswirtschaftslehre beschreiben,–die Bedeutung von Modellen – für die Erklärung komplexer wirtschaftlicher Zusammenhänge – erläutern,–Volkswirtschaftliche Größen erklären.Bereich Wirtschaftstheorien und Wirtschaftssysteme–die unterschiedlichen marktwirtschaftlichen Systeme im Spektrum zwischen freier und ökosozialer Marktwirtschaft vergleichen,–die spezifischen Merkmale der österreichischen Wirtschaftsordnung erläutern,–die Träger, Ziele und Aufgabenfelder der Wirtschaftspolitik skizzieren.Bereich Markt und Preisbildung–das Angebot-Nachfrage-Modell erläutern und seine Grenzen aufzeigen.Bereich Wohlstand und Lebensqualität–Möglichkeiten der unterschiedlichen Berechnungen des Wohlstandes aufzeigen,–den Stellenwert der Bruttoinlandsprodukt-Berechnung für Wohlstand und Nachhaltigkeit einer Volkswirtschaft reflektieren und mögliche Alternativen erläutern.Bereich Arbeit und Soziales–häufig verwendete Methoden der Erhebung und Berechnung der Arbeitslosenzahlen erklären,–erläutern, welche Gruppen besonders von Arbeitslosigkeit betroffen sind und Folgen der Arbeitslosigkeit darlegen,–den Zusammenhang zwischen Ursachen der Arbeitslosigkeit und darauf abgestimmten Instrumenten der Bekämpfung analysieren und argumentieren.Bereich Geld und Finanzwirtschaft–die Erscheinungsformen, die Funktionen, den Geldschöpfungsprozess sowie die Ursachen und Auswirkungen von Preissteigerungen beschreiben,–die Aufgaben und Organe der Europäischen Währungsunion und deren geldpolitische Strategien bzw. Instrumente erläutern,–die Zusammenhänge zwischen Finanzmarkt und Realwirtschaft erklären und reflektieren.Lehrstoff:Grundlegende Fragestellungen der Volkswirtschaft:Aufgaben, Teilgebiete und Untersuchungsmethoden, Wirtschaftskreislauf, Produktionsfaktoren, Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz, ZahlungsbilanzWirtschaftstheorien und Wirtschaftssysteme:Volkswirtschaftliche Lehrmeinungen, Marktwirtschaft und ihre Ausprägungen, Wirtschaftspolitik (Begriff, Träger, Ziele und Aufgabenfelder)Markt und Preisbildung:Angebot und Nachfrage, Preismechanismus und PreispolitikWohlstand und Lebensqualität:Messung, Verteilung und Verwendung des Wohlstands, Wachstum und nachhaltiges WirtschaftenArbeit und Soziales:Arbeit, Arbeitslosigkeit und Arbeitsmarktpolitik, Einkommensverteilung und Einkommenspolitik, Sozialpolitik und sozialer WandelGeld und Finanzwirtschaft:Entstehung, Arten und Funktionen des Geldes, Geldmengenbegriffe, Geldwert und Geldwertstörungen, Währung (Wechselkurs, Wechselkursbildung, Geldversorgung, Geldpolitik), Finanzmarkt und Realwirtschaft6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Konjunktur und Budget–Indikatoren zur Bestimmung der Konjunkturlage aufzählen,–wichtige Ursachen für konjunkturelle Schwankungen erläutern und konjunkturpolitische Instrumente beschreiben,–angebots- und nachfrageorientierte Wirtschaftspolitik unterscheiden und einzelne Maßnahmen diesen beiden Konzepten zuordnen,–erläutern, welchen Zweck ein Budget erfüllt,–begründen, welche Folgen wiederholte Budgetdefizite auf die längerfristige Entwicklung einer Volkswirtschaft haben.Bereich Europäische Wirtschaft–wichtige Meilensteine in der Entwicklung der Europäischen Union, ihre wichtigsten Institutionen und ihre Aufgaben nennen und erklären,–die Bedeutung der Europäischen Union für Österreich beschreiben und aufzeigen, wo die zukünftigen Herausforderungen für die Europäische Union liegen werden.Bereich Internationale Wirtschaft–den Begriff, die Ursachen der Globalisierung erläutern und die zentralen Vor- und Nachteile der Globalisierung argumentieren und bewerten,–die Aufgaben der wichtigsten internationalen Wirtschaftsorganisationen darstellen und bewerten.Lehrstoff:Konjunktur und Budget:Konjunktur und Konjunkturpolitik sowie Budget und Budgetpolitik, Staatsverschuldung, FiskalpolitikEuropäische Wirtschaft:Europäische Union (Schritte der europäischen Integration, Aufgaben und Organe), Binnenmarkt (Chancen und Risiken), EU-Haushalt, Europäische Wirtschafts- und Währungsunion, Wettbewerbspolitik, Agrarpolitik, Regionalentwicklung, Verkehrspolitik, EnergiepolitikInternationale Wirtschaft:Außenhandel und Zahlungsbilanz, Globalisierung (Begriff, Ursachen und Auswirkungen), internationale Wirtschaftsorganisationen, Entwicklungsländer und Entwicklungszusammenarbeit4. GESELLSCHAFT UND KULTURBildungsziele des Clusters „Gesellschaft und Kultur“:Der Cluster „Gesellschaft und Kultur“ umfasst die Unterrichtsgegenstände „Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)“ und „Internationale Wirtschafts- und Kulturräume“. Der Unterricht im Cluster soll im Sinne einer ganzheitlichen Ausbildung zur multiperspektivischen Auseinandersetzung mit Geschichte anregen und das Reflektieren von Zusammenhängen politischer, wirtschaftlicher und kultureller Veränderungsprozesse fördern. Einen besonderen Stellenwert hat dabei der Aufbau eines umfassenden Demokratieverständnisses einzunehmen.4.1 Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–historische Quellen zur kritischen, multiperspektivischen Re- und Dekonstruktion von Geschichte anführen,–historische Epochengliederungen erklären und diese Periodisierungen kritisch reflektieren,–wesentliche historische Veränderungsprozesse beschreiben, deren Ursachen analysieren und zivilisatorische Leistungen zeitlich einordnen,–grundlegende Formen der Staatenbildung nennen, diese vergleichen und diskutieren.Lehrstoff:Meilensteine in der Entwicklungsgeschichte, Periodisierungen und Zeitenwenden, Gesellschaft im Wandel, zivilisatorische Leistungen und Innovationen und ihre Auswirkungen auf Produktionsprozesse und ArbeitsweltQuellenkritische und multiperspektivische Betrachtung historischer EntwicklungsprozesseGrundlagen des modernen Staates2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–gesellschaftliche Entwicklungen darstellen, analysieren und deren Bedeutung im historischen Zusammenhang diskutieren,–kausale Zusammenhänge zwischen historischen und wirtschaftlichen Entwicklungen begründen und deren mögliche Auswirkungen auf gesellschaftliche Veränderungen erklären.Lehrstoff:Veränderungen der Arbeitswelt und der Sozialstrukturen durch Industrialisierung und GlobalisierungWirtschaftsordnungen und deren ideologischen Grundlagen (Liberalismus und Kapitalismus, Marxismus, Christliche Soziallehre)II. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–Wechselwirkungen zwischen Staat und Religion beschreiben, kritisch beurteilen und ihren gesellschaftspolitischen Auswirkungen anhand ausgewählter Beispiele analysieren,–Entstehungsbedingungen für autoritäre Systeme analysieren,–mediale Meinungsbildungsmechanismen, politische Instrumentalisierung und mögliche Gefahren identifizieren.Lehrstoff:Staat und Religion (Gottesstaat, Feudalstaat, säkularer Staat, Fundamentalismen)Die Aufklärung und deren Bedeutung für den modernen StaatPopulismus, Medien und PolitikVerantwortung im Umgang mit Geschichte4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–unterschiedliche historische und gegenwärtige weltpolitische Einflusssphären benennen sowie deren Bedeutung für regionale Konflikte und Entwicklungen interpretieren,–machtpolitische Konfrontationen bewerten sowie deren regionale Ausformungen analysieren,–unterschiedliche politische Transformationsprozesse im historischen Aufriss darstellen und Faktoren für Erfolg und Scheitern anhand ausgewählter Beispiele identifizieren,–die Bedeutung von Kunst als Ausdruck des Zeitgeistes exemplarisch untersuchen, künstlerische Ausdrucksformen in einen historischen Kontext setzen und kritisch beurteilen.Lehrstoff:Bipolare Welt, blockfreie und neutrale Staaten, Österreich in Europa und der WeltMultikulturelle Gesellschaft, Gender MainstreamingKunst als Ausdrucksform der gesellschaftlichen Entwicklung und des Zeitgeistes4.2 Internationale Wirtschafts- und KulturräumeIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–die in den Unterrichtsgegenständen „Geografie (Wirtschaftsgeografie)” und „Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)” und anderen erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten in eigenständigen Analysen anwenden,–unterschiedliche Wirtschafts- und Kulturraumkonzepte vergleichen und ihre politische und soziale Relevanz bewerten,–die Prozesse der Globalisierung darlegen und ihrer sozialen, ökonomischen und ökologischen Auswirkungen erklären,–die wirtschafts- und sozialräumlichen Strukturen der globalisierten Welt erklären und diese Kenntnisse in regionalen oder sektoralen Fallstudien anwenden,–wichtige Akteure der Weltwirtschaft und der Weltpolitik charakterisieren, deren historische Entwicklung erklären und mögliche sozio-ökonomische und politische Zukunftsszenarien analysieren und beurteilen.Lehrstoff:Wirtschafts- und Kulturräume: historische Entwicklung, Raumkonzepte und ihre politische und soziale RelevanzAspekte der Internationalisierung und Globalisierung: wirtschaftliche, gesellschaftliche, ökologische, politische und kulturelle ZusammenhängeWeltwirtschaft und Weltpolitik: Entwicklung und Akteure, Überblick und aktuelle Fallbeispiele6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–aktuelle Konfliktfelder in Wirtschaft, Politik, Gesellschaft und Ökologie analysieren, ihre Entwicklungsgeschichte kritisch reflektieren und ihre Auswirkungen bewerten,–kontroverse Positionen in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft analysieren und bewerten,–Verständnis für fremde Kulturen und Lebensweisen entwickeln und auf der Basis von Demokratie und Menschenrechten überprüfen,–ihre/seine individuelle Lebenssituation in Bezug auf Wirtschaft, Gesellschaft und Politik reflektieren.Lehrstoff:Konfliktfelder in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft und ihre historischen WurzelnAktuelle Herausforderungen in der modernen Gesellschaft: Gender und Diversität, multikulturelle Gesellschaft, interkulturelles Lernen, Integration5. MATHEMATIK UND NATURWISSENSCHAFTENBildungsziele des Clusters „Mathematik und Naturwissenschaften“:Der Cluster umfasst die Unterrichtsgegenstände „Mathematik und angewandte Mathematik“, „Naturwissenschaften“ sowie „Ökologie, Technologie und Warenlehre“. Die Verbindung mit den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ fördert das interdisziplinäre und vernetzte Denken.Die Schülerinnen und Schüler–kennen die für die Berufspraxis und für weiterführende Ausbildungen notwendigen mathematischen und naturwissenschaftlichen Begriffe, Methoden und Denkweisen und können diese anwenden,–können einfache Sachverhalte, im Besonderen auch aus der Wirtschaft, mit mathematischen und naturwissenschaftlichen Modellen beschreiben und analysieren,–können in der jeweiligen Fachsprache kommunizieren, argumentieren, Ergebnisse dokumentieren und interpretieren,–können den Zusammenhang zwischen Mathematik, Natur-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften durch eine ganzheitliche Sichtweise von Ökologie, Technologie und Warenlehre erkennen,–sind sich der Bedeutung der Mathematik und der Naturwissenschaften für Wirtschaft, Technik und Umwelt bewusst und können dadurch verantwortungsvoll und nachhaltig handeln.Mathematik und angewandte Mathematik:Die Schülerinnen und Schüler können–die für die Berufspraxis und für weiterführende Ausbildungen notwendigen mathematischen Begriffe, Methoden und Denkweisen anwenden,–einfache Sachverhalte, im Besonderen auch aus der Wirtschaft, mit mathematischen Modellen beschreiben, analysieren und interpretieren,–unter Verwendung einer exakten mathematischen Ausdrucksweise Sachverhalte kommunizieren, argumentieren, kritisieren und beurteilen,–die Ergebnisse mathematischer Analysen in Bezug auf die Ausgangssituation bewerten,–allgemeine Rechenverfahren auf unterschiedliche Problemstellungen (Naturwissenschaften, Technik, Wirtschaft usw.) anwenden,–zeitgemäße technische Hilfsmittel zielorientiert einsetzen.Naturwissenschaften“ sowie „Technologie, Ökologie und Warenlehre:Die Schülerinnen und Schüler können–Vorgänge und Erscheinungsformen der Natur und Umwelt beobachten, mit Hilfe von Formeln, Größen und Einheiten systematisch und in der entsprechenden Fachsprache beschreiben, berechnen, darstellen und erläutern,– die Bedeutung naturwissenschaftlicher Vorgänge für Wirtschaft, Technik und Umwelt erfassen und verstehen,–aus unterschiedlichen Medien fachspezifische Informationen beschaffen, naturwissenschaftliche Fragestellungen formulieren und analysieren,–einfache naturwissenschaftliche Untersuchungen planen, Lösungsansätze formulieren, typische naturwissenschaftliche Arbeitsmethoden anwenden und Untersuchungsergebnisse interpretieren und dokumentieren,–gewonnene Ergebnisse der Naturwissenschaften mit gültigen wissenschaftlichen sowie aktuellen kulturellen, wirtschaftlichen, technischen und ökologischen Kriterien bewerten und den Nutzen für die Gesellschaft erkennen und begründen,–die Verlässlichkeit einer naturwissenschaftlichen Aussage abschätzen, Gültigkeitsgrenzen erkennen und Schlussfolgerungen daraus ziehen,–die förderliche Anwendung von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Prognosen für sich sowie für die Gesellschaft (Wirtschaft, Umwelt und Technik) erkennen und diese beschreiben.5.1 Mathematik und angewandte MathematikDidaktische Grundsätze:Die Handlungsdimensionen Modellieren/Transferieren, Operieren/Technologieeinsatz, Interpretieren/Dokumentieren, Argumentieren/Kommunizieren sind ausgewogen in den Unterricht zu integrieren.Der Unterricht soll die Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, die mathematische Symbolik und Fachsprache zu verstehen und aktiv zur Argumentation einzusetzen.Zur Bearbeitung von Aufgabenstellungen sollen zeitgemäße Technologien eingesetzt werden. Dabei sollen die Schülerinnen und Schüler die Technologien sowohl als Rechenwerkzeug als auch als didaktisches Medium für die Erarbeitung von Lerninhalten kennenlernen.Die Schülerinnen und Schüler sollen verschiedene Unterrichtsmethoden und Lernformen kennenlernen, die zu selbstständigem und eigenverantwortlichen Arbeiten sowie zur Teamarbeit führen.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zahlen und Maße – Zahlenbereiche und Zahlenmengen–die Zahlenbereiche der natürlichen, ganzen, rationalen und reellen Zahlen beschreiben und damit rechnen,–die Zahlenmengen auf der Zahlengeraden veranschaulichen,–die Zahlenmengen mit Hilfe mathematischer Symbole beschreiben,–die Beziehungen zwischen den Zahlenmengen herstellen und erklären.Bereich Zahlen und Maße – Berechnungen und Umwandlungen–Zahlen in Fest- und Gleitkommaschreibweise darstellen, die Darstellungsform wechseln und damit rechnen,–grundlegende Maßeinheiten (Längen-, Flächen-, Raum- und Hohlmaße, Zeit, Masse) beschreiben, diese zueinander in Beziehung setzen und damit rechnen,–beliebige Maßeinheiten nach vorgegebenen Kriterien umwandeln,–Ergebnisse von Berechnungen abschätzen,–Zahlenangaben in Prozent und Promille verstehen, Prozente bzw. Promille berechnen und mit Prozent- bzw. Promilleangaben in unterschiedlichem Kontext rechnen,–Berechnungen mit sinnvoller Genauigkeit durchführen und Ergebnisse angemessen runden.Bereich Algebra und Geometrie – Potenzen, Terme und lineare Gleichungen–die Rechengesetze von Potenzen mit ganzzahligen Exponenten anwenden und begründen,–mit Termen rechnen, Terme umformen und dies durch Rechenregeln begründen,–die Struktur eines Terms erkennen, um Terme mit der jeweiligen Technologie gezielt verarbeiten zu können,–lineare Gleichungen für Aufgaben aus den Bereichen Prozentrechnung und Bewegung aufstellen,–lineare Gleichungen in einer Variablen lösen,–die Lösungsmenge einer linearen Gleichung in einer Variablen interpretieren, dokumentieren und in Bezug auf die Aufgabenstellung argumentieren,–lineare Gleichungen (Formeln) in mehreren Variablen nach einer variablen Größe explizieren, die gegenseitige Abhängigkeit der Größen interpretieren und erklären.Bereich Funktionale Zusammenhänge – Funktionsbegriff und lineare Funktionen–die Definition der Funktion als eindeutige Zuordnung beschreiben,–Funktionen als Modelle zur Beschreibung von Zusammenhängen verstehen und erklären,–Funktionen in einer Variablen in einem kartesischen Koordinatensystem darstellen,–lineare Funktionen implizit und explizit darstellen und zwischen diesen wechseln,–die Darstellungsformen linearer Funktionen interpretieren und erklären, insbesondere die Bedeutung der Parameter „Steigung“ und „Achsenabschnitt“,–den Begriff der Umkehrfunktion auf lineare Funktionen anwenden.Lehrstoff:Zahlen und Maße:Zahlenmengen N, Z, Q, R, Symbole der mathematischen Schreibweise, Rechnen mit Zahlen, Dezimal- und Gleitkommadarstellung, Prozentrechnung, MaßeinheitenAlgebra und Geometrie:Potenzen mit ganzzahligen Exponenten (inkl. Rechenregeln), Rechnen mit Termen, lineare GleichungenFunktionale Zusammenhänge:Funktionsbegriff, Umkehrfunktion, lineare FunktionenSchularbeiten:Zwei einstündige Schularbeiten2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zahlen und Maße – Winkelmaße–die verschiedenen Winkelmaße nennen und mit Altgrad und Bogenmaß rechnen.Bereich Algebra und Geometrie – Potenzen–die Potenzschreibweise mit rationalen Exponenten beschreiben, die damit zusammenhängenden Rechengesetze anwenden und begründen,–Potenz- und Wurzelschreibweise ineinander überführen,–in Formeln, die auch Potenzen mit rationalen Exponenten enthalten, die gegenseitige Abhängigkeit der Größen interpretieren, erklären und nach einer variablen Größe explizieren.Bereich Algebra und Geometrie – Lineare Gleichungssysteme–lineare Gleichungssysteme in zwei Variablen für Aufgaben aus den Bereichen Prozentrechnung und Bewegung aufstellen,–verschiedene Lösungsverfahren für lineare Gleichungssysteme in zwei Variablen anführen,–lineare Gleichungssysteme in zwei Variablen lösen,–die Lösungsmenge linearer Gleichungssysteme interpretieren, dokumentieren (auch grafisch) und in Bezug auf die Aufgabenstellung argumentieren,–Probleme aus verschiedenen Anwendungsbereichen in lineare Gleichungssysteme mit mehreren Variablen übersetzen, mit Hilfe von Technologieeinsatz lösen und das Ergebnis in Bezug auf die Problemstellung interpretieren und argumentieren.Bereich Algebra und Geometrie – Matrizen–die Matrizenschreibweise als Darstellungsform nennen, die Matrixelemente interpretieren und deuten,–lineare Gleichungssysteme in Matrizenschreibweise darstellen, mit Hilfe der Matrizenrechnung umformen und technologieunterstützt lösen,–Addition, Subtraktion, Multiplikation sowie die Berechnung der Inversen von Matrizen mit Hilfe der Technologie durchführen,–die Matrizenrechnung auf wirtschaftliche Aufgabenstellungen anwenden und Gozintographen deuten,–quadratische Gleichungen in einer Variablen lösen.Bereich Algebra und Geometrie – Quadratische Gleichungen–die Lösungsmenge einer quadratischen Gleichung in einer Variablen über der Grundmenge R interpretieren, dokumentieren und in Bezug auf die Aufgabenstellung argumentieren,Bereich Algebra und Geometrie – Sinus, Cosinus, Tangens im rechtwinkeligenDreieck–Sinus, Cosinus und Tangens eines Winkels als Seitenverhältnisse im rechtwinkeligen Dreieck modellieren, interpretieren und argumentieren,–zumindest rechtwinkelige Dreiecke mit Hilfe der Winkelfunktionen auflösen.Bereich Funktionale Zusammenhänge – Lineare Funktionen und lineare Gleichungen–das Modell der linearen Funktion in unterschiedlichen Kontexten, insbesondere mit Wirtschaftsbezug (Kostenfunktion, Erlös- bzw. Umsatzfunktion, Gewinnfunktion, Fixkosten, variable Kosten und Break Even Point) beschreiben und selbstständig lineare Modellfunktionen bilden,–den Zusammenhang zwischen linearer Funktion und linearer Gleichung in zwei Variablen beschreiben,–die Lösungsmenge eines linearen Gleichungssystems in zwei Variablen als Schnittpunkte zweier Geraden interpretieren,Bereich Funktionale Zusammenhänge – Potenz-, Polynom- und Winkelfunktionen–Potenz- und Polynomfunktionen grafisch darstellen und ihre Eigenschaften interpretieren,–quadratische Funktionen aus drei gegebenen Punkten bzw. aus dem Scheitel und einem weiteren Punkt des Funktionsgraphen aufstellen,–die Bedeutung der Koeffizienten einer quadratischen Funktion f mit f(x)=ax^2+bx+c auf deren Verlauf ihres Graphen beschreiben und interpretieren,–den Zusammenhang zwischen der Lösungsmenge einer quadratischen Gleichung und den Nullstellen einer quadratischen Funktion interpretieren und damit argumentieren,–das Modell der quadratischen Funktion in unterschiedlichen Kontexten, insbesondere mit Wirtschaftsbezug, anwenden,–mit Hilfe des Einheitskreises die Sinus-, Cosinus- und Tangensfunktion eines Winkels modellieren, interpretieren und grafisch darstellen.Lehrstoff:Zahlen und Maße:Altgrad und Bogenmaß (rad)Algebra und Geometrie:Potenzen mit rationalen Exponenten, lineare Gleichungssysteme in zwei Variablen, Matrizen, lineare Gleichungssysteme in mehr als zwei Variablen, quadratische Gleichungen, Sinus, Cosinus, Tangens im rechtwinkeligen DreieckFunktionale Zusammenhänge:Lineare Funktionen, Potenzfunktionen, quadratische Funktionen und Polynomfunktionen höheren Grades, Sinus, Cosinus, Tangens im EinheitskreisSchularbeiten:Zwei einstündige SchularbeitenII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Algebra und Geometrie – Logarithmen und Exponentialgleichungen–den Begriff des Logarithmus beschreiben,–logarithmische Rechengesetze anwenden,–mit Hilfe des Logarithmus Exponentialgleichungen vom Typ a^(k*x)=b nach der Variablen x auflösen,–komplexere Exponentialgleichungen mit Einsatz von Technologie lösen.Bereich Funktionale Zusammenhänge – Wachstums- und Abnahmeprozesse–den Begriff der Exponentialfunktion und deren Eigenschaften beschreiben,–den Begriff der Logarithmusfunktion als Umkehrfunktion der Exponentialfunktion und ihre Eigenschaften beschreiben,–Exponentialfunktionen grafisch darstellen,–Exponentialfunktionen als Modelle für Zu- und Abnahmeprozesse interpretieren und damit Berechnungen durchführen,–die Bedeutung der einzelnen Parameter der Exponentialfunktionen der Form f(x)=a*b^x bzw. f(x)=a*e^(k*x) beschreiben, diese in unterschiedlichen Kontexten deuten und damit argumentieren.Bereich Funktionale Zusammenhänge – Wachstumsmodelle–die stetigen Modelle für lineares, exponentielles und logistisches Wachstum sowie das stetige Modell für beschränktes Wachstum der Form f(x)=S-a*e^(-lambda*x) bzw. f(x)=S+a*e^(lambda*x) beschreiben,–mit diesen Modellen rechnen, diese grafisch darstellen, interpretieren und im allgemeinen und wirtschaftlichen Kontext deuten,–die verschiedenen Modelle strukturell vergleichen und die Angemessenheit bewerten.Bereich Funktionale Zusammenhänge – Zins- und Zinseszinsrechnung–die einfache dekursive Verzinsung und die dekursive Verzinsung mittels Zinseszins für ganz- und unterjährige Zinsperioden sowie die stetige Verzinsung beschreiben,–diese Verzinsungsmodelle kontextbezogen anwenden.Bereich Funktionale Zusammenhänge – Rentenrechnung und Schuldtilgung–den Zusammenhang zwischen geometrischen Reihen und der Rentenrechnung beschreiben,–die charakteristischen Größen der Rentenrechnung berechnen, interpretieren und im Kontext deuten,–den Begriff des Effektivzinssatzes erklären, mittels Technologie berechnen und das Ergebnis interpretieren,–Zahlungsströme grafisch darstellen und gegebene grafische Darstellungen des Zahlungsstroms interpretieren,–die Annuitätenschuld als eine Möglichkeit der Schuldtilgung beschreiben und diese auf wirtschaftliche Aufgabenstellungen anwenden,–Rentenumwandlungen und Schuldkonvertierungen durchführen und deren Ergebnisse interpretieren.Bereich Funktionale Zusammenhänge – Investitionsrechnung–verschiedene Methoden der dynamischen Investitionsrechnung, zumindest Kapitalwertmethode, Methode des internen Zinssatzes und Methode des modifizierten internen Zinssatzes beschreiben,–mit diesen Methoden Investitionsanalysen durchführen und Investitionen bewerten.Bereich Funktionale Zusammenhänge – Kurs- und Rentabilitätsrechnung–die Begriffe der Kurs- und Rentabilitätsrechnung erklären und damit argumentieren,–Rendite, Barwert, Kauf- und Verkaufspreis (am Tag der Kuponzahlung), zumindest bei jährlicher Kuponzahlung, auf Basis festverzinslicher Wertpapiere berechnen, interpretieren und im Kontext deuten.Lehrstoff:Algebra und Geometrie:Logarithmen und zugehörige Rechenregeln, ExponentialgleichungenFunktionale Zusammenhänge:Wachstums- und Abnahmeprozesse (Exponentialfunktion, Logarithmusfunktion, lineares, exponentielles, beschränktes und logistisches Wachstum im stetigen Modell), Zins- und Zinseszinsrechnung (dekursive Verzinsung – ganzjährige und unterjährige Verzinsung, einfacher Zins, Zinseszins, stetige Verzinsung), Rentenrechnung, Schuldentilgung, Investitionsrechnung, Kurs- und RentabilitätsrechnungSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Analysis – Differenzen- und Differentialquotient–die Begriffe Grenzwert und Stetigkeit von Funktionen intuitiv erfassen und damit argumentieren,–den Zusammenhang zwischen Differenzen- und Differenzialquotienten beschreiben und diese sowohl als mittlere/lokale Änderungsraten als auch als Sekanten-/Tangentensteigung interpretieren,–den Differenzenquotienten auf Problemstellungen anwenden, Berechnungen durchführen und die Ergebnisse interpretieren.Bereich Analysis – Ableitungsfunktionen und Ableitungsregeln–den Begriff der Ableitungsfunktion beschreiben, diese grafisch darstellen und deren Verlauf deuten,–Ableitungsfunktionen zur Beschreibung von Sachverhalten aus unterschiedlichen Themengebieten einsetzen, damit lokale Änderungsraten berechnen und interpretieren,–mit Hilfe der Summen-, Faktor-, Ketten-, Produkt- und Quotientenregel, Potenz- und Polynomfunktionen sowie Exponentialfunktionen zur Basis e und die natürlichen Logarithmusfunktionen ableiten,–Eigenschaften von Funktionen, insbesondere Monotonie- und Krümmungsverhalten mit Hilfe der Ableitungsfunktionen erklären und berechnen.Bereich Analysis – Optimierung und Regressionsrechnung–die Idee der Optimierung unter einschränkenden Bedingungen erklären und anhand des Modells: Hauptbedingung a*b unter Nebenbedingung a+b=konst. bzw. Hauptbedingung a+b unter Nebenbedingung a*b=konst., modellieren und berechnen,–das Prinzip der Methode der kleinsten Quadrate und die zugrundeliegenden Ideen erläutern und die Güte der Ergebnisse bewerten,–mit Technologieeinsatz für vorgegebene Modellfunktionen mit Hilfe der Methode der kleinsten Quadrate Funktionsgleichungen bestimmen.Bereich Analysis – Kosten- und Preistheorie–Nachfrage- und Angebotsfunktionen bestimmen, deren Eigenschaften erklären und markante Punkte (Mindestpreis, Höchstpreis, Sättigungsmenge, Marktgleichgewicht) ermitteln, grafisch darstellen und interpretieren,–die Begriffe der (Punkt-)Elastizität und Bogenelastizität im wirtschaftlichen Kontext erklären,–Elastizitäten berechnen und die Ergebnisse interpretieren,–den Begriff und die Eigenschaften der ertragsgesetzlichen Kostenfunktion beschreiben und diese als Polynomfunktion 3. Grades berechnen,–die typischen Kostenverläufe (degressiv, progressiv) beschreiben und interpretieren,–typische Begriffe der Kosten- und Preistheorie (insbesondere Kostenkehre, Betriebsoptimum, langfristige Preisuntergrenze, Betriebsminimum, kurzfristige Preisuntergrenze, Break Even Point, Gewinnzone, Cournot’scher Punkt, Deckungsbeitrag, Erlösmaximum) berechnen und interpretieren,–den Begriff der Grenzfunktion beschreiben, diese im wirtschaftlichen Kontext erklären und anwenden.Bereich Analysis – Stammfunktionen–den Begriff der Stammfunktion sowie den Zusammenhang zwischen Funktion, Stammfunktion und ihrer grafischen Darstellung beschreiben,–den Begriff des unbestimmten Integrals und den Zusammenhang mit der Stammfunktion beschreiben.Bereich Analysis – Integral und Integralrechnung–Stammfunktionen von Potenz- und Polynomfunktionen sowie der Funktionen f mit f(x)=1/x und g mit g(x)=a*e^(k*x) mit Hilfe der notwendigen Integrationsregeln berechnen,–den Begriff des bestimmten Integrals auf Grundlage des intuitiven Grenzwertbegriffes erläutern, diesen als Grenzwert einer Summe von Produkten deuten und beschreiben,–das bestimmte Integral als orientierten Flächeninhalt deuten und damit Berechnungen durchführen,–die Integralrechnung auf wirtschaftliche Anwendungen, insbesondere auf Stammfunktionen von Grenzfunktionen und kontinuierliche Zahlungsströme anwenden, Berechnungen durchführen sowie die Ergebnisse interpretieren und damit argumentieren.Lehrstoff:Analysis:Intuitiver Grenzwertbegriff, Intuitiver Begriff der Stetigkeit, Differenzen- und Differentialquotient, Ableitungsregeln, Eigenschaften von Funktionen, Regressionsrechnung, Kosten- und Preistheorie, IntegralrechnungSchularbeiten:Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Stochastik – Daten und Darstellung von Daten–die unterschiedlichen Datentypen (nominalskaliert, ordinalskaliert, metrisch) beschreiben und erhobene Daten entsprechend zuordnen,–Daten erheben, Häufigkeitsverteilungen (absolute und relative Häufigkeiten) grafisch darstellen und interpretieren,–die Auswahl einer bestimmten Darstellungsweise problembezogen argumentieren.Bereich Stochastik – Zentral- und Streumaße–verschiedene Zentralmaße (arithmetisches Mittel, Median, Modus, geometrisches Mittel) berechnen, interpretieren und ihre Verwendung unter anderem in Bezug auf die verschiedenen Datentypen argumentieren,–unterschiedliche Streumaße (Standardabweichung und Varianz, Spannweite, Quartile) berechnen und interpretieren,–Median, Quartile und Spannweite in einem Boxplot darstellen und interpretieren.Bereich Stochastik – Korrelations- und Gini-Koeffizient–den Korrelationskoeffizienten nach Pearson berechnen und interpretieren,–die Lorenzkurve und den Gini-Koeffizienten als Konzentrationsmaß nennen, die zugrundeliegende Idee erklären, berechnen und die Ergebnisse im Kontext deuten.Bereich Stochastik – Wahrscheinlichkeitsrechnung–den klassischen und statistischen Wahrscheinlichkeitsbegriff beschreiben, diesen verwenden und deuten,–die Additions- und Multiplikationsregel auf Ereignisse anwenden, die Ergebnisse interpretieren und damit argumentieren.,–die Begriffe des Binomialkoeffizienten und der „Fakultät“ beschreiben, diese berechnen und deuten.Bereich Stochastik – Wahrscheinlichkeitsfunktion, Wahrscheinlichkeitsdichte- und Verteilungsfunktion–den Unterschied zwischen diskreten und kontinuierlichen Zufallsvariablen, die Begriffe Wahrscheinlichkeits- bzw. Wahrscheinlichkeitsdichtefunktion, Verteilungsfunktion sowie Erwartungswert, Varianz und Standardabweichung erklären,–die Modelle der Binomial- und Normalverteilung erklären, anwenden und interpretieren,–die Normalverteilung als Näherung der Binomialverteilung beschreiben und die Binomialverteilung in die Normalverteilung überführen,–die Auswirkung von Erwartungswert und Standardabweichung auf die Normalverteilungskurve erklären und damit argumentieren.Lehrstoff:Stochastik:Beschreibende Statistik, WahrscheinlichkeitsrechnungWiederholende Aufgabenstellungen der vorhergehenden Jahrgänge entsprechend der festgelegten KompetenzenSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich – Wiederholung der vorhergehenden Jahrgänge entsprechend der festgelegten Kompetenzen–einfache Sachverhalte, im Besonderen auch aus der Wirtschaft, mit mathematischen Modellen beschreiben, analysieren und interpretieren,–unter Verwendung einer exakten mathematischen Ausdrucksweise Sachverhalte kommunizieren, argumentieren, kritisieren und beurteilen,–die Ergebnisse mathematischer Analysen in Bezug auf die Ausgangssituation bewerten,–allgemeine Rechenverfahren auf unterschiedliche Problemstellungen anwenden,–zeitgemäße technische Hilfsmittel zielorientiert einsetzen.Lehrstoff:Wiederholende Aufgabenstellungen der vorhergehenden Jahrgänge entsprechend der festgelegten KompetenzenSchularbeiten:Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)5.2 NaturwissenschaftenDidaktische Grundsätze:Die Schülerinnen und Schüler sollen durch den Unterricht ein ganzheitliches naturwissenschaftliches Weltbild erhalten, wofür das Wissen über die Grundlagen der Biologie, Physik und Chemie Voraussetzung ist.Dabei soll dem Lernen durch methodische Anschaulichkeit über Experimente, Übungen, Projekte und andere praxisorientierte Umsetzungen Rechnung getragen werden.Auf den Grundlagen aufbauend sollen Aspekte von Biologie, Chemie und Physik sollen jeweils thematisch vernetzt werden, damit die Schülerinnen und Schüler die Zusammenhänge zwischen Struktur, Funktion und Information in der Natur erkennen können.Die Beziehung zur Mathematik ist innerhalb des Clusters insofern herzustellen, als in der Mathematik erlernte Methoden in den Naturwissenschaften zur Anwendung kommen, und naturwissenschaftliches Wissen aufgebaut wird, das zur Lösung mathematischer Problemstellungen verwendet werden kann.Das naturwissenschaftliche Arbeiten soll den Schülerinnen und Schülern eine Betrachtung der Welt in analytischer und rationaler Weise ermöglichen. Naturwissenschaftliche Grundbildung soll des Weiteren zu einer Orientierung in naturwissenschaftlichen, technischen Berufsfeldern und Studienrichtungen befähigen und gleichzeitig die Grundlage für lebenslanges Lernen in diesem Bereich legen. Daher sind das selbstständige Recherchieren und das Bewerten von Informationen von großer Bedeutung und sind deshalb den Schülerinnen und Schülern auch im Unterricht immer wieder zu ermöglichen.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–naturwissenschaftliche Fragestellungen erkennen und deren Phänomene den einzelnen Teilbereichen (Biologie, Chemie, Physik) zuordnen,–den Aufbau der Materie aus Teilchen verstehen und dieses Modell zur Beschreibung naturwissenschaftlicher Phänomene verwenden,–Eigenschaften von Stoffen kennen und Produkte des täglichen Gebrauches mit diesem Wissen bewerten,–den Aufbau der Atome mit Modellen erklären und dazu das Periodensystem als Informationsquelle nutzen,–einfache chemische Formeln verstehen und erklären,–Gefahrensymbole gefährlicher Stoffe erkennen, dazu gehörige Informationen aus den Medien selbstständig beschaffen und Produkte des täglichen Lebens mit diesem Wissen bewerten,–die Entstehung von chemischen Bindungen erklären,–den Zusammenhang von chemischen Bindungen und Stoffeigenschaften erkennen,–Veränderungen von Masse und Energie im Verlauf von chemischen Reaktionen beschreiben,–Redoxreaktionen als Aufnahme und Abgabe von Elektronen beschreiben und in Form von chemischen Gleichungen darstellen,–Säure-Basen-Reaktionen als Aufnahme und Abgabe von Protonen beschreiben und in Form von chemischen Gleichungen darstellen,–einfache Experimente zu chemischen Reaktionen planen, durchführen und dokumentieren,–chemisches Grundwissen bei der Beschreibung anorganischer Rohstoffe anwenden.Lehrstoff:Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger ErgänzungenArbeitsweise und Methoden in den Naturwissenschaften:Teilbereiche der Biologie, Chemie und Physik: Beobachtungen, Hypothesen, Theorien, Modelle und Weltbilder, NaturgesetzeGrößen, Einheiten, Größenordnungen, Internationales EinheitensystemAllgemeine und anorganische Chemie:Stoffeigenschafen (Leitfähigkeit, Dichte, Schmelzpunkt, Siedepunkt)Atommodelle und Periodensystem, IsotopeSicherheit im Umgang mit gefährlichen StoffenChemische BindungenEnergie bei chemischen Reaktionen, endotherme und exotherme Reaktionen, Redoxreaktionen, Elektrochemie, Säuren und BasenAnorganische Rohstoffe:Am Beispiel von Metallgewinnung und Metallindustrie, Mineralien und Gesteine, Baustoffe, Glas und Tonwaren2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–den Aufbau von Kohlenwasserstoffen erklären und die Regeln der Nomenklatur anwenden,–funktionelle Gruppen erkennen und Formeln sowie Namen den unterschiedlichen Stoffklassen der organischen Chemie zuordnen,–den Zusammenhang zwischen dem chemischen Aufbau organischer Stoffe und deren Eigenschaften erklären,–Produkte der Erdölindustrie beschreiben und fossile Rohstoffe (Kohle, Erdöl, Erdgas) als beschränkte Ressourcen verstehen,–Eigenschaften und Reaktionen unterschiedlicher Alkohole erklären,–die Kennzeichen des Lebens beschreiben und Lebewesen von Viren abgrenzen, und den Aufbau von Lebewesen beschreiben,–die für den Aufbau von biologischen Strukturen und den Stoffwechsel wesentlichen biochemischen Moleküle erklären und vergleichen,–Stoffwechselprozesse den entsprechenden biologischen Strukturen zuordnen,–Stoffwechselprozesse verschiedener Lebewesen hinsichtlich Massen- und Energieumsatz erklären, miteinander vergleichen und verknüpfen,–Versuche zu verschiedenen Stoffwechselvorgängen durchführen und dokumentieren,–chemisches Grundwissen bei der Beschreibung organischer Rohstoffe anwenden.Lehrstoff:Grundlagen der organischen Chemie:Kohlenwasserstoffe, NomenklaturDerivate der Kohlenwasserstoffe (Alkohole, Karbonsäuren, usw.)Reaktionen der Kohlenwasserstoffe und ihrer Derivate (Verseifung, Veresterung)Biochemie:Kennzeichen des Lebens, biologische Strukturen (Organellen, Zellen, Gewebe, Organe) VirenZelle als biochemisches System (Membranen, Diffusion, Osmose)Fette, Proteine, Kohlenhydrate, Stoffwechsel (Fotosynthese, Atmung, Verdauung, Gärungsprozesse)Organische Rohstoffe:Am Beispiel von Textilien, Holz, Papier, KunststoffeII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–die Methoden und Prinzipien der Naturwissenschaften anhand von Beispielen erklären,–die wichtigsten Größen der Mechanik und die dazu passenden Einheiten erklären sowie deren Zusammenhänge in Form von Tabellen, Diagrammen und Gleichungen herstellen sowie dazu passende Experimente planen,–mathematische Verfahren zur Lösung physikalischer Probleme aus der Mechanik anwenden,–die Relativitätstheorie als Erweiterung der klassischen Mechanik erkennen,–die wichtigsten Energieformen und Energieumwandlungen beschreiben,–die Hauptsätze der Thermodynamik als Spezialfälle des Energieerhaltungssatzes verstehen,–Energieträger in Hinblick auf Nachhaltigkeit beurteilen, mögliche Schlussfolgerungen für ihr eigenes Handeln sowie für die Gesellschaft daraus ziehen und diese auch begründen,–einige Phänomene des Mikro- und Makrokosmos physikalisch erklären,–die wichtigsten Größen zur Beschreibung elektronischer und magnetischer Phänomene benennen und dazu passende Experimente durchführen,–aktuelle technische Entwicklungen aus der Elektrotechnik erklären und dazu passende Informationen aus den Medien beschaffen sowie präsentieren,–mathematische Verfahren zur Lösung physikalischer Problemstellungen aus den Themengebieten er Elektrizität und des Magnetismus anwenden.Lehrstoff:Mechanik:Geschwindigkeit, Beschleunigung, Kraft, Arbeit, Energie, LeistungNewton´sche Gesetze, RelativitätstheorieEnergie und Energiewirtschaft:Energieformen, Energieerhaltung (Hauptsätze der Thermodynamik)Energieumwandlung, WirkungsgradEnergieträger (fossile und regenerative Energieträger, Kernenergie)Mikro- und Makrokosmos:Kern- und Teilchenphysik, Radioaktivität, QuantenphysikKepler´sche Gesetze, Gravitation, Astrophysik usw.Elektrizität und Magnetismus:Elektrostatik, Feldbegriff, Elektrodynamik, Stromkreise, Gleichstrom, Wechselstrom, Ohm’sches GesetzMagnetismus, ElektromagnetismusArten der Stromleitung, Halbleiter4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–die Funktionsweise von Nervensystemen und Sinnesorganen erklären,–die Bedeutung des Hormonsystems für die Steuerung von Stoffwechselvorgängen im menschlichen Körper erklären,–biophysikalische Phänomene erklären und Zusammenhänge mit medizinischen und technischen Anwendungen herstellen sowie deren Bedeutung für die Gesellschaft reflektieren,–die wesentlichen Begriffe der Genetik und Gentechnik erklären, weiterführende Informationen dazu beschaffen und deren Bedeutung für Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt erläutern,–die Evolutionslehre als eine naturwissenschaftlich begründete Theorie verstehen,–Methoden der Reproduktionsbiologie nach ethischen und eigenen Gesichtspunkten beurteilen,–für Ökosysteme wesentliche Faktoren erklären und diese zueinander in Beziehung setzen,–sich zu aktuellen ökologischen Fragen selbstständig mit Hilfe von Freilanduntersuchungen sowie aus Medien Informationen beschaffen, die Ergebnisse dokumentieren und bewerten.Lehrstoff:Biologische Steuerung beim Menschen:Nervensystem, Bau und Funktionsweise von Sinnesorganen, Hormonsystem, BiophysikGenetik und Evolution:DNA, molekulargenetisches Prinzip, Zellteilung, Vererbungslehre, MutationenPhylogenie und EvolutionGentechnik, ReproduktionsbiologieGrundlagen der Ökologie (Ökosysteme):Natürliche und künstliche Systeme, abiotische und biotische Faktoren, Energie- und Stoffkreisläufe, ökologisches Gleichgewicht, Biodiversität, Freilanduntersuchungen5.3 Technologie, Ökologie und WarenlehreDidaktische Grundsätze:Den Schülerinnen und Schülern ist der interdisziplinäre Charakter des Unterrichtsgegenstandes, der naturwissenschaftliche, ökonomische, ökologische und soziologische Aspekte anspricht, durch vernetzte Darstellung von Inhalten aus Ökologie, Technologie und Warenlehre aufzuzeigen. Diese Erkenntnisse sollen durch den Einsatz verschiedener Sozialformen im Unterricht vertieft werden.Die Grundzüge ökologischen Wirtschaftens sind inhaltlich vollständig zu behandeln, da sie Basis für Themen aus den Bereichen der Angewandten Ökologie, der Angewandten Technologie und der Angewandten Warenlehre bilden. Aus diesen sind unter Berücksichtigung von Regionalität und Aktualität exemplarisch Beispiele zu wählen, die zur Abstraktion und Übertragung auf andere Problem- und Fragestellungen geeignet sind.Die Schülerinnen und Schüler sollen durch eine ganzheitliche Betrachtung von Themenfeldern Inhalte der Naturwissenschaften, der Ökologie, der Technologie und der Warenlehre miteinander vernetzen. Damit soll Einschätzungsvermögen als Voraussetzung für Handlungskompetenz in komplexen Fragestellungen erworben werden.III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–den Produktzyklus anhand von Beispielen erklären,–die Grundlagen, Instrumente und Prinzipien ökologischen Wirtschaftens analysieren,–ökologisches Wissen bei wirtschaftlichen Fragestellungen anwenden,–einige aktuelle technologische Verfahren erklären,–nachhaltige Entwicklungen der Wirtschaft hinsichtlich deren globalen Auswirkungen analysieren und bewerten,–Fragen der Wirtschaftsethik im Hinblick auf ihr eigenes Handeln bewerten,–ökologische und technologische Inhalte vernetzt betrachten und Schlüsse für sich und die Gesellschaft daraus ziehen.Lehrstoff:Ökologisches Wirtschaften:Prinzip der Nachhaltigkeit, Ökodesign, Ökobilanz, ökologisches Management, Ethik des Wirtschaftens, Fair-Trade, GlobalisierungAngewandte Ökologie:Ausgewählte Beispiele: Wald- und Holzwirtschaft, Agrarindustrie und ökologische Landwirtschaft, Naturschutz und geschützte Gebiete (Naturreservate und Nationalparks usw.), Treibhauseffekt, Klimaveränderung, Umweltbelastungen (Luft, Wasser, Boden)Angewandte Technologie:Ausgewählte Beispiele: Informationstechnologie, Biotechnologie, Solartechnologie, Wasserstofftechnologie, Umwelttechnologie usw.6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–naturwissenschaftliches Grundwissen mit Beispielen aus der angewandten Warenlehre verknüpfen,–ökologische, technologische und warenbezogene Inhalte analysieren und vernetzt betrachten,–Entwicklungen im ökologischen, technologischen und warenbezogenen Bereich bewerten und Schlüsse für sich und die Gesellschaft daraus ziehen.Lehrstoff:Angewandte Warenlehre:Ausgewählte Beispiele: Baustoffe und Bauphysik, Nahrungsmittel und Nahrungsmittelindustrie, Nanotechnologie, Bionik, Verpackung und AbfallwirtschaftThemenfelder zur Wahl:Sport und Freizeitgestaltung, Gesundheit, Verkehr und Mobilität, Wohnen, Haushalt, Tourismus, Globalisierung, Ernährung, Energiewirtschaft, Landwirtschaft, Rohstoffwirtschaft, Forschung, TelekommunikationA. 2 Schulautonomer ErweiterungsbereichDidaktische Grundsätze:Im Sinne der Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln. Aufgabenstellungen sind in praktische Kontexte zu stellen. Die betriebswirtschaftlichen Problemstellungen sind fächerübergreifend unter Anwendung der geeigneten Qualitäts- und Projektmanagementinstrumente zu bearbeiten.Aktuelle Entwicklungen im Fachgebiet sind zu berücksichtigen. Der Einsatz unterschiedlicher Lehr- und Lernmethoden ist anzustreben. Moderne IT-Techniken zur Bewältigung betriebswirtschaftlicher Aufgabenstellungen sind einzusetzen. Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit.Soweit als möglich und zielführend sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen Beziehungen herzustellen, die den Erwerb fächerübergreifender Kompetenzen fördern.A. 2.1 Ausbildungsschwerpunkt2.1.1 Informations- und Kommunikationstechnologie – E-BusinessI. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Social Media–die Funktionsweise und Dienste des Internets beschreiben,–einen Überblick über gängige Social Media Plattformen geben,–Inhalte plattformübergreifend bereitstellen,–eine Social Media Kampagne planen.Bereich Fotografie und Bildbearbeitung–Fotos unter Berücksichtigung der technischen Grundlagen erstellen,–vorhandenes Bildmaterial bearbeiten und für verschiedene Anwendungsbereiche aufbereiten.Lehrstoff:Social Media, Fotografie und Bildbearbeitung2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Webdesign“–HTML-Quelltext interpretieren und manuell erstellen,–HTML-Dokumente mit Hilfe von CSS formatieren.Lehrstoff:HTML-Grundlagen, CSS-GrundlagenII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Web-Projekte mit CMS–einen Überblick über die gängigen webbasierten CMS-Systeme geben,–ein CMS redaktionell bedienen,–Anforderungen analysieren und dokumentieren,–ein Web-Projekt mit CMS planen,–einen den Anforderungen entsprechenden Provider auswählen,–das Layout und Design des CMS-Frontends anpassen,–das Web-Projekt publizieren.Lehrstoff:Web-Projekt mit CMS.4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Audio-, Videobearbeitung und Animation–Videomaterial bearbeiten und mit Tonelementen versehen,–Ton aufnehmen und bearbeiten,–Animationen für Webseiten erstellen,–ein Multimediaprojekt planen und umsetzen.Lehrstoff:Audio-, Videobearbeitung und AnimationIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Webserver und Domain–einen Webspace einrichten und verwalten,–eine Website bereitstellen,–eine Domain verwalten.Bereich Websites mit dynamischen Elementen–einen bestehenden Skriptcode in eine Website einbinden und anpassen.Bereich Websites mit Datenbankanbindung–Webseiten mit Datenbankanbindung erstellen und in bestehende Webprojekte integrieren.Lehrstoff:Webserver und Domain, Websites mit dynamischen Elementen, Webseiten mit Datenbankanbindung6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Websites mit Datenbankanbindung–Webseiten mit Datenbankanbindung erstellen und in bestehende Webprojekte integrieren.Bereich Security–mit aktuellen Sicherheitstechnologien den elektronischen Datenaustausch absichern,–durch Sicherheitseinstellungen und Privatsphäreneinstellungen Inhalte schützen und freigeben.Lehrstoff:Security, Webseiten mit Datenbankanbindungen2.1.2 Management, Controlling und AccountingDidaktische Grundsätze:Der Ausbildungsschwerpunkt „Management, Controlling und Accounting“ ist eng verknüpft mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen, Begriffsklärung, Abgrenzung Teilbereiche des Controllings–notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen, abteilungsübergreifend und zielorientiert handeln,–Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Management und Controlling gegenüberstellen,–die Anforderungen an die Controllerin und an den Controller systematisiert darstellen,–das Controlling im Unternehmen einordnen,–Teilbereiche des Controllings definieren,–Zielsetzungen den Teilbereichen zuordnen,–den Stellenwert des Controllings für die Unternehmensentwicklung erläutern und beurteilen.Bereich Grundlagen des strategischen Controllings–notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen,–Unternehmensleitbilder analysieren,–strategische Zielsetzungen diskutieren und reflektieren,–Instrumente der internen und externen Analysen anwenden und Entscheidungsalternativen entwickeln.Lehrstoff:Grundlagen, Begriffsklärung, Abgrenzung Teilbereiche des Controllings:Managementfunktionen, Berufsbild, Stellenbeschreibung, Anforderungen an Controllerinnen und Controller, Definition, Teilbereiche und Zielsetzungen des ControllingsGrundlagen des strategischen Controllings:Leitbild, Instrumente der strategischen Planung und Kontrolle2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Accounting–die formalen Vorschriften für die Bilanz und die staffelförmige Gewinn- und Verlustrechnung anwenden,–englische Bezeichnungen für den Jahresabschluss verwenden,–beurteilen, ob die Jahresabschlüsse den gesetzlichen Vorschriften entsprechen und die Auswirkung von Bewertungsvorschriften aufzeigen.Bereich Operative Planung–Investitionsentscheidungen analysieren und interpretieren.Bereich Operative Steuerung–Stundensätze berechnen.Lehrstoff:Accounting:Formale Vorschriften für die Bilanz und die staffelförmige Gewinn- und Verlustrechnung, Englische Bezeichnungen für den Jahresabschluss, gesetzliche Vorschriften der RechnungslegungOperative Planung:InvestitionscontrollingOperative Steuerung:Stundensätze berechnenII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Operative Planung–Einflussfaktoren auf die Kosten- und Erlösplanung darstellen, auswerten und analysieren,–die integrierte Unternehmensplanung mittels einer Controlling-Software durchführen und die Ergebnisse interpretieren,–die Liquidität berechnen und deren Bedeutung auf die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen und beurteilen.Bereich Operative Steuerung–Soll-Ist-Vergleiche durchführen,–Abweichungsanalysen interpretieren,–Korrekturmaßnahmen entwickeln,–die Zuständigkeiten zuordnen.Lehrstoff:Operative Planung:Planung und Planungsrechnung, Unternehmensbudget, integrierte Erfolgs- und Finanzplanung, LiquiditätsplanungOperative Steuerung:Soll-Ist-Vergleiche, Abweichungsanalysen, Korrekturmaßnahmen4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Accounting–einen Jahresabschluss in Hinblick auf ein möglichst getreues Bild der Vermögens-, Finanz- und Ertragslage des Unternehmens erstellen (Anschaffungs- und Herstellungskosten, Gebäude im Betriebsvermögen, Pkw im Betriebsvermögen, Rückstellung für nicht konsumierte Urlaube, Rückstellung für Produkthaftung, sonstige langfristige Rückstellungen, KSt-Rückstellung),–Kenntnisse des Unternehmens- und Steuerrechts sowie anderer rechtlicher Bestimmungen selbstständig vertiefen und anwenden,–aus einem Jahresabschluss mit Hilfe von Analyseinstrumenten betriebswirtschaftliche Kennzahlen berechnen, diese interpretieren und daraus Handlungsalternativen für das Management erstellen,–reflektieren, dass die Arbeit in diesem Bereich in besonderem Maße die Fähigkeit und Bereitschaft zur Kommunikation und Kooperation voraussetzt.Bereich Internationale Rechnungslegung–ausgewählte Begriffe der internationalen Rechnungslegung erläutern.Lehrstoff:Accounting:Gesetzliche Vorschriften der Rechnungslegung, Sonderfälle der Bewertung, Bildung und Auflösung von Gewinn- und Kapitalrücklagen, Abschlüsse verschiedener Rechtsformen, steuerliche Mehr-Weniger-RechnungBerechnung und Interpretation von Kennzahlen, Interpretation von JahresabschlüssenInternationale Rechnungslegung:Begriffe der internationalen Rechnungslegung und Unterschiede zur österreichischen RechtslageIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Reporting–Informationen aufbereiten und regelmäßig, bedarfsbezogen, termingerecht und empfängerorientiert bereitstellen.Bereich Instrumente des strategischen Controllings–Stellung nehmen zur Notwendigkeit von strategischen Konzepten,–die laufenden Veränderungen im dynamischen Wirtschaftsumfeld bewerten,–unterschiedliche Instrumente des strategischen Controllings auswählen und anwenden sowie Schlussfolgerungen aus den verwendeten Konzepten ableiten,–die Verbindung zwischen Strategie und operativer Unternehmenssteuerung herstellen.Lehrstoff:Reporting:Informationen aufbereiten und bereitstellenInstrumente des strategischen Controllings:Strategieplanungsprozess, interne und externe Analysen, Anwendung verschiedener Instrumente anhand von Fallbeispielen (Benchmarking, Branchenstrukturanalyse, Balanced Scorecard usw.)6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–ihre erworbenen Fach-, Methoden-. Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung2.1.3 Finanz- und RisikomanagementDidaktische Grundsätze:Der Ausbildungsschwerpunkt „Finanz- und Risikomanagement“ ist eng verknüpft mit dem Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen–die Bedeutung der Banken für die Volkswirtschaft erklären,–die Notwendigkeit einer Bankenaufsicht aufzeigen,–einen allgemeinen Überblick über das Bankwesengesetz und die Bestimmungen gegen Geldwäsche geben.Bereich Zahlungsverkehr–die Bedeutung und die Merkmale des Girokontos nennen,–die gesetzlichen Voraussetzungen bei einer Kontoeröffnung berücksichtigen,–die Zahlungsverkehrsprodukte anwenden und begründen,–einen Kontoauszug interpretieren,–Inlands- und Auslandsüberweisungen (SEPA und Drittland) durchführen,–Devisen und Valuta erklären und abrechnen.Bereich Spareinlagen–die Bedeutung des Sparens für die Volkswirtschaft erklären,–Sparbuchtypen und -arten unterscheiden und zuordnen,–Verfügungsmöglichkeiten über eine Spareinlage erklären.Lehrstoff:Grundlagen:Bedeutung der Banken in der Volkswirtschaft, Aufgaben der OENB und Finanzmarktaufsicht (FMA), Bankwesengesetz (BWG), GeldwäschebestimmungenZahlungsverkehr:Girokonto, Zahlungsverkehr (SEPA und Drittland), Zahlungsverkehrsprodukte, Devisen und ValutenSpareinlagen:Typen von Sparbüchern, Arten von Sparkonten, Verzinsung und Realisierung, Sparbuchverlust2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Finanzierung–die Bedeutung für Bank, Kunde und Volkswirtschaft erklären,–Finanzierungsformen inklusive Leasing und Bausparkredit erklären und anwenden,–Kreditgespräche vorbereiten und die Phasen eines Kreditgesprächs erläutern,–die notwendigen Informationen selbstständig beschaffen und zielorientiert anwenden,–die adäquaten Sicherheiten (Bürgschaft, Hypothek, Verpfändung, Eigentumsvorbehalt) anwenden,–den Stellenwert und Nutzen einschlägiger Verbraucherschutzbestimmungen einschätzen,–die Instrumente der Kreditüberwachung nennen.Lehrstoff:Finanzierung:Finanzierung, Finanzierungsformen (inklusive Leasing und Bausparkredit), Kreditantrag, Bonitätsprüfung (Kreditwürdigkeit und -fähigkeit), Sicherheiten, Verbraucherbestimmungen, KreditüberwachungII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen–die wirtschaftliche Bedeutung der Versicherungen für Kunden und Volkswirtschaft erklären,–die wesentlichen Begriffe im Versicherungsbereich erklären und anwenden,–wesentliche rechtliche Bestimmungen nennen,–den Geltungsbereich der einzelnen Versicherungssparten nennen und an konkreten Beispielen anwenden.Bereich Versicherungsvertrag und Personen–die einschlägigen Formulare (Antrag und Polizze) interpretieren,–eine Schadensmeldung erstellen,–den Zusammenhang zwischen Leistung und Prämie aufzeigen,–den Sinn der Obliegenheiten erklären,–Rechte und Pflichten des Versicherers und der Versicherungsnehmerin sowie des Versicherungsnehmers interpretieren und anwenden,–den ausreichenden Versicherungsschutz beurteilen,–die beteiligten Personen im Versicherungsfall zuordnen.Bereich Haftpflichtsparten, KFZ-Versicherung und Rechtsschutz–die Doppelfunktion der Haftpflichtversicherung erklären,–die verschiedenen Haftpflichtformen nennen und erklären,–am konkreten Versicherungsfall Deckung und Haftung unterscheiden,–die wesentlichen Versicherungen im KFZ-Bereich erklären und sinnvoll anwenden,–die Anmeldung eines KFZ als Konsumentin und als Konsument durchführen,–das Bonus-Malus-System anwenden,–die Einsatzmöglichkeiten der Rechtsschutzversicherung nennen.Lehrstoff:Grundlagen:Risikomanagement, Konsumentenschutzgesetz, Versicherungsaufsichtsgesetz, VersicherungsvertragsgesetzVersicherungsvertrag und Personen:Formularwesen (Antrag und Polizze), Versicherungsprämie, Versicherungsschutz, Rechte und Pflichten des Versicherers und Versicherungsnehmerin sowie VersicherungsnehmersHaftpflichtversicherung, KFZ-Versicherung und Rechtsschutz:Allgemeine Haftpflicht, KFZ-Haftpflicht, KFZ-Kasko, Bonus-Malus-System, KFZ-Rechtsschutz und allgemeiner Rechtsschutz4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Personenversicherung–die Grundzüge der gesetzlichen Sozialversicherung in Österreich (Pflichtversicherung, gesetzliche Mitversicherung) erläutern,–die Bereiche der gesetzlichen Sozialversicherung erklären,–die gesetzliche Sozialversicherung von der privaten Personenversicherung unterscheiden,–eine Personenversicherungspolizze interpretieren,–die Leistungen der privaten Unfall-, Kranken- sowie der Lebensversicherung erklären und vergleichen,–die wesentlichen Begriffe in der Personenversicherung interpretieren,–Ausschlüsse benennen und begründen,–die Obliegenheiten von Versicherer und Versicherungsnehmerin sowie Versicherungsnehmer benennen.Bereich Sachversicherung–die Sparten benennen, unterteilen und unterscheiden,–die Zweckmäßigkeit der Bündelung von Sparten beurteilen,–die in diesen Sparten verwendeten Fachbegriffe anwenden und erläutern,–die Obliegenheiten von Versicherer und Versicherungsnehmerin sowie Versicherungsnehmer benennen,–die Leistungen am konkreten Beispiel interpretieren und begründen,–in den einzelnen Sparten die Ermittlung der Versicherungssumme nachvollziehen,–die Leistungen der Haushalts- und Eigenheimversicherung zuordnen.Lehrstoff:Personenversicherung:Grundzüge des österreichischen Sozialversicherungssystems, gesetzliche Kranken-, Unfall- und Personenversicherung, private Unfall- und Krankenversicherung, LebensversicherungSachversicherung:Haushaltsversicherung und EigenheimversicherungIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Veranlagung–die Kriterien der Veranlagung und das Anlegerprofil in den Grundzügen erklären,–die Wertpapiere im Überblick erklären und unterscheiden,–ein Wertpapierprospekt interpretieren,–die Vor- und Nachteile der einzelnen Veranlagungsprodukte erklären,–die Rechte und Pflichten im Zusammenhang mit den einzelnen Wertpapierarten benennen und interpretieren,–einen Kauf und Verkauf von Wertpapieren nachvollziehen,–zur Funktion der Depotverwahrung Stellung nehmen,–die Grundzüge des Steuerrechts in der Veranlagung erläutern und anwenden,–das Bausparprinzip und die wichtigsten Grundmerkmale (Anspar- und Darlehensphase) erklären,–die Vorteile des Bausparens und die Konsequenzen bei Nichteinhaltung des Vertrages erklären,–einen Überblick über das Börsengeschäft geben und deren Bedeutung erklären.Lehrstoff:Veranlagung:Anlageberatung und –grundsätze, Anlegerprofil und Kriterien, Wertpapierarten, Kauf und Verkauf sowie Verwahrung von Wertpapieren, Grundzüge der Börse, Steuerrecht in der Veranlagung, Bausparen6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Finanz- und Risikomanagement–vernetzte Beispiele in Form von Fallbeispielen lösen.Lehrstoff:Vernetzung anhand von Fallbeispielen2.1.4 Controlling, Wirtschaftspraxis und SteuernDidaktische Grundsätze:Im Ausbildungsschwerpunkt „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ ist eine enge Verknüpfung mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“ herzustellen.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen, Begriffsklärung, Abgrenzung, Teilbereiche des Controllings–die Berufsbilder der Controllerinnen und Controller, Steuerberaterinnen und Steuerberatung sowie Wirtschaftsprüferinnen und Wirtschaftsprüfer laut Wirtschaftstreuhandberufsgesetz (WTBG) sowie Bilanzbuchhaltungsberufe laut Bilanzbuchhaltungsgesetz (BibuG) definieren,–notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen, abteilungsübergreifend und zielorientiert handeln,–die Anforderungen an die Controllerin und den Controller systematisiert darstellen,–das Controlling im Unternehmen einordnen,–Teilbereiche des Controllings definieren,–Zielsetzungen den Teilbereichen zuordnen,–den Stellenwert des Controllings für die Unternehmensentwicklung erläutern und beurteilen.Bereich Grundlagen des Arbeits- und Sozialrechts–notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen und anwenden,–Beiträge und Leistungen den unterschiedlichen Sozialversicherungsträgern zuordnen,–Arbeitsverhältnisse den entsprechenden Kollektivverträgen zuordnen,–Arbeitsverhältnisse von deren Begründung bis zur Auflösung darstellen, die daraus folgenden Rechte und Pflichten ableiten und beurteilen,–mit Rechts- und Wirtschaftsfachleuten fachbezogen kommunizieren,–komplexe Aufgaben der Personalverrechnung lösen.Lehrstoff:Grundlagen:Berufsbild Controllerin und Controller, Bilanzbuchhaltungsberufe, Wirtschaftstreuhandberufe, Stellenbeschreibung Controllerin und Controller, Wirtschaftstreuhänderinnen und Wirtschaftstreuhänderin der Beratung, Kommunikation mit den Klientinnen und KlientenBegriffe des Controllings, Teilbereiche und ZielsetzungenGrundlagen des Arbeits- und Sozialrechts:Arbeitsverhältnisse, arbeitsrechtliches Normensystem, Kollektivverträge und deren Folgen, Einstellung von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, Rechte und Pflichten aus dem Arbeitsverhältnis, Beendigung des Arbeitsverhältnisses, Kommunikation mit Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern sowie den SozialversicherungsträgernBesondere Fälle der Personalverrechnung2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Einnahmen-Ausgaben-Rechnung–die formalen Vorschriften für die Erstellung der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung anwenden,–alle mit der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung verbundenen Aufzeichnungen (Anlagenverzeichnis, Wareneingangsbuch, Kassa- und Bankbuch, Reisekostenabrechnung) erstellen,–das Umsatzsteuerrecht anwenden,–die erforderlichen Steuererklärungen ausfüllen.Bereich Operative Planung–Investitionsentscheidungen analysieren und interpretieren.Lehrstoff:Einnahmen-Ausgaben-RechnungOperative Planung:InvestitionscontrollingII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Operative Planung–Einflussfaktoren auf die Kosten- und Erlösplanung darstellen, auswerten und analysieren,–die integrierte Unternehmensplanung mittels einer Controlling-Software durchführen und die Ergebnisse interpretieren,–die Liquidität berechnen und deren Bedeutung auf die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen und beurteilen.Bereich Operative Steuerung–Soll-Ist-Vergleiche durchführen,–Abweichungsanalysen interpretieren,–Korrekturmaßnahmen entwickeln,–die Zuständigkeiten zuordnen.Lehrstoff:Operative Planung:Planung und Planungsrechnung, Unternehmensbudget, integrierte Erfolgs- und Finanzplanung, LiquiditätsplanungOperative Steuerung:Soll-Ist-Vergleiche, Abweichungsanalysen, Korrekturmaßnahmen4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Accounting–einen Jahresabschluss in Hinblick auf ein möglichst getreues Bild der Vermögens-, Finanz- und Ertragslage des Unternehmens erstellen (zB Anschaffungs- und Herstellungskosten, Gebäude im Betriebsvermögen, Pkw im Betriebsvermögen, Rückstellung für nicht konsumierte Urlaube, Rückstellung für Produkthaftung, sonstige langfristige Rückstellungen, KSt-Rückstellung),–Kenntnisse des Unternehmens- und Steuerrechts sowie andere rechtliche Bestimmungen selbstständig vertiefen und anwenden,–aus einem Jahresabschluss mit Hilfe von Analyseinstrumenten betriebswirtschaftliche Kennzahlen berechnen, diese interpretieren und daraus Handlungsalternativen für das Management erstellen,–reflektieren, dass die Arbeit in diesem Bereich in besonderem Maße die Fähigkeit und Bereitschaft zur Kommunikation und Kooperation voraussetzt.Bereich Internationale Rechnungslegung–ausgewählte Begriffe der internationalen Rechnungslegung erläutern.Lehrstoff:Accounting:Gesetzliche Vorschriften der Rechnungslegung, Sonderfälle der Bewertung, Bildung und Auflösung von Gewinn- und Kapitalrücklagen, Abschlüsse verschiedener Rechtsformen, steuerliche Mehr-Weniger-RechnungBerechnung und Interpretation von Kennzahlen, Interpretation von JahresabschlüssenInternationale Rechnungslegung:Begriffe der internationalen Rechnungslegung und Unterschiede zur österreichischen RechtslageIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Steuerrecht–mit Online-Informationssystemen arbeiten,–Kenntnisse des Steuerrechts, der Bundesabgabenordnung sowie andere rechtliche Bestimmungen anwenden sowie den einschlägigen Schriftverkehr mit den Abgabenbehörden (FinanzOnline) führen,–laufende Buchungsmitteilungen verbuchen und abstimmen,–Sachverhalte aus dem Umsatzsteuerrecht (Aufzeichnungspflichten, buchmäßiger Nachweis, Voranmeldung, Vorauszahlung, Veranlagung, Binnenmarktregelung, Reverse Charge) anwenden,–die Bestimmungen der Bundesabgabenordnung (Entstehung des Abgabenanspruches, Abgabenbehörden und Parteien, Ermittlung der Grundlagen für die Abgabenerhebung und Festsetzung der Abgaben, Einhebung der Abgaben) in Grundzügen anwenden und Konsequenzen abschätzen,–die Körperschaftsteuer und die KSt-Rückstellung berechnen,–Steuererklärungen erstellen.Lehrstoff:Steuerrecht:Kommunikation mit dem Finanzamt, Umsatzsteuerrecht, Bundesabgabenordnung, Körperschaftsteuer, Steuererklärungen6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–ihre erworbenen Fach-, Methoden-. Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung2.1.5 Entrepreneurship und ManagementDidaktische Grundsätze:Entrepreneurship Education verknüpft Individualisierung mit Lernen durch Herausforderungen. Unternehmerisch angelegte Lernarrangements regen die Lernenden an, sich mit eigenen Denkmustern zu beschäftigen und die Problemlösungsfähigkeit weiterzuentwickeln. Das fordert die Stärkung des Selbstvertrauens durch Lernarrangements, in denen Erfahrungen gemacht und eigenständige Lösungen erarbeitet werden können. Einen hohen Stellenwert hat das Entwickeln von Geschäftsmodellen unter der Berücksichtigung von Nachhaltigkeit (Sustainability) und die Stärkung der sozialen Kompetenz (zB mit Hilfe von Networking, Projektmanagement und Argumentationstechnik).I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Allgemeine Grundlagen des unternehmerischen Handelns–unternehmerische Persönlichkeiten und ihre Vorgehensweise reflektieren und diskutieren,–Wege in die Selbstständigkeit analysieren.Bereich Wirtschafts- und gesellschaftspolitisches Umfeld–die Relevanz neuer Geschäftsideen und von KMU´s für die wirtschaftliche Entwicklung analysieren,–zeigen, wie durch Social Entrepreneurship soziale Probleme gelöst werden,–die Marktchancen von nachhaltigem Wirtschaften erläutern.Bereich Unternehmerische Haltung–mit Kreativitätstechniken eigene Ideen entwickeln,–mit Verkaufstechniken Kundinnen und Kunden gewinnen.Bereich Vorgründungsphase–den Unterschied zwischen Geschäftsidee und Marktchance erläutern,–eine Analyse der Marktattraktivität und des relativen Wettbewerbsvorteils durchführen.Lehrstoff:Allgemeine Grundlagen des unternehmerischen Handelns:Gesellschaftliche Rolle und Image des Entrepreneurs, individuelle Voraussetzungen, Wege in die SelbstständigkeitWirtschafts- und gesellschaftspolitisches Umfeld:Wirtschaftliche Entwicklung, Klein- und mittelständische Unternehmen (KMU), Social Entrepreneurship, Nachhaltigkeit (Sustainability) mit ihren aktuellen Entwicklungen und deren kritische BetrachtungUnternehmerische Haltung:Kreativitätstechniken, VerkaufstechnikenVorgründungsphase:Marktchancen, Umfeldanalyse, Marktattraktivität, Wettbewerbsvorteile2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Gründungsphase–aus einer Geschäftsidee eine Geschäftsmodell entwickeln,–die grundlegenden Entscheidungen im Bereich Unternehmensgründung treffen,–einen Businessplan formulieren.Bereich Marketing in der Gründungsphase–die Marktpositionierung auf Basis der Marktforschung vornehmen,–ein Marketingkonzept als Teil des Businessplans erstellen,–Marketingmaßnahmen insbesondere für EPUs und Kleinunternehmen erarbeiten.Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen in der Gründungsphase–die rechtlichen Aspekte der Unternehmensgründung diskutieren,–sich für die eigene Idee notwendige externe Ressourcen (zB Beratung) erschließen.Bereich Finanzierung in der Gründungsphase–im Internet geeignete Softwaretools finden, die die Erstellung eines Finanzplans unterstützen,–Finanzierungsalternativen analysieren.Bereich Chancen und Risiken in der Gründungsphase–eine SWOT-Analyse erstellen,–Businesspläne analysieren.Bereich Unternehmerische Haltungen–ihren Businessplan präsentieren und argumentieren,–Networking erläutern und anwenden.Lehrstoff:Gründungsphase:Geschäftsidee, Geschäftsmodell, Businessplan, UnternehmensgründungMarketing in der Gründungsphase:Marktforschung, Marktpositionierung, Marketingmix, Marketingkonzept, kommunikationspolitische Maßnahmen für EPUsRechtliche Rahmenbedingungen in der Gründungsphase:Rechtliche Grundlagen (Gewerberecht, UGB, Steuerrecht, Marken- und Patentrecht), Behörden und Institutionen (Gewerbebehörde, Abgabenbehörden, Interessenvertretungen, Serviceeinrichtungen, Finanzierungs- und Förderinstitutionen, Versicherungen)Finanzierung in der Gründungsphase:Finanzierungsarten (Eigenfinanzierung, Business Angels, Förderungen usw.), Softwaretool für FinanzplanungChancen und Risiken in der Gründungsphase:Analyse von Businessplänen, SWOT-AnalyseUnternehmerische Haltungen:Präsentation- und Argumentationstraining, NetworkingII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Strategien in der Wachstumsphase–Wachstumsstrategien entwickeln,–eine Wachstumsstrategie bzw. ein Projekt analysieren und Empfehlungen für weitere Entwicklungsmöglichkeiten aufzeigen,–einen Businessplan bei einem Wettbewerb einreichen.Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen in der Wachstumsphase–die rechtlichen Aspekte der Unternehmensgründung diskutieren.Bereich Finanzierung in der Wachstumsphase–unterschiedliche Finanzierungsmöglichkeiten vergleichen.Bereich Chancen und Risiken in der Wachstumsphase–unternehmerische Risiken erkennen, analysieren und bewerten.Bereich Unternehmerische Haltungen–Probleme gemeinsam lösen und Entscheidungen ausverhandeln,–für das Aufsetzen eines Projektes zentrale Schritte des Projektmanagements nutzen,–Planungstechniken einsetzen.Lehrstoff:Strategien in der Wachstumsphase:Mittel- und langfristige Planung unter Einbeziehung von ökonomischen, ökologischen und sozialen Kriterien, Expansionsstrategien (zB Franchising), Entrepreneurial Marketing, Markterschließung, Kundinnen-und Kundenakquisition sowie Kundinnen- und Kundenpflege, BusinessplanRechtliche Rahmenbedingungen in der Wachstumsphase:Umgründung eines Unternehmens, Unternehmensübernahme, Vertragsrecht (zB Franchising), Europäische Aktiengesellschaft (SE)Finanzierung in der Wachstumsphase:Wachstumsfinanzierung (zB Venture Capital, Private Equity, Going Public, Crowd Funding, Mezzanin Kapital), Eigenkapitalvorschriften bei Fremdfinanzierung (Basel)Chancen und Risiken in der Wachstumsphase:Markteinschätzung, Szenariotechnik, InvestitionsrechnungUnternehmerische Haltungen:Entscheidungstechniken, Time-Management-Systeme, Stressmanagement, Projektmanagement (Junior-Consulting-Projekt, Businessplanwettbewerb usw.)4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Strukturen in der Wachstumsphase–Managementkonzeptionen und Managementtechniken anwenden,–Informations- und Steuerungsinstrumente der Unternehmensführung zur Förderung des Unternehmergeistes interpretieren,–Veränderung als Managementaufgabe erkennen und deren Bedeutung für das Unternehmen beschreiben,–die Verantwortung erkennen, die mit dem Management von Organisationen verbunden ist.Bereich Strukturen in der Wachstumsphase–die Besonderheiten von Familienunternehmen beschreiben,–die Herausforderungen der Führung eines Wachstumsunternehmens analysieren.Bereich Unternehmerische Haltungen–Strategien zur Bewältigung von Konflikten entwickeln,–Netzwerke analysieren, aufbauen und pflegen.Lehrstoff:Strukturen in der Wachstumsphase:Personalentwicklung und Unternehmensführung, Unternehmenskultur, Changemanagement, Entrepreneurial Leadership, Corporate Entrepreneurship, Nachhaltige Unternehmensführung (ökologische, soziale und wirtschaftliche Ebene)Chancen und Risiken in der Wachstumsphase:Familienunternehmen, Führung von WachstumsunternehmenUnternehmerische Haltungen:Konfliktmanagement, Social NetworkingIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Strategien in der Konsolidierungsphase–Optimierungsprozesse analysieren und reflektieren,–ein Sanierungskonzept für ein Unternehmen analysieren.Bereich Finanzierung in der Konsolidierungsphase–mit Hilfe von Controllinginstrumenten aus vorliegenden Bilanzen und Gewinn- und Verlustrechnungen die Lage eines Unternehmens analysieren,–unterschiedliche Finanzierungsmöglichkeiten vergleichen.Bereich Unternehmerische Haltungen–die Rolle von Entrepreneurship für die gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklung aufzeigen und reflektieren,–die Eigenwirksamkeit reflektieren,–Entscheidungen im Rahmen von komplexen Aufgabenstellen vorbereiten und reflektieren,–für sich selbst Ziele setzen und einen möglichen Karriereplan erstellen.Lehrstoff:Strategien in der Konsolidierungsphase:Unternehmerische Anpassungs- und Optimierungsprozesse, Risikomanagement, Sanierungsmaßnahmen, UnternehmenskooperationFinanzierung in der Konsolidierungsphase:Entrepreneurial Controlling, Bilanzanalyse, stiller Reserve, Umschichtungsfinanzierung, Private EquityUnternehmerische Haltungen:Vernetztes Denken, Betriebswirtschaftliche Simulationen (Unternehmensplanspiel usw.), Coaching6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Unternehmenslebenszyklus–das St. Galler Managementmodell zur Strukturierung von Unternehmensprozessen ua. anwenden,–alternative Formen der Unternehmensgründung aufzeigen und vergleichen.Bereich Unternehmerische Haltungen–die Rolle von Entrepreneurship für die gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklung aufzeigen und reflektieren,–die Eigenwirksamkeit reflektieren,–Entscheidungen im Rahmen von komplexen Aufgabenstellen vorbereiten und reflektieren,–für sich selbst Ziele setzen und einen möglichen Karriereplan erstellen.Lehrstoff:Unternehmenslebenszyklus:Fallstudien über alle Phasen, St. Galler Managementmodell, normatives Management, alternative Formen der Unternehmensgründung (Franchising aus der Sicht der Franchisenehmerin und des Franchisenehmer, Unternehmensnachfolge, Verein, Genossenschaft usw.)Unternehmerische Haltungen:Wirtschaftliche Entwicklung (Globalen Entrepreneurship Monitor usw.), Karriereplanung2.1.6 Internationale WirtschaftDidaktische Grundsätze:Im Ausbildungsschwerpunkt „Internationale Wirtschaft“ ist eine enge Verknüpfung mit den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ sowie des Clusters „Sprachen und Kommunikation“ anzustreben.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen und Rahmenbedingungen der internationalen Geschäftstätigkeit–Bedeutung, Struktur sowie Chancen und Risiken der internationalen Wirtschaft für Österreich und weltweit beurteilen,–volkswirtschaftliche Begriffe wie Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz und Zahlungsbilanz erklären und interpretieren,–Formen des Außenhandels und deren Unterschiede beschreiben.Bereich Institutioneller Rahmen für die internationale Geschäftstätigkeit–die Entwicklung und die Ziele der europäischen Integration in Grundzügen anführen,–die Grundlagen der Europäischen Union und des EU-Rechts beschreiben,–zur Bedeutung der europäischen Integration und Mitgestaltungsmöglichkeiten als EU-Bürgerinnen und EU-Bürger Stellung nehmen,–die Aufgaben der wichtigsten internationalen Organisationen und Abkommen nennen und aktuelle Entwicklungen reflektieren.Bereich Informationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit–die für die internationale Geschäftstätigkeit wesentlichen Informationsquellen nennen und als Basis für unternehmerische Entscheidungen auswählen,–die wichtigsten Instrumente zur Marktforschung und Datengewinnung erläutern,-das Konzept für ein Markt- und Meinungsforschungsprojekt entwickeln, die erhobenen Ergebnisse analysieren, reflektieren und zielgruppenadäquat kommunizieren.Lehrstoff:Grundlagen der internationalen Geschäftstätigkeit:Wirtschaftliche Rahmenbedingungen, volkswirtschaftliche GrundlagenInstitutioneller Rahmen für die internationale Geschäftstätigkeit:Europäische Union und Grundzüge des EU-Recht, Internationale Abkommen und WirtschaftsorganisationenInformationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit:Internationale Marktforschung, Fragetechniken, Fragebogengestaltung, Konzeption einer Befragung2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts-den strategischen und operativen Planungsprozess im Rahmen der Entwicklung einer Internationalisierungsstrategie beschreiben,-die Einflussfaktoren der Mikro- und Makroumwelt eines international tätigen Unternehmens analysieren,-strategische Planungsinstrumente (SWOT-Analyse, Szenarioanalyse, Portfolioanalyse, Produkt-Markt-Matrix usw.) in Bezug auf die Auswahl von Auslandsmärkten anwenden und die Ergebnisse bewerten,-aus den Ergebnissen der Marktanalyse Unternehmensziele ableiten,-den Prozess der Marktauswahl beschreiben und reflektieren.Bereich Markteintrittsentscheidungen für internationale Märkte-die unterschiedlichen Markteintrittsmethoden erläutern und deren Vor- und Nachteile gegenüber stellen,-die Bedeutung der Direktinvestition als Marktbearbeitungsstrategie darlegen und die Bedeutung aus der Sicht des Investitionslandes bzw. des investierenden Unternehmens erläutern.Bereich Innerbetriebliche Rahmenbedingungen für Auslandsgeschäfte-Konsequenzen auf das Management sowie die Gestaltung der Funktionsbereiche eines Unternehmens in der Folge unterschiedlicher Internationalisierungsstrategien ableiten,-Maßnahmen für die Organisation eines Unternehmens anhand verschiedener Kriterien reflektiert entwickeln.Bereich Ethische Grundsätze in einer globalen Wirtschaft-zur ethischen Verantwortung in einer globalen Wirtschaft Stellung nehmen,-Chancen und Risiken der Globalisierung und deren Auswirkungen auf Unternehmen, Arbeitnehmer und Konsumenten beurteilen,-Maßnahmen eines Unternehmens unter ethischem Gesichtspunkt kritisch bewerten,-den Zusammenhang zwischen Marketingphilosophien und deren Auswirkung auf unternehmerisches Handeln in der globalen Wirtschaft reflektieren.Lehrstoff:Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts:Strategische und operative Planung für internationale Märkte, Analyse internationaler MärkteMarkteintrittsentscheidungen für internationale Märkte:Eintrittsmethoden in den Auslandsmarkt, DirektinvestitionInnerbetriebliche Rahmenbedingungen für Auslandsgeschäfte:Exportorientierte Aufbauorganisation, Projektorganisation, Besonderheiten im PersonalmanagementEthische Grundsätze in einer globalen Wirtschaft:Nachhaltigkeit und CSR, MarketingphilosophienII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Durchführung eines Auslandsgeschäfts-die für die Geschäftsanbahnung und Kundenakquise notwendigen Verkaufs- und Verhandlungstechniken beschreiben,-die für den Ablauf internationaler Geschäfte notwendigen Entscheidungsfelder definieren,-die für internationale Geschäfte relevanten vertraglichen Gestaltungsmöglichkeiten anführen und reflektiert empfehlen,-die für internationale Geschäfte notwendigen Dokumente analysieren,-die im Außenhandel üblichen Zahlungsmethoden und deren Unterschiede beschreiben,-die Bedeutung der Bankgarantie im Auslandsgeschäft erläutern.Bereich Risikomanagement-Risiken im Außenhandel identifizieren und geeignete risikopolitische Instrumente empfehlen.Bereich Finanzmanagement-die wichtigsten außenhandelsspezifischen Finanzierungsformen anwenden,-die verfahrensmäßige Exportfinanzierung erklären.Bereich Exportförderung-Maßnahmen im Rahmen des staatlichen Exportrisikogarantiesystems empfehlen.Lehrstoff:Durchführung eines Auslandsgeschäfts:Vorbereitung und Anbahnung von Auslandsgeschäften, Verkaufs- und Verhandlungstechniken,Angebotserstellung (Vertragsgestaltung, Liefer- und Zahlungsbedingungen), Auftragsabwicklung,ZahlungsabwicklungRisikomanagement:Risiken im Außenhandel und risikopolitische InstrumenteFinanzmanagement:Instrumente der AußenhandelsfinanzierungExportförderung:Exportgarantiesystem4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Cross Cultural Management-die Unterschiedlichkeit von Kulturkreisen erläutern,-unterschiedliche Kulturmodelle anführen,-kulturelle Rahmenbedingungen und deren Ausprägungsformen identifizieren und einem Kulturmodell zuordnen.Bereich Käuferinnenverhalten und Käuferverhalten in internationalen Märkten-Faktoren des Käuferinnenverhaltens und des Käuferverhaltens im internationalen Kontext analysieren.Bereich Internationales Marketing und Marketing-Mix-verschiedene Maßnahmen der Produkt-, Kontrahierungs-, Distributions- und Kommunikationspolitik beschreiben und ein Praxisbeispiel argumentieren,-im Rahmen eines internationalen Geschäfts einen sinnvollen Marketing-Mix für konkrete Produkte/Dienstleistungen entwickeln,-eine kommunikationspolitische Strategie unter Berücksichtigung von kulturellen Unterschieden auf Auslandsmärkten entwickeln,-eine Import- bzw. Exportkalkulation durchführen,-am konkreten Beispiel einen internationalen Geschäftsfall hinsichtlich Transport, Transportversicherung, Schadensabwicklung und Verzollung analysieren.Bereich Ökomarketing-die Instrumente des Ökomarketings erklären.Bereich Unternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten-die Internationalisierung eines Unternehmens unter Anwendung geeigneter Qualitäts- und Projektmanagementinstrumente initiieren, planen, evaluieren und die Ergebnisse zielgruppenadäquat präsentieren.Lehrstoff:Cross Cultural Management:Kulturkreise, KulturmodelleKäuferverhalten in internationalen MärktenInternationales Marketing und Marketing-Mix:Leistungsprogrammpolitik, Kontrahierungspolitik (Import-/Exportkalkulation), Distributionspolitik (Verzollung, Import-/Exportlogistik), KommunikationspolitikÖkomarketing:Instrumente des ÖkomarketingsUnternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten:Exportreife eines Unternehmens, Standortpolitische Entscheidungen, InternationalisierungsstrategienIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Rechtsfragen zur Abwicklung internationaler Geschäfte-die rechtlichen Rahmenbedingungen internationaler Geschäftstätigkeit anführen,-die Auswirkungen von rechtlichen Regelungen auf unternehmerisches und individuelles Handeln in der globalen Wirtschaft bewerten.Bereich Fremdwährungsmanagement-die wirtschaftliche Bedeutung des Fremdwährungsmanagements für Unternehmen erläutern,-Kurssicherungsentscheidungen treffen und sinnvolle Kurssicherungsmethoden beschreiben.Bereich Organisationsformen des internationalen Marktes-die Möglichkeiten der Geschäftsanbahnung am internationalen Absatz- und Beschaffungsmarkt beschreiben,-die wichtigsten Bestandteile einer EU-Ausschreibung analysieren.Bereich Unternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten-praxisrelevante komplexe Aufgabenstellungen unter Berücksichtigung rechtlicher, betriebswirtschaftlicher und volkswirtschaftlicher Aspekte eines international tätigen Unternehmens durch Anwendung geeigneter Qualitäts- und Projektmanagementinstrumente initiieren, planen, evaluieren und die Ergebnisse zielgruppenadäquat präsentieren.Lehrstoff:Rechtsfragen zur Abwicklung internationaler Geschäfte:UN-Kaufrecht, Schutz geistigen Eigentums, Internationaler Datenschutz, internationale Produkthaftung und internationaler Konsumentenschutz, WettbewerbsrechtFremdwährungsmanagement:KurssicherungOrganisationsformen des internationalen Marktes:Öffentliche Konkurrenzaufrufe, EU-AusschreibungenUnternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten:Praxisorientierte Vernetzung und Vertiefung des bereits erworbenen Wissens im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit eines Unternehmens6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Trends in der internationalen Geschäftstätigkeit und aktuelle wirtschaftliche Entwicklung-weltweite Megatrends und wirtschaftliche Entwicklungen diskutieren und unter Einbeziehung der Unternehmerinnen- bzw. Konsumentenperspektive und Unternehmer- bzw. Konsumentenperspektive reflektieren.Lehrstoff:Trends in der internationalen Geschäftstätigkeit, aktuelle wirtschaftliche Entwicklungen2.1.7 Kommunikationsmanagement und MarketingDidaktische Grundsätze:Im Ausbildungsschwerpunkt „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sollen die Schülerinnen und Schüler Kompetenz für die künftige Arbeit im dynamischen Umfeld der Unternehmenskommunikation aufbauen. Auch der zunehmenden Vernetzung über Ländergrenzen hinweg wird im Ausbildungsschwerpunkt durch internationale Aspekte Rechnung getragen.Im Sinne der Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes, betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln. Die Schülerinnen und Schüler erlangen dadurch die Qualifikation selbstständig praxisorientierte Aufgabenstellungen umzusetzen, und erwerben zusätzlich zu den fachlichen auch personale Kompetenzen (Zeitmanagement, Selbstmanagement usw.), die für ihre künftigen Aufgaben an der Nahtstelle von Management und Kommunikation notwendig sind.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen betrieblicher Kommunikation–die Grundlagen der Kommunikation benennen,–den Prozess (Analyse, Planung, Organisation, Durchführung und Kontrolle ) umfassender und vernetzter, strategischer und zielgerichteter Kommunikation erläutern, um eine konsistente und aufeinander abgestimmte interne und externe Unternehmenskommunikation zu gewähren,–Umfeldanalysen zur Identifikation von Anspruchsgruppen durchführen sowie Dialoggruppen einer Organisation/eines Betriebes herausfiltern.Bereich Medien und Medienarbeit–Medienprofile erstellen, um die Arten und Wirkung von verschiedenen klassischen und nicht-klassischen Medien darzustellen,–quantitative und qualitative Anforderungen bei der Auswahl von Medien benennen,–die Arbeitsweise von Zeitungs- und Onlineredaktionen verstehen.Lehrstoff:Grundlagen der Kommunikation im Allgemeinen, integrierte Unternehmenskommunikation (intern und extern), Umfeldanalysen zur Identifikation von AnspruchsgruppenKlassische und nicht-klassische Werbeträger und Werbemittel, Medienlandschaft und Medienarbeit, Arbeitsweise von Redaktionen, Wirkungsprofile von Medien, Kriterien der Mediaselektion (Schaltkosten, Produktionskosten, Reichweite, Nutzungsfunktion, Erscheinungszeiträume, Image)2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Markt- und Meinungsforschung–die vielfältigen Methoden der Markt- und Meinungsforschung voneinander unterscheiden und die Gütekriterien der Markt- und Meinungsforschung benennen,–die verschiedenen Arten von Fragen und Fragetechniken nennen und selbstständig unter Anwendung der Projektmanagement-Tools ein Markt- und Meinungsforschungsprojekt online (mittels geeignetem EDV-Programm) wie offline (paper-pencil-Befragung) durchführen,–die erhobenen Ergebnisse analysieren, reflektieren und zielgruppenadäquat präsentieren,–die Auswertungen der Onlinebefragungen interpretieren und auf geeignete Art und Weise ihrem Auftraggeber präsentieren.Bereich Strategische Analyse–mit Hilfe geeigneter Analyse-Tools die gegenwärtige Marktsituation von Produkten und strategischen Geschäftsbereichen aufzeigen,–Strategien zur Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung und Marktpositionierung formulieren.Lehrstoff:Methoden der Markt- und Meinungsforschung, Fragetechniken, Arten von Fragen, Filter, Online-Marktforschung, Gütekriterien der Markt- und Meinungsforschung, Ablauf von Marktforschungsprojekten, Auswertung der Befragung, Reporting und Verfassen von Berichten für die AuftraggeberStrategische Analyse (BCG-Portfolio-Analyse, Produktlebenszyklusanalyse), Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung, MarktpositionierungII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Formulieren von Kommunikationsbotschaften und deren Lancierung in der Öffentlichkeit–für reale Produkte und Dienstleistungen den Grund- und Zusatznutzen benennen und werbewirksam formulieren,–für Unternehmen und Organisationen Kommunikationsbotschaften skizzieren,–die zur Vermittlung der jeweiligen Werbe- und Kommunikationsbotschaft geeigneten Medien auswählen und den Erfolg einer Kommunikationskampagne untersuchen und evaluieren,–die rechtlichen Grundlagen der E-Mail-Kommunikation benennen und E-Mail-Marketing-Kampagnen umsetzen,–unter Zuhilfenahme von professioneller Software Newsletter für interne und externe Kommunikationspartner gestalten,–einfache Mediapläne entwickeln und ihre Gesamtkosten im Hinblick auf vorhandene Werbebudgets beurteilen.Bereich Planung und Umsetzung von Events und Kampagnen–unter Einsatz von Projektmanagement-Tools einfache und komplexe Events sowie Kampagnen im schulischen Alltag planen,–adäquate Kommunikationsbotschaften für die geplanten Events und Kampagnen formulieren und den dafür beabsichtigten Medieneinsatz in Mediaplänen darstellen,–die geplanten Events und Kampagnen sowohl erlebnisorientiert inszenieren und umsetzen als auch den Erfolg der Veranstaltungen evaluieren,–die für die geplanten Events und Kampagnen treffenden Kommunikationsbotschaften formulieren, und den dafür beabsichtigten Medieneinsatz in Mediaplänen darstellen,–Projekte mit Partnerunternehmen unter Verwendung der bekannten Projektmanagement-Tools aus dem gesamten Arbeitsumfeld der Unternehmenskommunikation selbstständig durchführen und reflektieren.Lehrstoff:Grund- und Zusatznutzen von Produkten und Dienstleistungen, Kommunikationskonzepte für Produkte, Unternehmen bzw. Organisationen entwerfen (Kommunikationsinhalte festlegen, Kommunikationsbotschaften formulieren)Gestaltung von Newslettern unter Zuhilfenahme von professioneller Software, Dialog- und DirektmarketingE-Commerce: rechtliche Grundlagen und praktische Umsetzung, Mediaselektion, Mediaplanung, Werbebudget, Verfahren zur Festlegung von WerbebudgetsEvent-Marketing, Inszenierung von Veranstaltungen, erlebnisorientierte Vermittlung von Kommunikationsinhalten, Kampagnisierung, Emotionalisierung und Mobilisierung von Anspruchsgruppen, Überblick über schultypische einfache (Pressekonferenz, Vortragsabend usw.), komplexe Events (Tag der offenen Tür, Messen usw.) und Kampagnen im JahresablaufPlanung, Entwicklung und Realisierung von Kommunikationsprojekten unter Verwendung der gängigen Projektmanagement-Werkzeuge, Erfolgskontrolle4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Entscheidungsfelder im Marketing–produktpolitische Strategien beschreiben,–für Produkte und Dienstleistungen eines Unternehmens geeignete Absatzwege benennen,–wesentliche Faktoren, die den Preis beeinflussen, erläutern und Preiskalkulationen durchführen,–vielfältige Methoden nicht-klassischer Werbung benennen,–Methoden zur Ermittlung des Werbeerfolgs und der Werbewirkung benennen,–in den vielfältigen Verantwortungsbereichen des Marketings Entscheidungen treffen und einen geeigneten Mix an Marketingmaßnahmen für eine Organisation bzw. Unternehmung erstellen,–anhand von Best-Case-Fallstudien den Einsatz von Marketingmaßnahmen kritisch bewerten.Lehrstoff:Entscheidungsfelder im Marketing (Marketing-Mix), Produkt- und Sortimentspolitik, Kontrahierungspolitik, Absatzkalkulation, Distributionspolitik, Multichannelmarketing (inklusive ECommerce), Kommunikationspolitik, Public Relations und Öffentlichkeitsarbeit, Verkaufsförderung, Personal Selling, Werbeerfolgs- und WerbewirkungskontrolleIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Zusammenarbeit mit Agenturen–die Anliegen eines Unternehmens bzw. einer Organisation in Form eines Briefings knapp und präzise zusammenführen,–die Besonderheiten in der Zusammenarbeit mit externen Spezialisten (zB Agenturen) bezeichnen.Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen und Werteorientierung–die Grundlagen des Urheber-, Marken- und Patentrechts benennen und in Form von aktuellen Fallbeispielen Fragen des Medienrechts diskutieren,–die Notwendigkeit verpflichtender Selbstkontrolle als Frage der Verantwortung und Qualitätssicherung argumentieren und medienethische Kodizes erläutern,–die Bedeutung von Lobbying darlegen,–die Wertvorstellungen eines Unternehmens bzw. einer Organisation dialoggruppenorientiert formulieren und daraus ein Leitbild entwickeln,–sowohl die umfassenden Bereiche nachhaltigen Handelns erklären als auch Vorschläge für Engagements in sozialen, ökologischen und ökonomischen Bereichen für Unternehmen und Organisationen erarbeiten,–die Besonderheiten interkultureller Kommunikation darlegen.Lehrstoff:Arbeitsweise von Agenturen (Werbe-, Media-, PR-Agenturen), Erstellen von AgenturbriefingsUrheber-, Marken- und Patentrecht, Medienrecht, Normative Grundlagen der Medienethik, Kontrollorgane (Presserat, Werberat), Unternehmensethik, Leitbild, Mission, Corporate Governance und Compliance, Corporate Identity, Corporate Design, Corporate Behaviour, Corporate Social ResponsibilityLobbying, Interkulturelle Kommunikation6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Sonderthemen des Kommunikationsmanagements–die Vorteile standardisierter Marketingstrategien benennen und anhand von Fallbeispielen die Muster globalen Marketings beurteilen,–die Besonderheiten in sensiblen Spezialgebieten der Öffentlichkeitsarbeit (zB Krisen-PR) darlegen,–die Entwicklungen am (Online-)Medienmarkt aus dem Blickwinkel der Nutzbarkeit für Marketing und Wirtschaft reflektieren,–die vielfältigen Berufsbereiche des Marketings, der Werbewirtschaft, der Kommunikation und der Medien unterscheiden.Lehrstoff:Global Marketing, Global Branding, Standardisierung in Produkt- und Kommunikationspolitik, Spezialformen der Öffentlichkeitsarbeit (Krisenkommunikation, Investor Relations), Trendforschung, Zukunft der Medien, Berufsbilder in Marketing, Werbung, Kommunikation und Medien2.1.8 LogistikmanagementDidaktische Grundsätze:Logistikmanagement erfordert ein ganzheitliches betriebswirtschaftliches Wissen, welches den Focus auf das Unternehmen bzw. das betriebswirtschaftliche Umfeld lenkt. Unterschiedliche Perspektiven der Teilnehmerinnen und Teilnehmer logistischer Ketten sowie deren Umfeld sind zu beachten. Die Verwendung zeitgemäßer und spezifischer IT-Systeme ist einzuplanen.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Leistungserstellung–die anfallenden Geschäftsprozesse im Unternehmen und zwischen Unternehmen darstellen sowie deren Bezug zu den Unternehmenszielen verstehen und entwickeln,–die koordinierende Aufgabe der Logistik als Bindeglied zwischen den betrieblichen Funktionsbereichen erklären,–die laufenden Informations-, Zahlungs- und Warenflüsse identifizieren und darstellen.Bereich Grundlagen der Logistik–die Bedeutung der Logistik aus den wirtschaftlichen Entwicklungen der letzten Jahrzehnte zusammenfassen,–die Ziele der Logistik von den Unternehmenszielen ableiten und Interessenkonflikte aufzeigen,–die logistischen Aufgaben in einem arbeitsteiligen System darstellen,–spezielle logistische Anforderungen in unterschiedlichen Wirtschaftsbereichen unterscheiden.Lehrstoff:Leistungserstellung:Märkte und Marktverhalten, Unternehmensziele, Betriebliche Leistungsbereiche, Unternehmensorganisation und -funktionen, Prozesslandkarten, Produktionsfaktoren, WertschöpfungGrundlagen der Logistik:Bedeutung, Ziele und Aufgaben der Logistik, Einsatzgebiete und Handlungsebenen, funktionale Abgrenzung innerhalb der Unternehmensorganisation, Wirtschaftsbereiche, unternehmensinterne und übergreifende Prozesse, SCM-Konzepte2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Distributionslogistik–die Ziele und Formen des Absatzes im Unternehmen darstellen und erklären und die Aufgaben durchführen,–den Zusammenhang zwischen Distributionsstruktur und Unternehmenszielen bewerten.Bereich Transportlogistik–geeignete Verkehrsträger und Verkehrsinfrastruktur identifizieren und bewerten,–unterschiedliche Transportnetzwerke aufzeigen und den unternehmensinternen Bedürfnissen entsprechend auswählen,–für konkrete Transportaufträge die Tourenplanung durchführen.Bereich Umschlag und Lagerung–geeignete Lager- und Kommissionierungsprinzipien situationsadäquat anwenden,–Kennzahlen auswählen, interpretieren und Maßnahmen ableiten.Lehrstoff:Distributionslogistik:Ziele und Aufgaben, Planung und Gestaltung der Distributionsstruktur, spezielle Formen der DistributionTransportlogistik:Verkehrsinfrastruktur, Verkehrspolitik, Transportnetze, Transportmittel und Transporthilfsmittel, Sendungsverfolgung, Maut, Ladungssicherung, Umweltaspekte, Transport- und Tourenplanung, Transportmanagementsysteme, LogistikdienstleisterUmschlag und Lagerung:Lagertechnik, Lagerorganisation, Kommissionierprinzipien, Kommissionierprozesse, technische Systeme der Kommissionierung, innerbetrieblicher Transport, Warenidentifikation, Kennzahlen, Wareneingangs- und AusgangsprozesseII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Produktionslogistik–die Aufgaben und Ziele der Produktionsplanung und -steuerung erläutern,–Absatz- und Produktionsprogrammplanung mit einfachen Methoden durchführen,–den Bedarf an Roh-, Hilfs- und Betriebsstoffen berechnen,–den Produktionsablauf hinsichtlich Terminen und Kapazitäten planen,–Prozessanalysen durchführen und Maßnahmen zur Optimierung planen.Lehrstoff:Produktionslogistik, Absatzprogramm, Produktionsprogrammplanung, Materialbedarfsplanung, Stückliste und Gozinto-Graph, Losgrößen- bzw. Bestellmengenplanung, Terminplanung, Kapazitätsplanung, Produktvielfalt und Variantenvielfalt, Stamm- und Bewegungsdaten, Produktionsplanungssysteme4. Semester – Kompetenzmodul 4:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Beschaffung–die Aufgaben, Ziele und Bedeutung aller Vorgänge, die zur Versorgung mit den notwendigen Produktionsfaktoren führen, darstellen,–geeignete Lieferanten auswählen und Lieferverträge abschließen,–situationsadäquate Beschaffungskonzepte entwickeln und mit den geeigneten Kenngrößen steuern,–Analysemethoden anwenden und daraus geeignete Beschaffungskonzepte ableiten.Lehrstoff:Beschaffungsziele und -aufgaben, Zielkonflikte, Beschaffungskonzepte und -strategien, ABC/XYZ-Analyse, Portfolioanalyse, Lieferantenbewertung und -auswahl, Schriftverkehr und Verträge, Kennzahlen und KontrolleIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Logistikcontrolling–die Ziele, Aufgaben und Bedeutung des Controllings in der Logistik darstellen und erläutern,–die Einflussgrößen des Logistikmanagements auf den Unternehmenserfolg darstellen und beurteilen,–geeignete Instrumente (zB Kennzahlensysteme) auswählen und Methoden (zB Prozesskostenrechnung) anwenden.Bereich Supply Chain Management–unternehmensübergreifende Aufgabenstellungen analysieren und Lösungsvorschläge entwickeln.Lehrstoff:Logistikcontrolling:Ziele, Bedeutung und Aufgaben, Kosten- und Leistungsrechnung in der Logistik, Prozesskostenrechnung, Kennzahlen, Kalkulation und Budgetierung, Controllingsysteme, Bezug zur ErfolgsrechnungSupply Chain Management:Kooperationskonzepte, SCOR-Modell, IT-Systeme6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, AktualisierungKomplexe betriebswirtschaftliche Fallstudien und Planspiele mit Verknüpfung zu den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ sowie des Pflichtgegenstandes „Englisch einschließlich Wirtschaftssprache“2.1.9 Qualitätsmanagement und integrierte ManagementsystemeDidaktische Grundsätze:Eine prozessorientierte Arbeitsweise, Orientierung an den Interessenspartnerinnen und Interessenspartner und der ständige Verbesserungsprozess sind zentrale Prinzipien, die die Grundlage des Ausbildungsschwerpunktes „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ bilden. Sie sollen daher in allen Lernarrangements ihren Niederschlag finden.Die Schülerinnen und Schüler sollen laufend ermutigt werden, die Führungsrolle in Teamarbeiten zu übernehmen. Auf die Berücksichtigung der Entrepreneurship Education, den Praxisbezug sowie auf den Einsatz moderner IT-Technologie zur Lösung von Aufgabenstellungen ist besonders zu achten.Der Ausbildungsschwerpunkt „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ ist mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ sowie „Businesstraining, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“ eng verknüpft. Es ist darauf zu achten, zu diesen Unterrichtsgegenständen Beziehungen herzustellen, um den Erwerb fächerüberreifender Kompetenzen zu fördern.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen des Qualitätsmanagements–qualitätsbezogene Begriffe (Qualität, Qualitätsmanagement, Dienstleistungsqualität, Produktqualität) erklären und unterscheiden,–Qualitätsmanagement aus der Rolle der unterschiedlichen Interessenspartnerinnen und Interessenspartner darstellen,–Rollen im Qualitätsmanagement (Qualitätsbeauftragte und Qualitätsbeauftragter, Qualitätsmanagerin und Qualitätsmanager, Auditorin und Auditor) beschreiben,–die historische Entwicklung des Qualitätsmanagement (Qualitätskontrolle, Qualitätssicherung, Qualitätsmanagement, TQM) im Überblick nennen und mit Entwicklungen im wirtschaftlichen, technischen und politischen Bereich der jeweiligen Epoche in Verbindung bringen und analysieren.Bereich Konzepte und Denker des Qualitätsmanagements–den PDCA-Zyklus beschreiben, anwenden sowie dessen Einsatz reflektieren,–den Taylorismus, die Null-Fehler-Strategie (Crosby), die Kontinuierliche Verbesserung (Shewhart, Deming), den Qualitätszirkel (Ishikawa) erklären und die zugehörigen Qualitätsdenker nennen.Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements–die sieben elementaren QM-Werkzeuge (Q7) und die sieben Managementwerkzeuge (M7) erklären,–ausgewählte Q7 (Fehlersammelliste, Histogramm, Qualitätsregelkarte, Paretodiagramm, Korrelationsdiagramm, Brainstorming, Ursache-Wirkungs-Diagramm) und M7 (Affinitätsdiagramm, Relationendiagramm, Baumdiagramm, Matrixdiagramm, Portfolio, Netzplan, Problem-Entscheidungs-Plan) Werkzeuge anwenden.Lehrstoff:Grundlagen des Qualitätsmanagements:Qualitätsbezogene Begriffe, Erwartungen der Interessenspartnerinnen und Interessenspartner an ein Qualitätsmanagementsystem, Rollen im Qualitätsmanagement, historische Entwicklung des Qualitätsmanagements mit Querverbindung zu wirtschaftlichen, technischen und politischen EntwicklungenKonzepte und Denker des Qualitätsmanagements:Taylorismus, Null-Fehler-Strategie, Kontinuierliche Verbesserung, QualitätszirkelWerkzeuge des Qualitätsmanagements:Sieben elementare QM-Werkzeuge, sieben Managementwerkzeuge2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Management–die Säulen der Corporate Identity (Corporate Design, Corporate Behaviour, Corporate Communication, Corporate Philosophy, Corporate Language) erklären,–auf die Corporate Identity (CI) aufbauend die Bedeutung der Unternehmenskultur und deren Auswirkung auf die Organisation reflektieren,–die Balanced Scorecard erklären.Bereich Prozessmanagement–den Zusammenhang zwischen Aufbau- und Ablauforganisation demonstrieren,–die grundlegenden Begriffe aus dem Prozessmanagement (Entwicklung, wichtige Begriffe, Prozessarten, Prozesseigenschaften, Rollen im Prozessmanagement, Prozesslebenszyklus, strategische Führung und Prozessmanagement) erklären,–einen Prozess (Prozesslandkarte, Prozesse identifizieren und abgrenzen, Ist-Prozesse beschreiben und analysieren, Sollprozesse festlegen und dokumentieren, Arten der Prozessdokumentation kennen lernen) darstellen,–Prozesse analysieren,–den kontinuierlichen Verbesserungsprozess im Prozessmanagement (Prozesse realisieren und ständig verbessern) anwenden.Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements–unterschiedliche Arten der Prozessdokumentation (Flussdiagramm, grafische Darstellung, verbale Beschreibung usw.) beschreiben und zumindest zwei davon anwenden.Lehrstoff:Management:Begriff und Säulen der Corporate Identity, Unternehmenskultur, Balanced ScorecardProzessmanagement:Zusammenhang Aufbau- und Ablauforganisation, Grundlagen Prozessmanagement, PzM-Design, PzM-Implementierung, PzM-Optimierung, PzM-Controlling, PzM-RedesignWerkzeuge des Qualitätsmanagements:Arten der ProzessdokumentationII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Qualitätsbezogene Normen–die Bedeutung von Normen erklären,–die Normenfamilie ISO 9000 (ISO 9000, 9001 und 9004) überblicksmäßig beschreiben und deren Anwendungsbereich erklären,–Normen und Standards für Qualität, Umwelt (ISO 14000 Familie) und Arbeitssicherheit (SCC, OHSAS) nennen,–Aufbau und Vorteil eines Integrierten Managementsystems erklären,–den Inhalt der Norm ISO 9001 (Inhalt der Norm, Dokumentation und Umsetzung, Audit und Zertifizierung) in groben Zügen aufzählen und konkrete Maßnahmen für Organisationen ableiten,–wichtige Fachbegriffe in der ISO 9001 erklären,–den Audit- und Zertifizierungsprozess darlegen,–einfache Dokumente und Aufzeichnungen gemäß ISO 9001 entwickeln.Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements–die Fehlermöglichkeits- und Einflussanalyse (FMEA) anwenden.Lehrstoff:Qualitätsbezogene Normen:Normenfamilie ISO 9000, Umweltmanagementsysteme, Sicherheits- und Gesundheitsschutzsysteme, branchenspezifische Standards (zB VDA), Integrierte Managementsysteme, prozessorientiertes Qualitätsmanagementsystem nach ISO 9001Werkzeuge des Qualitätsmanagements:Fehlermöglichkeits- und Einflussanalyse4. Semester (Kompetenzmodul 4):Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Total Quality Management–den Begriff TQM erklären,–die Grundpfeiler von TQM nennen und erläutern,–die Grundprinzipien des TQM (neue Sichtweise – Qualitätskosten, Engagement der Geschäftsführung, Führungskräfteentwicklung, Mitarbeiterorientierung, Kundenorientierung, Lieferantenorientierung, strategische Ausrichtung auf Basis von Grundwerten und festem Unternehmenszweck, Ziele setzen und verfolgen, präventive Maßnahmen der Qualitätssicherung, ständige Verbesserung auf allen Ebenen – Kaizen anwenden, Prozessorientierung, schlankes Management, Benchmarking, Qualitätscontrolling) beschreiben und über deren Nutzen für die Gesamtorganisation reflektieren,–die Befähiger- und Ergebniskriterien des EFQM-Modells (Kriterien, Radar-Logik, Selbstbewertung und Fremdbewertung einer Organisation) im Überblick beschreiben,–Selbst- und Fremdbewertung nach dem EFQM-Modell erklären,–die RADAR-Logik des EFQM-Modells anwenden.Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements–das Quality Function Deployment (QFD) erklären,–Benchmarking mit seinen Arten sowie Vor- und Nachteilen darlegen,–ausgewählte Methoden und Konzepte aus dem Toyota Production System anwenden,–die statistische Prozesskontrolle (SPC) beschreiben,–komplexe Aufgaben aus dem Qualitätsmanagement und/oder integrierten Management als Projekte initiieren und planen.Lehrstoff:Total Quality Management:Begriff, Grundpfeiler, Grundprinzipien des TQM, EFQMWerkzeuge des Qualitätsmanagements:Quality Function Deployment (QFD), Benchmarking, Toyota Production System, statistische Prozesskontrolle (SPC), Projektakquisition, ProjektplanungIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Umweltmanagement–wichtige Fachbegriffe aus dem Umweltmanagement erklären,–die Rollen von Umweltbeauftragten und Abfallbeauftragten beschreiben,–die wichtigsten Gesetze und Zertifizierungen zu Umweltmanagement darlegen,–Anforderungen an Umweltmanagementsysteme anführen und Vorschläge für Maßnahmen für eine Organisation erarbeiten.Bereich Sicherheits- und Gesundheitsmanagement (SIGE)–die wichtigsten SIGE-Normen nennen,–wichtige Fachbegriffe aus dem Sicherheits- und Gesundheitsmanagementsystem erklären,–den Aufbau und die Implementierung eines Sicherheits- und Gesundheitsmanagementsystems beschreiben.Bereich Integrierte Managementsysteme (IMS)–vorgegebene Systeme in einem integrierten Managementsystem zusammenführen.Bereich Management–ausgewählte aktuelle Themen und Trends aus dem Qualitätsmanagement (Risikomanagement, Corporate Social Responsibility, lernende Organisation, Wissensmanagement, Organisationsentwicklung, Change Management, Six Sigma, Innovationsmanagement, Wertstromdesign, Konstruktion von Wirklichkeiten) und aus Integrierten Managementsystemen analysieren und reflektieren.Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements–das GAP-Modell erklären,–den Anwendungsbereich der D7 erklären und ausgewählte Werkzeuge anwenden,–praxisrelevante komplexe Aufgabenstellungen aus dem Qualitätsmanagement bzw. aus Integrierten Managementsystemen unter Anwendung geeigneter Werkzeuge lösen.Lehrstoff:Umweltmanagement:Begriffe, Umweltbeauftragter, Abfallbeauftragter, Umweltgesetze, Umweltzeichen, ISO 14001, EMAS, UMG, AbfallwirtschaftskonzeptSicherheits- und Gesundheitsmanagement:Begriffe, OHSAS 18001, SCC, Aufbau und Implementierung von SIGE-ManagementsystemenIntegrierte Managementsysteme:Bestandteile und Zusammenhänge eines Integrierten ManagementsystemsManagement:Trends und aktuelle bzw. praxisrelevante ThemenWerkzeuge des Qualitätsmanagements:GAP-Modell Dienstleistungsqualität, D7 Tools aus der Dienstleistungsqualität (Vignettentechnik, ServQual, Service Blueprint, Frequenz-Relevanz-Analyse (FRAP), Dienstleistungs-FMEA, Beschwerdemanagement, Kritische Ereignismethode), Werkzeuge zur Lösung komplexer Aufgabenstellungen6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können-ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Vertiefende Wiederholung unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Kompetenzmodule von QM2.1.10 Ökologisch orientierte UnternehmensführungDidaktische Grundsätze:Eine Vernetzung mit den Unterrichtsgegenständen „Naturwissenschaften“, „Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)“, „Recht“ und „Volkswirtschaft“ ist herzustellen.Betriebswirtschaftliche Fallstudien bzw. Planspiele und projektorientierte Unterrichtsformen sowie der Kontakt zu Fachleuten aus Wirtschaft und Wissenschaft sollen einen praxisnahen Unterricht ermöglichen.Die Entwicklung einer eigenen Position zu unterschiedlichen ökonomisch-ökologisch-sozialen Fragestellungen mit entsprechenden Begründungen im Rahmen von Debatten ist zu fördern. Dabei sind aktuelle Entwicklungen im Fachgebiet zu berücksichtigen.Mit Hilfe komplexer Methoden (Szenario-Methode, Rollenspiel usw.) sind Nachhaltigkeit, Entrepreneurship und eine positive Einstellung zur Mitgestaltung der Zivilgesellschaft und Wirtschaft anzuregen.I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlegende Zusammenhänge zwischen Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft–die Beiträge von Staat, privater Wirtschaft und Konsumenten zur Ökologisierung der Ökonomie erläutern und hinterfragen,–die aktuellen Entwicklungen im Bereich Nachhaltigkeit kritisch betrachten,–die unzureichende Entwicklung von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft beschreiben und die Möglichkeiten der Dematerialisierung und der Immaterialisierung aufzeigen.Bereich Regenerative Energieformen–die Arten der regenerativen Energieformen und deren betriebswirtschaftliche Nutzung unter Beachtung der aktuellen Entwicklungen beschreiben,–Strategien zur Steigerung der Energieeffizienz aufzeigen.Lehrstoff:Grundlegende Zusammenhänge zwischen Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft (Makro- und Mikroprozesse):Ökologisierung der Ökonomie, Nachhaltigkeit mit ihren aktuellen Entwicklungen und Tendenzen und deren kritische Betrachtung, Nachhaltigkeitsberichte, CSR, Gemeinwohlbilanz, Fair Trade, Footprint – Klimawandel, KlimakonferenzenVon der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft, Dematerialisierung und Immaterialisierung (Aufzeigen von Vermeidungsstrategien)Regenerative Energieformen:Arten der regenerativen Energieformen und deren betriebswirtschaftliche Nutzung unter Beachtung der aktuellen Entwicklungen, Strategien zur Steigerung der Energieeffizienz2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Abfallwirtschaft (Waste Management)–an einer betrieblichen Organisation der Abfallwirtschaft mitwirken,–das Abfallwirtschaftsgesetz (AWG) und dessen betriebswirtschaftliche Herausforderungen anwenden,–die grundlegenden theoretischen Inhalte zur Erfüllung der Funktion des Abfallbeauftragten wiedergeben,–das elektronische Datenmanagement (EDM) nutzen,–die grundsätzlichen Inhalte der Verpackungsverordnung beschreiben.Bereich Wasserwirtschaft–hinsichtlich verantwortungsvoller Wassernutzung beraten,–in Bezug auf Abwasserbehandlung die Möglichkeiten der aktiven und passiven Umwelttechnik erläutern,–die ökonomischen und ökologischen Grenzen der Abwasserbehandlung hinterfragen.Bereich Logistik–Kriterien der ökologisch orientierten Beschaffung und Lagerung anhand von Best-Practice-Beispielen beschreiben,–Möglichkeiten des ökologisch orientierten Mobilitätsmanagements und Wege zur Optimierung von Transportwegen und –mitteln aufzeigen,–die Tendenzen der weltweiten Verkehrsstrukturen und ihre ökologischen Auswirkungen darstellen und reflektieren.Lehrstoff:Abfallwirtschaft (Waste Management):Betriebliche Organisation, Abfallwirtschaftsgesetz (AWG) und dessen betriebswirtschaftliche Herausforderungen, Abfallwirtschaftskonzept (AWK), Abfallbeauftragter, elektronisches Datenmanagement (EDM), Verpackungsverordnung, Recycling- und EntsorgungsbetriebeWasserwirtschaft:Verantwortungsvolle Wassernutzung, aktive und passive Umwelttechnik, ökonomische Grenzen der AbwasserbehandlungLogistik:Kriterien der ökologisch orientierten Beschaffung und Lagerung, Ökologisch orientiertes Mobilitätsmanagement, Optimierung von Transportwegen und –mitteln, Tendenzen der weltweiten Verkehrsstrukturen und ihre ökologischen AuswirkungenII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Ökomarketing–auf die ökologischen Anforderungen des Marketing-Mix eingehen,–Ökomarketing anhand von Best-Practice-Beispielen beschreiben.Bereich Ökocontrolling–die Internalisierung und Externalisierung von Umweltkosten gegenüberstellen,–die Integration der ökologischen Orientierung ins Rechnungswesen beschreiben und deren Vorteile aufzeigen,–die Modelle einer Kostenrechnung unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Kosten darstellen,–die Funktionsweise einer Life-Cycle-Analysis sowie einer Input-Output-Analyse erläutern und anhand von Praxisbeispielen deren Anwendungsmöglichkeiten zeigen.Bereich Verpackung–den Zweck von Verpackung und den Vergleich von Packmitteln nach ökologischen Grundsätzen darstellen,–die Aufgaben der ARA (Altstoff Recycling Austria AG) und deren betriebliche Notwendigkeit darstellen,–die Vor- und Nachteile von Einweg- und Mehrwegsystemen gegenüberstellen,–das Modell des Ökopfandsystems präsentieren.Lehrstoff:Ökomarketing:Ökologische Anforderungen an die Produkt- und Sortimentspolitik, Kontrahierungspolitik, Distributionspolitik und KommunikationspolitikÖkocontrolling:Internalisierung und Externalisierung von Umweltkosten, Integration der ökologischen Orientierung ins Rechnungswesen, Betriebswirtschaftliche Modelle einer Kostenrechnung unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Kosten, Life-Cycle-Analysis, Input-Output-AnalyseVerpackung:Vergleich von Packmitteln nach ökologischen Grundsätzen, Einweg- und Mehrwegsysteme, Ökopfandsystem, Altstoff Recycling Austria AG (ARA)4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Umweltzertifizierungen–die verschiedenen Systeme der Umweltzertifizierungen darstellen und deren betriebswirtschaftlichen Nutzen kritisch hinterfragen.Bereich Investitionsrechnung–mit Hilfe von Fallbeispielen Entscheidungsgrundlagen für Investitionen im Bereich regenerative Energiegewinnung vorbereiten.Bereich Anlagenbewertung–umweltrelevante Anlagen identifizieren und mit betriebswirtschaftlichen Methoden nach Umweltkriterien bewerten (ABC-Analyse, Ampelsystem usw.).Bereich Tourismus–Kennzeichen und negative Auswirkungen des Massentourismus aufzeigen,–Kriterien, Prinzipien und mit Hilfe von Best-Practice-Beispielen Realisierungsmöglichkeiten eines integrativen (nachhaltigen) Tourismus präsentieren.Bereich Landwirtschaftliche Betriebe–Anzeichen und negative Auswirkungen der Intensivierung der Landwirtschaft aufzeigen,–Verbesserungsvorschläge und Trends für eine nachhaltige Landwirtschaft vorstellen,–Direktvermarktungsformen landwirtschaftlicher Produkte vorschlagen.Lehrstoff:Umweltzertifizierungen:Umweltgütesiegel für Produkte, Umweltzeichen, Umweltprogramme, ÖKOLOG, Ökoprofit, Umweltmanagementsysteme (EMAS, ISO 14001), Analyse von Best-Practice-UnternehmenInvestitionsrechnung:Fallbeispiele zu SolaranlagenAnlagenbewertung:Güter des Anlagevermögens mit betriebswirtschaftlichen Instrumenten umweltrelevant klassifizieren (ABC-Analyse)Tourismus:Nachhaltigkeit im Tourismus, Sanfter Tourismus und seine regionale und nationale Bedeutung, Umweltzeichen für Tourismusbetriebe, Analyse von Best-Practice-Unternehmen bzw. GemeindenLandwirtschaftliche Betriebe:Organisch-biologische Landwirtschaft und Vermarktungsformen der landwirtschaftlichen Produkte im Hinblick auf EU-FörderprogrammeIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Umweltrecht–die wesentlichen Inhalte des Umweltinformationsgesetzes (UIG) interpretieren und anwenden,–den Zweck einer Umweltverträglichkeitsprüfung (UVP) erklären, auf diesbezügliche Abläufe eingehen und das zugrunde liegende Spannungsfeld diskutieren.Bereich Unternehmensgründung–zusätzlich zu den betriebswirtschaftlichen und rechtlichen auch ökologische und soziale Grundsätze berücksichtigen,–Grundlagen des Umweltrechts mit einbeziehen.Bereich Globalisierung und Ethik des Wirtschaftens–die ökologischen und sozialen Auswirkungen aufgrund der internationalen Verflechtung der Wirtschaft beschreiben,–mögliche Lösungsstrategien des oben angeführten Dilemmas diskutieren,–das Spannungsfeld Ökonomie-Ökologie-Soziales im Hinblick auf die Ethik des Wirtschaftens illustrieren.Lehrstoff:Umweltrecht:Umweltverträglichkeitsprüfung (UVPG), Umweltinformationsgesetz (UIG)Unternehmensgründung:Unternehmensgründung unter Berücksichtigung eines sozial- und umweltverträglichen Wirtschaftens (Umweltrecht)Globalisierung und Ethik des Wirtschaftens:Ökologisch, soziale Auswirkungen aufgrund der internationalen Verflechtung der Wirtschaft, Lösungsstrategien6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können-ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge und Update der Inhalte auf aktuelle EntwicklungenKomplexe betriebswirtschaftliche Fallstudien2.1.11 Business Practice EducationDidaktische Grundsätze:Business Practice Education verknüpft Individualisierung mit Lernen durch Herausforderungen. Unternehmerisch angelegte Lernarrangements regen die Lernenden an, sich mit betriebswirtschaftlichen Herausforderungen auseinanderzusetzen und die Problemlösungsfähigkeit weiterzuentwickeln. Im Rahmen der Übungsfirma werden Vernetzungen zu allen anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zu den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ angestrebt.Einen hohen Stellenwert hat das Entwickeln von Geschäftsmodellen unter Berücksichtigung von Nachhaltigkeit (Sustainability) und Wechselwirkungen zwischen Unternehmen und Umfeld sowie die Stärkung der sozialen Kompetenz (zB mit Hilfe von Networking, Projektmanagement und Argumentationstechnik).I. Jahrgang:1. Semester – Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Lernfirma (Miniübungsfirma, Juniorfirma)–unternehmerisch denken und handeln,–eine Geschäftsidee im Team entwickeln, nachvollziehbar dokumentieren und präsentieren,–für ihre selbst entwickelte Geschäftsidee einen einfachen Businessplan erstellen,–den einfachen Businessplan im Rahmen einer Lernfirma umsetzen,–einfache Qualitätsmanagementmethoden anwenden,–Geschäftsfälle zwischen Lernfirmen abwickeln,–laufende Geschäftsfälle im Zusammenhang mit ihrer Lernfirma auf der Grundlage von Originalbelegen unter Verwendung einer kaufmännischen Standardsoftware erfassen und–die Ergebnisse im Hinblick auf die Zielerreichung evaluieren und reflektieren.Lehrstoff:Abwicklung von Geschäftsfällen aus dem Lehrstoff der Gegenstände Betriebswirtschaft und Unternehmensrechnung, Geschäftsidee, einfacher Businessplan in Vernetzung mit Betriebswirtschaft, Arbeiten in Lernfirmen als Vorbereitung auf die Übungsfirma2. Semester – Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Vorbereitung auf die Übungsfirmenarbeit–fachspezifische Informationen zum Bereich Übungsfirmenarbeit, ACT-Dienstleistungen, beschaffen, bewerten, vernetzt verarbeiten und nachvollziehbar dokumentieren,–Analysen am Übungsfirmenmarkt durchführen,–betriebliche Arbeitsabläufe (Aufbau-, Ablauforganisation) einer Übungsfirma nachvollziehen und präsentieren,–sich in geeigneter Form bei einer Übungsfirma bewerben und im Bewerbungsverfahren zielorientiert agieren,–arbeitsrechtliche Inhalte im Arbeitgeberin-Arbeitnehmerin-Verhältnis und Arbeitgeber-Arbeitnehmer-Verhältnis anwenden,–einfache Geschäftsfälle in der Übungsfirma unter Einbeziehung von Standardsoftware abwickeln,–Managementtechniken übungsfirmenbezogen anwenden.Lehrstoff:Vorbereitung auf die Arbeit in der Übungsfirma unter Anwendung von Qualitätsmanagementmethoden, Marktforschung und Marktanalyse, Aufbau- und Ablauforganisation, Bewerbungsverfahren, arbeitsrechtliche Grundlagen, ManagementtechnikenII. Jahrgang:3. Semester – Kompetenzmodul 3:Bildungs- und Lehraufgabe:DieSchülerinnen und Schüler können imBereich Übungsfirma–die in anderen Unterrichtsgegenständen erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten auf praxisorientierte Aufgabenstellungen in ihrem Verantwortungsbereich anwenden sowie je nach Verantwortungsbereich:–strategische Ziele entwickeln und davon operative Ziele ableiten,–betriebliche Prozesse verstehen, Zusammenhänge erkennen, Prozessabläufe darstellen und Prozessverfolgung durchführen,–eine Plangewinn- und -verlustrechnung und eine Investitionsplanung erstellen,–grundlegende betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen, auch mit internationalem Bezug, inhaltlich und formal richtig, termingerecht, zielorientiert und eigenverantwortlich bearbeiten,–anhand betrieblicher Unterlagen Auswertungen erstellen, interpretieren und unternehmerische Entscheidungen auf Basis vorliegender Betriebsdaten begründet treffen,–betriebliche und eigene Ziele im Sinne eines kontinuierlichen Verbesserungsprozesses planen, umsetzen, evaluieren und bei Bedarf anpassen,–mit gegebenen Daten Kosten- und Preiskalkulationen durchführen,–Personalverrechnung unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen,–Verbuchung von Lohn- und Gehaltszahlungen vornehmen,–unternehmensrelevante Steuern und Abgaben berechnen und deren Abfuhr termingerecht abwickeln,–Buchführungsarbeiten unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen,–interne und externe betriebliche Kommunikation in mündlicher und schriftlicher Form situationsgerecht anwenden,–Geschäftsfeldbezogene Strategien und Instrumente des Marketings anwenden und richtig einsetzen,–aktuelle Informationstechnologien zielorientiert und den Anforderungen des jeweiligen Falles entsprechend einsetzen und anwenden,–die zentrale Bedeutung der Qualität der betrieblichen Leistung für den Bestand und die Entwicklung eines Unternehmens erkennen und analysieren,–Unternehmensanalysen durchführen.Bereich Kommunikation, Präsentation und Konfliktmanagement–Führungstechniken anwenden,–Kreativitäts-, Darstellungs-, Moderations-, Präsentationstechniken und Kommunikationstechniken anwenden und deren Auswirkungen beurteilen,–Techniken zur Arbeitsorganisation entsprechend des Betätigungsfeldes einsetzen,–Möglichkeiten zur Informationsbeschaffung erweitern und vertiefen,–Konflikte nach den Grundsätzen des Konfliktmanagements lösen,–sich im Team situationsadäquat verhalten, menschlich, tolerant und wertschätzend agieren und ihre Kommunikationsfähigkeit einsetzen,–Kooperationsfähigkeit entwickeln und erfolgreich im Team zusammenarbeiten,–kundenorientiertes Verhalten entwickeln und entsprechend handeln.Bereich Zeitmanagement und Organisation–Zeitmanagement-Tools in ihr Arbeitsverhalten integrieren,–zuverlässig handeln und das Arbeitsverhalten dem Gruppenziel unterordnen,–ihnen aufgetragene Arbeiten sorgfältig, selbstständig und genau erledigen, flexibel auf sich ändernde Arbeitssituationen reagieren und kritisch das eigene Handeln reflektieren.Lehrstoff:Arbeiten im Betriebswirtschaftlichen Zentrum in verschiedenen Funktionen (wie Administration, Rechnungswesen mit Steuer- und Abgabewesen, Beschaffung, Investition und Finanzierung, Personalwesen, Absatz, Import und Export, Controlling, Qualitätsmanagement) oder prozessorientiert unter Einsatz der in der Praxis verwendeten aktuellen Büro-, Informations- und Kommunikationstechnologien und Anwendungssoftware unter Einbeziehung der Lerninhalte aller JahrgängeKommunikation in mindestens einer Fremdsprache, Qualitätsmanagementsystem, Zielerreichungs- und Steuerungsinstrumente, Grundlagen Management und strategisches Controlling, Instrumente der Unternehmensanalyse (zB Balanced Scorecard)4. Semester – Kompetenzmodul 4:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Übungsfirma–die in anderen Unterrichtsgegenständen und insbesondere die im vorherigen Kompetenzmodul erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten auf praxisorientierte Aufgabenstellungen in ihrem Verantwortungsbereich anwenden sowie je nach Verantwortungsbereich:–Personalverrechnung unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen,–Verbuchung von Lohn- und Gehaltszahlungen vornehmen,–unternehmensrelevante Steuern und Abgaben berechnen und deren Abfuhr termingerecht abwickeln,–Buchführungsarbeiten unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen,–Kosten analysieren und deren Auswirkungen auf Preise und Betriebsergebnis beurteilen,–Unternehmenskonzepte in Business Pläne umsetzen, präsentieren und argumentieren,–Qualität in der betrieblichen Arbeit als wichtigen unternehmerischen Strategiefaktor erkennen,–strategisches Controlling wie Customer-Relationship-Management und Key-AccountManagement anwenden,–unternehmerische Anpassungs- und Optimierungsprozesse durchführen,–nationale und internationale Beschaffungs- und Absatzvorgänge anbahnen und abwickeln,–bei Vertragsverletzungen entsprechende Handlungen setzen,–ein Leistungsportfolio erstellen,–Jahresabschlussarbeiten durchführen und Steuererklärungen ausfertigen,–Steuerungsmodelle und Steuerungsinstrumente wie Kostenrechnung, Budgetierung, Finanzplanung anwenden,–Analysen von Managemententscheidungen im Unternehmen durchführen,–Personalmanagement als Nutzung der innovations- und umsetzungsbezogenen Fähigkeiten und Kenntnisse aller Mitarbeiter einsetzen (zB Knowledge-Management).Bereich Management–Managementkonzeptionen und Managementtechniken in konkreten Situationen anwenden,–Informationen, die zur Problemlösung beitragen, beschaffen und auswerten,–die unterschiedlichsten Kommunikationstechniken einsetzen.Lehrstoff:Arbeiten im Betriebswirtschaftlichen Zentrum in verschiedenen Funktionen (wie Administration, Rechnungswesen mit Steuer- und Abgabewesen, Beschaffung, Investition und Finanzierung, Personalwesen, Absatz, Import und Export, Controlling, Qualitätsmanagement) oder prozessorientiert unter Einsatz der in der Praxis verwendeten aktuellen Büro-, Informations- und Kommunikationstechnologien und Anwendungssoftware unter Einbeziehung der Lerninhalte aller JahrgängeCustomer-Relationship-Management, Key-Account-Management, Jahresabschlussarbeiten, Steuererklärungen, Kommunikation mit den Abgabenbehörden, Change ManagementIII. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:5. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Analyse–Prozesse aus der Übungsfirma analysieren, reflektieren und im Sinne des Kontinuierlichen Verbesserungsprozesses Maßnahmen ableiten,–mit Hilfe von Controllinginstrumenten aus vorliegenden Bilanzen und gewinn- und Verlustrechnungen die Lage eines Unternehmens analysieren und eine Empfehlung vorbereiten,–die Rolle von Entrepreneurship für die gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklung aufzeigen und reflektieren.Lehrstoff:Analyseinstrumente, KVP, unternehmerische Anpassungs- und Optimierungsprozesse, Entrepreneurial Controlling (Jahresabschlussanalyse und Jahresabschlusskritik)6. Semester:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Analyse–das St. Galler Managementmodell zur Strukturierung von Unternehmensprozessen und der Gestaltung der Umfeldbeziehungen anwenden,–ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.Lehrstoff:Fallstudien über alle Phasen des Unternehmenslebenszyklus, St. Galler ManagementmodellWiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung2.1.12 Management für (schulautonomes Geschäftsfeld)Gemäß den schulautonomen Lehrplanbestimmungen besteht die Möglichkeit zur Führung eines schulautonomen Ausbildungsschwerpunktes. Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Lehrstoff sind kompetenzorientiert zu formulieren.2.2 SeminareDidaktische Grundsätze:Die in den Bildungs- und Lehraufgaben angeführten Kompetenzen und der entsprechende Lehrstoff der Seminare erfordern eine Abstimmung mit dem allgemeinbildenden, fachtheoretischen und fachpraktischen Ausbildungsziel. Sie sind daher als Ergänzung oder Vertiefung der Pflichtgegenstände des Stammbereiches und/oder des Ausbildungsschwerpunktes zu sehen. Auf eine Berücksichtigung der Entrepreneurship Education sowie einen Praxisbezug ist zu achten.2.2.1 SoftwareentwicklungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Softwareentwicklung–eine Entwicklungsumgebung verwenden,–die Konzepte einer Programmiersprache nutzen (Variablen und Datentypen, Anweisungen, Kontrollstrukturen, Methoden, Arrays),–Algorithmen in Programmen umsetzen,–Datenkapselung, Klassen- und Objekt-Begriff, Zugriffsmodifizierer, Bestandteile von Objekten (Elementvariablen, Konstruktoren, Methoden, Eigenschaften) und Vererbung von Objekten (Basisklassen, abgeleitete Klassen) erklären,–eine objektorientierte Programmiersprache nutzen.Lehrstoff:Grundlagen der Programmierung unter Einsatz einer EntwicklungsumgebungKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Softwareentwicklung–mindestens zwei unterschiedliche Datenquellen (Dateien, Datenbanken, Netz) einsetzen,–für eine Datenquelle die notwendige Technologie nutzen,–fertige Klassenbibliotheken einsetzen,–Daten importieren, manipulieren und exportieren,–eine Anwendung mit einer grafischen Oberfläche erstellen,–Steuerelemente (Labels, Buttons, Textboxen usw.) nutzen,–in einer Anwendung Datenquellen einbinden,–Klassen und Objekte, Zugriffsmodifizierer, Bestandteile von Objekten (Elementvariablen, Konstruktoren, Methoden, Eigenschaften einsetzen,–mit Vererbung Klassenhierarchien planen und verwenden (Basisklassen, abgeleitete Klassen, Überschreiben von Methoden).Lehrstoff:Entwicklung von Anwendungen, Konzepte der Objektorientierung2.2.2 Applikationsentwicklung für mobile GeräteDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Applikationsentwicklung für mobile Geräte–eine Entwicklungsumgebung für eine mobile Plattform verwenden,–Konzepte der Zielsprache verwenden (Variablen und Datentypen, Anweisungen, Kontrollstrukturen, Methoden, Arrays),–eine Anwendung mit einer grafischen Oberfläche erstellen,–Designrichtlinien der Zielplattform einsetzen (Auflösung, Orientierung, Steuerelemente, Bedienungskonzepte).Lehrstoff:Entwicklung von ApplikationenKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Applikationsentwicklung für mobile Geräte–bestehende Bibliotheken verwenden,–Hardwarekomponenten des Endgerätes ansteuern (Kamera, Sensoren),–Daten im Netz nutzen,–eine Datenbeschreibungssprache nutzen.Lehrstoff:Entwicklung von Applikationen unter Einbindung von Hardwarekomponenten des Endgerätes2.2.3 Desktop Publishing und FilmDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Desktop Publishing und Film–typografische Grundlagen auf Publikationen anwenden,–können Texte durch grafische Elemente strukturieren,–vorhandene Bilder in Texte einfügen und die Konturenführung verwenden,–Tabellen erstellen und formatieren,–ein Dokument für den Vier-Farben-Druck vorbereiten (Druckvorstufe).Lehrstoff:Publikation und Druckvorstufe mit einem DTP-ProgrammKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Desktop Publishing und Film–Fotomaterial für das Desktop-Publishing vorbereiten oder aufbereiten,–Bildmaterial und Grafiken für den Druck optimieren (Druckvorstufe),–PDF-Formulare mit Formularelementen erstellen,–multimediale Publikationen (Film) erstellen und veröffentlichen.Lehrstoff:Publikation von Fotos, Formularen und multimedialen Formaten2.2.4 NetzwerkmanagementDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Netzwerkmanagement–Netzwerkgrundlagen erklären (Client/Server, Netzwerkkomponenten, Netzwerktopologien),–Netzwerk-Adressierung erklären (IP-Adresse, Subnetmaske, Netzwerkadressierung, Netzwerkprotokolle, MAC-Adresse, Gateway, Namensauflösung),–Virtualisierungen erklären und nutzen,–Client-Betriebssystem installieren und verwenden (lokale Benutzer, Drucker, Gerätetreiber, Netzwerkeinbindung),–Client seitig auftretende technische Probleme lösen,–ein aktuelles Server-Betriebssystem verwenden (Printserver, Fileserver, Benutzerberechtigung, Freigaben),–Server seitig auftretende technische Probleme lösen,–ein Small Office/Home Office technisch und wirtschaftlich planen.Lehrstoff:Netzwerkgrundlagen, Netzwerkkomponenten, Aufbau von Netzwerken mit mindestens einem Client und einem Server, Fileserver, NetzwerkadministrationKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Netzwerkmanagement–DNS und DHCP Dienste einrichten und nutzen,–vom gewählten Serverbetriebssystem angebotene Backupfunktionalitäten planen und einrichten,–ein Peer-Peer Netzwerk einrichten,–ein Client-Server Netzwerk einrichten,–eine Domäne einrichten und administrieren (Domänenbenutzer, Gruppenrichtlinien).Lehrstoff:Domänencontroller, DNS, DHCP, Gruppenrichtlinien2.2.5 Enterprise Resource Planning – Materialwirtschaft, GrundlagenDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“, „Management, Controlling und Accounting“, „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“, „Entrepreneurship und Management“, „Logistikmanagement“ sowie „Ökologisch orientierte Unternehmensführung“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Materialwirtschaft Grundlagen–die relevanten Stammdaten des Einkaufs (Lieferantinnen und Lieferanten, Artikel/Produkte, Einkaufspreise und konditionen) erkennen, einpflegen und ändern,–die relevanten Stammdaten des Einkaufs filtern und auswerten,–einen durchgängigen Einkaufsprozess (Bestellanforderung, Anfrage, Angebot, Bestellung, Wareneingang, Rechnungseingang, Zahlungsausgang inkl. Skonto) eines lagerhaltigen Artikels abbilden,–Artikelbestände analysieren,–Umbuchungen am Lager abwickeln,–Stornierungen der Wareneingänge durchführen,–die notwendigen Papiere des Einkaufs ausdrucken (Anfrage, Bestellung),–den aktuellen Stand des Einkaufsprozesses feststellen und die nächsten notwendigen Schritte initiieren,–die Schnittstellen (Belege) zur Finanzbuchhaltung und Controlling im Einkaufsprozess erkennen und interpretieren.Lehrstoff:Stammdaten des Einkaufs, Einkaufsprozess, Auswertungen, Umbuchung, Anfrage- und Bestelldruck, Stornierungen, Einkaufsprozessanalyse, Integration ins Finanzwesen2.2.6 Enterprise Resource Planning – Materialwirtschaft, VertiefungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ sowie „Logistikmanagement“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Materialwirtschaft Vertiefung–Retouren der Beschaffung abbilden,–einen durchgängigen Einkaufsprozess eines nichtlagerhaltigen Artikels abbilden (Bestellanforderung, Anfrage, Angebot, Bestellung, Wareneingang, Rechnungseingang, Zahlungsausgang inkl. Skonto),–fällige Posten zum Lieferanten auswerten,–die Beschaffung von Anlagegütern abbilden,–den aktuellen Stand des Einkaufsprozesses feststellen und die nächsten notwendigen Schritte initiieren,–Warenbewegungen für Umbuchungen und Umlagerungen vornehmen,–die Bedarfs- und Bestandssituation eines Artikels analysieren,–die Materialbedarfsplanung durchführen und die Dispositionsliste bearbeiten,–einzelne Einkaufsprozessschritte hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die Bedarfs- und Bestandssituation analysieren,–eine Umlagerungsbestellung durchführen,–die Materialbeschaffung über ein Konsignationslager abwickeln,–eine Rahmenbestellung mit Limit abbilden,–Einkaufsvorgänge über Rahmenverträge (Mengenkontrakt, Wertkontrakt, Lieferplan) abwickeln,–ein operatives Reporting im Bereich Einkauf durchführen und interpretieren,–einzelne Einkaufsprozessschritte hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die Finanzbuchhaltung und das Controlling analysieren.Lehrstoff:Einkaufsprozess eines nichtlagerhaltigen Artikels, Beschaffung von Anlagen, Umlagerungen, Materialbedarfsplanung, Umlagerungsbestellung, Lieferantenkonsignationslager, Rahmenbestellung mit Limit, Einkauf über Rahmenverträge, operatives Einkaufsreporting, Integration der Materialwirtschaft2.2.7 Enterprise Resource Planning – FertigungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der „Entrepreneurship und Management“ sowie „Logistikmanagement“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Fertigung–die relevanten Stammdaten der Produktion (Materialstämme wie Rohstoffe, Hilfsstoffe, Fertigfabrikate, Arbeitsplätze) erkennen, einpflegen und ändern,–das technische Mengengerüst (Stückliste wie lagerhaltige Komponenten, nichtlagerhaltige Komponenten) Standardarbeitsplan, Normalarbeitsplan (Eigenleistungen, Fremdleistungen) erkennen, einpflegen und ändern,–das technische Mengengerüst analysieren und darstellen (Baukastenstückliste, Strukturstückliste, Materialeinsatzliste bzw. Mengenübersicht),–Fertigungsaufträge für die anonyme Lagerfertigung direkt erzeugen,–Rückmeldungen für Fertigungsaufträge erfassen (Leistungsrückmeldungen, Fremdleistungen, Komponenteneinsätze, fremd bezogene Komponenten, Ausschuss, Gutmengen),–Kalkulationen am Kostenträger durchführen (mitlaufende Kalkulation, Nachkalkulation),–die auftretenden Abweichungen analysieren (Mengenabweichungen, Strukturabweichungen, Preisabweichungen),–Maßnahmen zur Verbesserung des Kalkulationsergebnisses (HSK) vorschlagen,–Fertigungsaufträge abrechnen und nachkalkulieren.Lehrstoff:Materialstamm, Stückliste, Arbeitsplan, Fertigungsauftrag, Rückmeldungen zum Fertigungsauftrag, Kalkulationen am Kostenträger, Fertigungsaufträge abrechnen und nachkalkulieren2.2.8 Enterprise Resource Planning – Vertrieb, GrundlagenDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“, „Management, Controlling und Accounting“, „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“, „Entrepreneurship und Management“ sowie „Logistikmanagement“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Vertrieb Grundlagen–die relevanten Stammdaten des Vertriebs (Kundinnen und Kunden, Artikel/Produkte, Konditionen, Zu- und Abschläge) erkennen, einpflegen und ändern,–die relevanten Stammdaten des Vertriebs filtern und auswerten,–einen durchgängigen Vertriebsprozess (Anfrage, Angebot, Kundenauftrag, Kommissionierung, Lieferung/Warenausgang, Faktura, Zahlungseingang inkl. Skonto) abbilden,–die notwendigen Papiere (Auftragsbestätigung, Kommissionierliste, Lieferschein, Faktura) des Vertriebs ausdrucken,–Informationen aus Verkaufsgesprächen (Preis, Lieferdaten usw.) in den Kundenauftrag einpflegen,–den aktuellen Stand der Vertriebsprozesses feststellen und die nächsten notwendigen Schritte initiieren,–Vertriebsbelege stornieren,–offene Posten zum Kunden auswerten,–die Schnittstellen (Belege) zur Finanzbuchhaltung und Controlling im Vertriebsprozess erkennen und interpretieren.Lehrstoff:Stammdaten des Vertriebs, Vertriebsprozess, Auswertungen, Druck der notwendigen Papiere, Vertriebsprozessanalyse, Stornierungen von Vertriebsbelegen, offene Posten, Integration ins Finanzwesen2.2.9 Enterprise Resource Planning – Vertrieb, VertiefungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“, „Entrepreneurship und Management“ sowie „Logistikmanagement“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Vertrieb Vertiefung–verschiedene Arten von Kundenbestellungen erkennen und abbilden (Terminauftrag, Barverkauf, Sofortauftrag),–Teillieferungen und Teilfakturen abbilden,–die Kundenaufträge filtern und auswerten,–Drauf- und Dreingaben abbilden,–verschiedene Arten von Retouren Gutschriften erkennen und abbilden (Gutschriftanforderung, Rechnungskorrekturanforderung, Retouren, kostenlose Lieferung),–Zusammenfassen von Lieferungen und Fakturen,–die Schnittstellen (Belege) zur Finanzbuchhaltung und Controlling bei den Retouren und Gutschriften erkennen und interpretieren,–die Phasen der Kundenkonsignation verstehen und abbilden (Konsignationsbeschickung, Konsignationsentnahme, Konsignationsretouren, Konsignationsabholung, die dabei entstandenen mengen- und wertmäßigen Veränderungen der Materialbestände analysieren, die Vor- und Nachteile dieser Abwicklung diskutieren),–ein Dreiecksgeschäft (Streckengeschäft) verstehen und abbilden und die Vor- und Nachteile dieser Abwicklung diskutieren,–Rahmenverträge mit den Kunden abschließen und abbilden (Lieferplan, Mengenkontrakt, Wertkontrakt),–Bestellungen des Kunden mit Bezug auf Rahmenverträge abbilden,–innergemeinschaftliche Lieferungen abbilden,–Exporte abbilden.Lehrstoff:Arten von Kundenbestellungen, Teillieferungen, Teilfakturen, Drauf- und Dreingaben, Retouren Gutschriften, Zusammenfassen von Lieferungen, Fakturen, Kundenkonsignation, Dreiecksgeschäft, Rahmenverträge, innergemeinschaftliche Lieferungen, Exporte2.2.10 Enterprise Resource Planning – Controlling, GrundlagenDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“, „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Finanzwesen–Stammdaten der Finanzbuchhaltung (Sachkonto, Kreditorenstamm, Debitorenstamm) erkennen, einpflegen und ändern,–Buchungen (Sachkontenbuchung, Debitorenrechnung/-gutschrift, Kreditorenrechnung/gutschrift) mit Controlling-Kontierungsobjekten durchführen,–verbuchte Belege analysieren.Bereich Controlling Grundlagen–die relevanten Stammdaten des Controllings (Kostenarten, Kostenstellen (Primärkostenstellen, Hilfskostenstellen), Standardhierarchie, statistische Kennzahlen erkennen, einpflegen und ändern,–die relevanten Stammdaten des Controllings filtern und auswerten,–Buchungen im Bereich „Material Management“ mit Controlling-Kontierungsobjekten abbilden,–Innenaufträge anlegen und deren Zweck als Kostensammler verstehen,–Umbuchungen zwischen einzelnen CO-Kontierungsobjekten durchführen,–Umlagen im Ist mittels statistischer Kennzahlen durchzuführen,–Kostenstellen-Analysen durchführen.Lehrstoff:Stammdaten der Finanzbuchhaltung, Buchungen mit Controlling-Kontierung, Stammdaten des Controllings, Innenaufträge, Umbuchungen, Umlagen, Kostenstellen-Analysen2.2.11 Enterprise Resource Planning – Controlling, VertiefungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“, „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Controlling Vertiefung–Stammdaten der direkten Leistungsverrechnung (Leistungsarten, Tarife) erkennen, einpflegen und ändern,–eine direkte Leistungsverrechnung vornehmen,–statistische Innenaufträge anlegen und deren Zweck als Kostensammler verstehen,–Kosten auf Kostenträgern analysieren,–Investitionsaufträge erfassen und abrechnen,–Abgrenzungen im Ist mittels Abgrenzungssaufträge abbilden,–Kostenstellen-Analysen durchführen,–Abweichungsanalysen durchführen,–eine Kostenstellungplanung auf Basis von statistischen Kennzahlen, Leistungsarten, Primär- und Sekundärkosten abbilden,–eine iterative Tarifermittlung durchführen und interpretieren,–die interne Leistungsverrechnung mit den ermittelten, iterativen Tarifen durchführen,–eine Umlage im Plan mittels statistischer Kennzahlen durchführen,–eine Abgrenzung im Plan mittels statistischer Kennzahlen durchführen.Lehrstoff:Direkte Leistungsverrechnung, Kostenträgeranalyse, Investitionsaufträge, Abgrenzungssaufträge, Kostenstellen-Analysen, Kostenstellungplanung, iterative Tarifermittlung, Umlagen, Abgrenzungen2.2.12 Enterprise Resource Planning – ReportingDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Vertrieb–die Vertriebsbelege (ablaufende Angebote, in einem Zeitraum erzeugte Aufträge, rückständige Aufträge wie Lieferverzug, ABC-Analyse) selektieren und die daraus resultierenden Folgemaßnahmen initiieren,–relevante Auswertungen zum Vertrieb finden, ausführen und den darin enthaltenen Informationsgehalt für den Vertrieb darlegen.Bereich Materialwirtschaft–Bestellwertanalysen (Einkaufsvolumen) auf der Ebene (Material, Einkäufergruppe, Lieferant) durchführen und einkaufspolitische Maßnahmen setzten,–Bestellungen hinsichtlich (Lieferstatus, Eingangsrechnungsstatus) analysieren und die daraus resultierende Bedeutung für den Einkauf erläutern,–relevante Auswertungen zur Materialwirtschaft (Einkauf, Lager, Bestandsführung) finden, ausführen und den darin enthaltenen Informationsgehalt für die Materialwirtschaft darlegen.Bereich Ergebnis- und Marktsegmentrechnung–stufenweise Deckungsbeiträge auf der Ebene (Kunde, Branche, Kundenherkunftsland, Sparte, Unternehmen) analysieren und marketing- und vertriebsspezifische Maßnahmen empfehlen,–die Ergebnisse managementgerecht in Diagrammen darstellen.Bereich individuelle Auswertungen–mit einem Werkzeug zur Generierung von Berichten, einfache Listanforderungen erstellen (Materialliste, Materialliste mit Bestandsinformation, Kundenliste mit ABC-Kennzeichen, Incoterms und Zahlungsbedingungen, Lieferantenliste mit ABC-Kennzeichen, Incoterms und Zahlungsbedingungen, Individuelle Informationen aus Bestellungen, Individuelle Informationen aus Vertriebsbelegen, ABC-Analysen),–Grundfunktionen des individuellen Listreportings anwenden (sortieren, gruppieren, summieren),–die Listergebnisse in eine Tabellenkalkulation exportieren und dort weiterverarbeiten.Bereich Monats-/Jahresabschluss–entsprechende Tätigkeiten des Monats- bzw. Jahresabschlusses ausführen:–Bilanz und Gewinn und Verlustrechnung,–Anlagevermögen (Inventur, Abschreibungslauf, Anlagespiegel)–Umlaufvermögen (körperliche Inventur, Bewertung Roh-, Hilfs- und Betriebsstoffe),–Bewertung von Forderungen/Verbindlichkeiten,–Fremdwährungsbewertung,–Einzelwertberichtigung (pauschal, Sonderhauptbuchvorgang),–Rechnungsabgrenzung,–Saldovorträge (Debitoren, Kreditoren, Hauptbuch),–Bilanzauswertungen (Bilanz, Saldenlisten wie Debitoren, Kreditoren, Sachkonten, Belegjournal, Hauptbuch).Lehrstoff:Vertriebsanalysen (Angebote, Kundenaufträge, ABC), Analysen der Materialwirtschaft (Bestellwert, Bestellstatus, Bestände), stufenweise Deckungsbeiträge, individuelles Reporting (Materialliste, Bestände, Lieferanten, Kunden, Bestellungen, Vertriebsbelege), notwendige Arbeiten zum Monats-/Jahresabschluss, Bilanzauswertungen2.2.13 Enterprise Resource Planning – Customizing und ProgrammierungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Customizing–betriebswirtschaftliche Anpassungen (Kontrahierungs- und Konditionenpolitik, Zahlungsbedingungen usw.),–technische Anpassungen (Modellierung der Unternehmensstruktur, Formularanpassung usw.) vornehmen.Bereich Datenexport und Auswertung–Datenexport und Auswertung (Stamm- und Bewegungsdaten filtern, exportieren und mit Drittsoftware verarbeiten und auswerten usw.) vornehmen.Lehrstoff:Customizing von ERP-Systemen und DatenauswertungKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Programmierung–Datenmodellierung (Überblick und eventuelle Anpassungen des Datenmodells des ERP-Systems usw.),–Datenimport,–Reporting (Erstellung individueller Auswertungen und Ausgabeformen usw.),vornehmen.Lehrstoff:Datenimport und individuelles Reporting2.2.14 KreditmanagementDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine Vertiefung des Ausbildungsschwerpunktes „Finanz- und Risikomanagement“ im Bereich Kreditmanagement dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Kreditmanagement–einen Finanzierungsvorschlag für eine private Wohnbaufinanzierung erstellen und präsentieren,–Kundenrating erstellen (Haushaltsrechnung, Vermögensaufstellung, Softfacts, Sicherheiten),–Liegenschaftsbewertungen durchführen,–Grundbuchauszüge interpretieren,–Förderungen für den Wohnbau im Überblick nennen,–Risiken in der Finanzierung aufzeigen und sinnvoll absichern,–die verschiedenen Zinsindikatoren verwenden,–den Sinn der Verbraucherbestimmungen erklären,–das pfändbare Einkommen berechnen und den Privatkonkurs analysieren.Lehrstoff:Wohnbaufinanzierung, Kundenrating, Liegenschaftsbewertung, Energieausweis, Förderungen, Grundbuch, Risikomanagement, Zinsindikatoren, VerbraucherbestimmungenKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Kreditmanagement–einen Finanzierungsvorschlag für eine Unternehmensfinanzierung erstellen und präsentieren,–Kundenrating erstellen (Bilanzanalyse, Cashflow, Planrechnung, Softfacts, Sicherheiten),–Firmenbuchauszüge interpretieren (Gesellschaftsformen, Haftungsverhältnisse),–erweitertes Produktwissen im Zessionskredit, Factoring, Leasing und Unternehmensanleihen anwenden,–Unternehmensförderungen im Überblick nennen,–einen Überblick über das Insolvenzrecht geben.Lehrstoff:Unternehmensfinanzierung, Kundenrating, Firmenbuch, Zessionskredit, Factoring, Leasing, Unternehmensanleihen, Unternehmensförderungen, Insolvenzrecht2.2.15 Risiko- und BedarfsmanagementDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine Vertiefung des Ausbildungsschwerpunktes „Finanz- und Risikomanagement“ im Bereich Risiko- und Bedarfsmanagement dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Risikomanagement–eine umfassende Risikoerhebung für einen Privatkunden durchführen,–einen Risikoerhebungsbogen erstellen („Beratungsprotokoll“),–einen Risikoerhebungsbogen ausarbeiten und präsentieren,–anhand von Fallbeispielen eine Risikoerhebung durchführen,–beschreiben, welche von den erhobenen Risiken – unter Berücksichtigung von sozialversicherungsrechtlichen Aspekten – inwieweit abgesichert sind,–Lösungsansätze der Privatversicherung erarbeiten und erklären.Lehrstoff:Sozialversicherung, Versicherungssparten (Unfall, Privathaftpflicht, KFZ, Rechtsschutz, Sachversicherung)Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Bedarfsmanagement–eine umfassende Bedarfserhebung für einen Privatkunden durchführen,–einen Fragenkatalog zur Erkennung von individuellen Motiven erstellen,–den Fragebogen zum Erkennen der individuellen Bedürfnisse und Motive einer Person praktisch anwenden,–Lösungsansätze der Privatversicherung – unter Berücksichtigung von sozialversicherungsrechtlichen Aspekten erarbeiten und erklären.Lehrstoff:Versicherungssparten (Pensionsversicherungen, Krankenversicherung, Pflegeversicherung)2.2.16 Private BankingDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine Vertiefung des Ausbildungsschwerpunktes „Finanz- und Risikomanagement“ im Bereich Private Banking dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Private Banking–eine objektive, umfassende und individuelle Finanzplanung durchführen,–Anlegerprofil laut Wertpapieraufsichtsgesetz erstellen,–Anlagevorschläge ausarbeiten und präsentieren,–steuerrechtliche Aspekte in der Veranlagung nennen,–aktuelle volkswirtschaftliche Zusammenhänge im Bereich der Veranlagung aufzeigen,–erweitertes Produktwissen in den Anlagegruppen Zertifikate, Optionen, Termingeschäften anwenden,–den Sinn von Ratingagenturen beschreiben.Lehrstoff:Wertpapieraufsichtsgesetz, Zertifikate, Optionen, Termingeschäfte, Steuerrecht in der Veranlagung, Einflüsse der Volkswirtschaft auf die FinanzweltKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Private Banking–Grundzüge eines Portfoliomanagement verstehen und erklären,–Finanzmathematik anwenden,–Risiken im Portfolio aufzeigen und sinnvoll absichern,–Grundzüge fundamentaler und technischer Analyse beschreiben,–Assetklassen wie Immobilien, Rohstoffe und Edelmetalle zum Portfolio sinnvoll zusammenstellen.Lehrstoff:Portfoliomanagement, Finanzmathematik, Risikomanagement, fundamentale und technische Analyse, Immobilien, Rohstoffe und Edelmetalle2.2.17 Kostenrechnung in der PraxisDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Kostenrechnung in der Praxis–Bedeutung der Kostenrechnung für eine erfolgreiche Unternehmensführung erklären,–verschiedene Arten der Kostenrechnung unterscheiden,–den Zusammenhang zwischen Finanzbuchführung und Kostenrechnung in Verbindung mit einem Softwarepaket herstellen und konkrete Beispiele lösen,–Kostenarten unterscheiden und Kostenstellen bilden,–Innerbetriebliche Leistungsverrechnung durchführen,–Zuschlagssätze ermitteln und Kalkulationen mit Hilfe einer Standardsoftware erstellen,–Nachkalkulationen durchführen und die Auswirkungen auf das Unternehmen ermitteln,–kurzfristige Erfolgsrechnungen durchführen.Lehrstoff:Ist-Kostenrechnung zu Voll- und Teilkosten, Plankostenrechnung, Prozesskostenrechnung, Target Costing, zusammenhängende Beispiele zur Überleitung von Daten aus der Finanzbuchführung in die Kostenrechnung, Kalkulationssatzermittlung, Vor- und Nachkalkulation, Wirtschaftlichkeitsüberprüfung, kurzfristige Erfolgsrechnung2.2.18 UnternehmensgründungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“ „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Unternehmensgründung–die Bedeutung der KMUs für Wirtschaft und Gesellschaft beschreiben,–individuelle und rechtliche Voraussetzungen der Unternehmensgründung erläutern,–Chancen und Risiken von Unternehmensgründungen und -übernahmen darstellen und beurteilen,–Business-Pläne erstellen,–innovative Unternehmenskonzepte und Leitbilder entwickeln,–Förderungsmöglichkeiten ermitteln und einen Förderantrag erstellen.Lehrstoff:Allgemeine Grundlagen des unternehmerischen Handelns:Gesellschaftliche Rolle der Unternehmerinnen und Unternehmer, individuelle Voraussetzungen, Arten der Selbstständigkeit, Wege in die Selbstständigkeit, wirtschafts- und gesellschaftspolitisches (Gründungs-)UmfeldRahmenbedingungen des unternehmerischen Agierens anhand des Gründungsprozesses:Rechtliche Grundlagen (Gewerberecht, Unternehmensrecht, EU-Recht, Arbeitsrecht, Sozialversicherungsrecht, Steuerrecht), Behörden und Institutionen (Gewerbebehörde, Abgabenbehörde, Interessenvertretungen, Serviceeinrichtungen, Finanzierungs- und Förderinstitutionen, Versicherungen usw.)Gründungsplanung und Gründungsentscheidungen:Arten der Unternehmensgründung (Neugründung, Übernahme, Franchising), Gründungsstrategien, Gründungsberatung, Erfolgsfaktoren und Risiken, Entwicklung und Formulierung von Unternehmensphilosophie, Leitbild und Corporate Identity, Business Plan (Geschäftsidee, Aufbau, formale Gestaltung, Präsentation und Argumentation)2.2.19 UnternehmensführungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Management, Controlling und Accounting“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Funktionen und Techniken des Managements–Managementkonzeptionen und Managementtechniken erläutern und beurteilen,–Veränderungen als Managementaufgabe reflektieren,–eine Wertebasis entwickeln, welche die besondere ethische Verantwortung des Managements berücksichtigt,–Stellung nehmen zur ökonomischen, ökologischen und sozialen Verantwortung, die mit der beruflichen Selbstständigkeit und mit dem Management von Organisationen verbunden sind,–Trends und Tendenzen im Management aufzeigen.Bereich Informations- und Kommunikationsmanagement–die Auswirkungen der Unternehmenskultur und des Führungsverhaltens auf den Unternehmenserfolg erläutern,–potenzielle Konfliktsituationen aufzeigen, etwaige Folgen für das Unternehmen analysieren und Lösungsvorschläge erarbeiten,–Personalentwicklung als Nutzung der innovations- und umsetzungsbezogenen Fähigkeiten und Kenntnisse aller Mitarbeiter verstehen und einsetzen,–über Qualität als wichtigen unternehmerischen Strategiefaktor diskutieren,–Qualitätssicherungsmaßnahmen untersuchen und bewerten,–Qualitätskosten als wesentliches Steuerungsinstrument im Qualitätsmanagement erläutern und die Auswirkungen auf das Betriebsergebnis ableiten.Lehrstoff:Funktionen und Techniken des Managements:Managementregelkreis, Entscheidungstechniken, Trends im Management (Sustainability-Management, Corporate-Social-Responsibility-Management, Change-Management usw.)Informations- und Kommunikationsmanagement:Unternehmenskultur, Führungsverhalten, Konfliktmanagement, Personalentwicklung (Mitarbeiterinnen- und Mitarbeitermotivation, Coaching, Mitarbeiterinnengespräch und Mitarbeitergespräch), Qualität als Managementaufgabe (Zielsetzungen, Techniken, Qualitätskosten)2.2.20 Strategisches ControllingDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“, „Logistikmanagement“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Strategisches Controlling–notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen,–Unternehmensleitbilder analysieren,–strategische Zielsetzungen diskutieren und reflektieren,–Entscheidungsalternativen entwickeln,–die Verbindung zwischen Strategie und operativer Unternehmenssteuerung herstellen,–unterschiedliche Instrumente des strategischen Controllings auswählen und anwenden sowie Schlussfolgerungen aus den verwendeten Konzepten ableiten,–Konzepte zur Vermeidung bzw. Bewältigung von Unternehmenskrisen interpretieren.Lehrstoff:Leitbild, Instrumente der strategischen Planung und Kontrolle, Anwendung verschiedener Instrumente anhand von Fallbeispielen (interne und externe Analysen, Benchmarking, Branchenstrukturanalyse, Balanced Scorecard usw.), Krisenmanagement2.2.21 Einnahmen-Ausgaben-Rechnung – VertiefungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Einnahmen-Ausgaben-Rechnung–die formalen Vorschriften für die Erstellung der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung anwenden,–alle mit der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung verbundenen Aufzeichnungen (Anlagenverzeichnis, Wareneingangsbuch, Kassa- und Bankbuch, Reisekostenabrechnung) erstellen,–das Umsatzsteuerrecht anwenden,–die erforderlichen Steuererklärungen ausfüllen.Lehrstoff:Einnahmen-Ausgaben-Rechnung2.2.22 Arbeits- und Sozialrecht – VertiefungDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Arbeits- und Sozialrecht–die unterschiedlichen gesetzlichen Bestimmungen des Arbeits- und Sozialrechts und deren Auswirkungen beschreiben und anwenden,–komplexe prozessorientierte Fallstudien aus dem Bereich Arbeits- und Sozialrecht lösen.Lehrstoff:Arbeits- und Sozialrecht:Sozialversicherung: Beitragsrecht im Allgemeinen Sozialversicherungsgesetz, im Gewerblichen Sozialversicherungsgesetz usw.Arbeitszeitregelungen, Stundenaufzeichnungen als Grundlage der Lohn- und Gehaltsverrechnung, Berechnung Überstunden und Mehrarbeitsstunden, Abrechnung von Sonderzahlungen, Krankenstand, Urlaubsentschädigung und AbfertigungLohn- und Gehaltsexekution, Arbeitnehmerveranlagung2.2.23 Entrepreneurship und Management – Sustainability und vernetztes DenkenDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Entrepreneurship und Management“, „Logistikmanagement“, „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ sowie „Ökologisch orientierte Unternehmensführung“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Entrepreneurship und Management – Sustainability und vernetztes Denken–die Beiträge von Staat, privater Wirtschaft und Konsumenten zur Ökologisierung der Ökonomie erläutern und hinterfragen,–die aktuellen Entwicklungen im Bereich Nachhaltigkeit kritisch betrachten,–Nachhaltigkeit in Unternehmen anhand von Best-Practice-Beispielen analysieren,–die Entwicklung von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft beschreiben und Vernetzungen aufzeigen,–Kriterien der nachhaltig orientierten Beschaffung, Lagerung und Verkauf anhand von Best-Practice-Beispielen beschreiben,–Möglichkeiten der Integration der Nachhaltigkeitsorientierung ins Rechnungswesen beschreiben und deren Vorteile aufzeigenLehrstoff:Ökologisierung der Ökonomie, Entrepreneurship und Nachhaltigkeit (Sustainability), aktuelle Entwicklungen und Tendenzen und deren kritische Betrachtung, von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft, Vermeidungsstrategien, Kriterien der nachhaltig orientierten betrieblichen Organisation der Geschäftsprozesse (Beschaffung, Lagerung, Verkauf), Integration der ökologischen Orientierung ins RechnungswesenKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Entrepreneurship und Management – Sustainability und vernetztes Denken–die Modelle einer Kostenrechnung unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Kosten darstellen,–die Funktionsweise einer Life-Cycle-Analysis sowie einer Input-Output-Analyse erläutern und anhand von Praxisbeispielen deren Anwendungsmöglichkeiten zeigen,–die verschiedenen Systeme der Umweltzertifizierungen darstellen und deren betriebswirtschaftlichen Nutzen kritisch hinterfragen,–die ökologischen und sozialen Auswirkungen aufgrund der internationalen Verflechtung der Wirtschaft beschreiben,–mögliche Lösungsstrategien diskutieren.Lehrstoff:Betriebswirtschaftliche Modelle einer Kostenrechnung unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Kosten, Life-Cycle-Analysis, Input-Output-Analyse, Umweltgütesiegel für Produkte, Umweltzeichen, Umweltprogramme (ÖKOLOG, Ökoprofit usw.) Umweltmanagementsysteme (EMAS, ISO 14001), Analyse von Best-Practice-Unternehmen, Globalisierung und Ethik des Wirtschaftens, Lösungsstrategien, Social Entrepreneurship2.2.24 Argumentationstraining für Wirtschaft und GesellschaftDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Entrepreneurship und Management“, „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Argumentationstraining für Wirtschaft und Gesellschaft–Gründe und Einwände zu einer Streitfrage finden, analysieren und bewerten,–konkrete Vorschläge entwickeln und begründen,–ihre Positionen in einem Team abstimmen,–eine Debatte nach festen Regeln durchführen,–eine strukturierte Rede halten, ihre eigene Position beziehen und mit einer eindeutigen Antwort abschließen,–den Verlauf einer Debatte schriftliche festhalten,–die Rede eines Anderen kritisch analysieren, bewerten und hinterfragen,–können als Schlussredner die wichtigsten Gründe zu einer Streitfrage bündeln und eine Konsequenz daraus ziehen,–können Beiträgen einer Debatte differenziert und konstruktiv rückmelden.Lehrstoff:Demokratisches Sprechen und strukturiertes Reden, Formulieren von Argumenten, kontroverse Themen bearbeiten und analysieren, mit Impulstexten arbeiten, Kommunikations- und Argumentationsübungen, Analyse von Debatten und deren kritische Reflexion, Probedebatten, Überzeugungs- und Konkurrenzdebatten2.2.25 Interkulturelles SeminarDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Internationale Wirtschaft“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Kultur und Identität–den Begriff Kultur definieren und adäquat beschreiben,–ausgehend von ihrer Herkunftskultur den Zusammenhang zwischen Kultur und Identität erläutern,–ihr erworbenes Wissen im Umgang mit anderen Kulturen sensibel anwenden,–Wertschätzung und Einfühlungsvermögen im Umgang mit anderen Kulturen entwickeln.Lehrstoff:Definition des Begriffs Kultur, Kultur und Identität, Auseinandersetzung mit der eigenen und fremden Kultur, Selbstbild und Fremdbild, Zusammenhang zwischen Kultur und Bildung, Kommunikation mit anderen KulturenKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Interkulturelle Kommunikation–ein interkulturelles Event planen, strukturiert umsetzen und die Ergebnisse reflektieren.Lehrstoff:Kulturinstitutionen in Österreich und in anderen Ländern, Formen kultureller Begegnung, schriftliche und mündliche Kommunikation mit Vertretern von Kulturinstitutionen anderer Länder, Einführung in das Kulturmanagement (Planung, Organisation, Durchführung und Controlling eines interkulturellen Projektes)2.2.26 Internationale Messen und Ausstellungen in der PraxisDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Internationale Wirtschaft“ sowie „Kommunikationsmanagement und Marketing“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Messen und Ausstellungen–Funktionen von Messen und Ausstellungen im Auslandsgeschäft erläutern,–die wichtigsten Informationsquellen zur Planung von internationalen Messen und Ausstellungen für ein Unternehmen anführen,–Kosten und Nutzen des Messeauftritts für ein Unternehmen erheben und bewerten,–den Messe- bzw. Ausstellungsauftritt als Teil des Gesamtmarketings von Unternehmen planen.Bereich Geschäftsanbahnung und Kundenakquise–Verhandlungssituationen analysieren und eine auf die Verhandlungssituation bezogene Verhandlungsstrategie entwickeln,–den eigenen Verhandlungstyp charakterisieren und daraus resultierende Stärken und Schwächen reflektieren,–die Phasen von Kaufentscheidungen und verkaufspsychologischen Grundlagen unter Berücksichtigung interkultureller Unterschiede beschreiben,–die verschiedenen Techniken im Rahmen der Anbahnung, Argumentation, Fragestellung und Abschluss eines Verkaufsgespräches unter Berücksichtigung interkultureller Unterschiede anwenden.Lehrstoff:Internationale Messen und Ausstellungen:Funktionen von Messen und Ausstellungen, Arten von Messen und Ausstellungen, Messe- und Ausstellungsmanagement, MesseplanungGeschäftsanbahnung und Kundenakquise:Verkaufs- und Verhandlungstechniken, Verhandlungsstrategien, Kaufentscheidungsprozesse, Kundenberatung, Cross Cultural ManagementKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Messen und Ausstellungen–den Planungsprozess im Rahmen eines internationalen Messe- bzw. Ausstellungsauftritts beschreiben,–einen internationalen Messe- bzw. Ausstellungsauftritt im schulischen Alltag (Übungsfirmenmessen usw.) planen, durchführen und evaluieren,–die wesentlichen Elemente zur multisensualen Inszenierung von Messeständen zielgruppenadäquat einsetzen,–die für eine konkrete internationale Messe bzw. Ausstellung geeigneten kommunikationspolitischen Maßnahmen entwickeln.Lehrstoff:Messen und Ausstellungen:Standgestaltung, Kreativitätstechniken, Branding, Corporate Identity, Public Relations2.2.27 Kommunikation in Englisch einschließlich WirtschaftsspracheDidaktische GrundsätzeDie sprachlichen Aktivitäten sind so zu wählen, dass die Lebens- und Erfahrungswelt der Jugendlichen berücksichtigt wird und insbesondere die mündliche Kommunikation in den Bereichen „Zusammenhängend Sprechen“ und „An Gesprächen teilnehmen“ anhand vielfältiger Situationen trainiert wird.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–beherrschen ein Repertoire an sprachlichen Mitteln, das es ihnen ermöglicht, Standpunkte auszudrücken und etwas zu erörtern,–können Sachverhalte beschreiben und darstellen und dabei wichtige Punkte und relevante stützende Details angemessen hervorheben,–können sich spontan und fließend verständigen, sodass ein Gespräch ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist,–können Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente klar begründen und verteidigen,–können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen bewältigen,–können zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen.Lehrstoff:Mündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen anhand ausgewählter Themen aus den Domänen „Privater und Öffentlicher Bereich“, „Beruflicher Bereich“Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Situations- und adressatenadäquate, registerspezifische Anwendung der SpracheKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–Sachverhalte klar und systematisch beschreiben und darstellen und dabei wichtige Punkte und relevante stützende Details angemessen hervorheben,–klare und detaillierte Beschreibungen und Darstellungen geben, Ideen ausführen und durch untergeordnete Punkte und relevante Beispiele abstützen,–sich spontan und fließend verständigen, sodass ein Gespräch ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist,–Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente klar begründen und verteidigen,–sprachlich Situationen bewältigen, in denen es darum geht, eine Lösung auszuhandeln.–routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen bewältigen,–zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen.LehrstoffMündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen anhand ausgewählter Themen aus den Domänen „Privater und Öffentlicher Bereich“, „Beruflicher Bereich“Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Situations- und adressatenadäquate, registerspezifische Anwendung der Sprache2.2.28 Kommunikation in der Lebenden Fremdsprache (mit Bezeichnung der Fremdsprache)Didaktische Grundsätze:Die sprachlichen Aktivitäten sind so zu wählen, dass die Lebens- und Erfahrungswelt der Jugendlichen berücksichtigt wird und insbesondere die mündliche Kommunikation in den Bereichen „Zusammenhängend Sprechen“ und „An Gesprächen teilnehmen“ anhand vielfältiger Situationen trainiert wird.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler–verwenden verhältnismäßig korrekt ein Repertoire gebräuchlicher Strukturen und Redeformeln, die mit eher vorhersehbaren Situationen zusammenhängen,–können ein einfaches, direktes Gespräch über vertraute oder interessierende Themen beginnen, in Gang halten und beenden,–können sich mit einiger Sicherheit über vertraute Routineangelegenheiten, aber auch über andere Dinge aus dem eigenen Interessens- oder Berufsgebiet verständigen,–können zu verschiedenen vertrauten Themen des eigenen Interessensbereichs unkomplizierte Beschreibungen oder Berichte geben,–können für Ansichten, Pläne oder Handlungen kurze Begründungen oder Erklärungen geben,–können in Diskussionen kurz zu den Standpunkten anderer Stellung nehmen,–können durch kurze Begründungen und Erklärungen die eigene Meinung verständlich machen,–können beschreiben, wie man etwas macht und genaue Anweisungen geben,–können einfache Sachinformationen herausfinden und weitergeben.Lehrstoff:Mündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen anhand ausgewählter Themen aus den Domänen „Privater und Öffentlicher Bereich“, „Beruflicher Bereich“Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Situations- und adressatenadäquate, registerspezifische Anwendung der SpracheKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können–ein einfaches, direktes Gespräch über vertraute oder interessierende Themen beginnen, in Gang halten und beenden,–sich mit einiger Sicherheit über vertraute Routineangelegenheiten, aber auch über andere Dinge aus dem eigenen Interessen- oder Berufsgebiet verständigen,–Informationen austauschen, prüfen und bestätigen,–zu verschiedenen vertrauten Themen des eigenen Interessensbereichs unkomplizierte Beschreibungen oder Berichte geben,–für Ansichten, Pläne oder Handlungen kurze Begründungen oder Erklärungen geben,–eine vorbereitete, unkomplizierte Präsentation zu einem vertrauten Thema aus ihrem Fachgebiet so klar vortragen, dass man ihr mühelos folgen kann, wobei die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden,–in Diskussionen kurz zu den Standpunkten anderer Stellung nehmen,–durch kurze Begründungen und Erklärungen die eigene Meinung verständlich machen.Lehrstoff:Mündliche Kommunikation:Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen anhand ausgewählter Themen aus den Domänen „Privater und Öffentlicher Bereich“, „Beruflicher Bereich“Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:Situations- und adressatenadäquate, registerspezifische Anwendung der Sprache2.2.29 Präsentation, Moderation und VerkaufDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Entrepreneurship und Management“, „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Präsentation–Statistiken (Tabellen und Grafiken) analysieren und deren Aussagekraft kritisch bewerten,–beurteilen, wem die Aussage einer Statistik Nutzen stiftet, wem sie schadet und ob Unklarheiten oder Mängel einer Statistik auf eine Interessensgebundenheit hindeuten,–die Grundlagen visueller Kommunikation nennen und ihr kreatives Potenzial bei der Gestaltung von Präsentationen anwenden,–Statistiken (Tabellen und Grafiken) zielgruppenadäquat aufbereiten und mittels geeigneter Präsentationssoftware präsentieren,–verschiedene Präsentationsmedien (Computer und Beamer, Whiteboards, Flipcharts, Pinnwände), -techniken und -methoden wirkungsvoll einsetzen,–die Grundregeln der Körpersprache erklären und in Präsentationen anwenden,–mit Hilfe von Videoanalysen (aufgenommene Videosequenzen) die persönliche Wirkung bei Präsentationen reflektieren und optimieren.Bereich Moderation–die Grundlagen der Moderation erläutern und unter Zuhilfenahme geeigneter Werkzeuge die einzelnen Phasen der Moderation in Workshops und Gruppenarbeiten meinungsbildende Prozesse begleiten.Lehrstoff:Analyse und Aufbereitung von Statistiken (Tabellen und Grafiken), Präsentationstechniken und -methoden, Präsentationssoftware, Gestaltung von Flipcharts und nicht-digitalen Medien, Körpersprache (Mimik, Gestik, Körperhaltung, Blickkontakt im Präsentationskontext), PräsentationstrainingModerationstechniken zur Leitung von Workshops und Gruppenarbeiten, ModerationstrainingKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Verkauf–sich mit dem Berufsbild der Kundenberaterin bzw. des Kundenberaters identifizieren und die für ein erfolgreiches, kundenorientiertes Verkäuferverhalten notwendigen kommunikativen, betriebswirtschaftlichen und rechtlichen Fähigkeiten einsetzen,–sowohl die Phasen von Kaufentscheidungen als auch verkaufspsychologische Grundlagen beschreiben,–die verschiedenen Techniken der Anbahnung, Argumentation, Fragestellung, des Einwands und der Reklamation sowie des Abschlusses anwenden,–sich in den verschiedenen Phasen von Beratungs- und Verkaufsgesprächen sicher bewegen und lernen mit Hilfe von Videoanalysen (aufgenommenen Videosequenzen) den individuellen Stil in Beratungs- und Verkaufsgesprächen zu reflektieren und zu optimieren,–in unterschiedlichen Vertriebssituationen (Telefonverkauf, Beratung und Verkauf im Call-Center, Messeverkauf usw.) erfolgreich Beratungsgespräche durchführen,–öffentlichkeitswirksame Events (Tag der Offenen Tür usw.) oder Verkaufsveranstaltungen (Übungsfirmenmesse usw.) optisch ansprechend gestalten und inszenieren.Lehrstoff:Kaufentscheidungsprozesse, Verkaufspsychologische Grundlagen der Kundenbetreuung, Kundentypen, Kundenerwartungen, Verkaufstechniken in unterschiedlichen Vertriebsformen: Direkter Kundenkontakt in Verkaufsräumen und auf Messen, Storebranding, Gestaltung und Inszenierung von Geschäftslokalen, Verkaufs- oder Messeständen, Akquise von Neukunden und Gewinnen von Stammkunden durch Customer Relationship Management2.2.30 Journalistische PraxisDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Medien–die Wirkung der Medien und ihren Einfluss in der Informationsgesellschaft erklären,–für bestimmte Themen eine Öffentlichkeit schaffen, indem sie wissen, wie Kontakte zu Medien und Journalisten herzustellen sind,–einen Überblick über die gängigen Social-Media-Plattformen geben sowie deren Vor- und Nachteile analysieren,–die unterschiedlichen Textsorten (Nachrichten, Kommentare, Kolumnen und Glossen, Features, Reportagen) voneinander unterscheiden.Bereich Schreibwerkstatt–eine Presseaussendung auf seinen Nachrichtenwert hin untersuchen, Fakten von Behauptungen trennen und entsprechende printtaugliche Textsorten entwickeln,–Instrumente der Online-Kommunikation wie Blogging dialoggruppenadäquat einsetzen,–mit den neuen Formen des Online-Journalismus (Twitter, Blogging, Social Media usw.) arbeiten,–die grundlegenden Anforderungen an wirksame (Presse-) Bilder erläutern.Bereich Bilder in Medien–Basisfunktionen einer digitalen Kamera anwenden, Bilddaten auf den Computer übertragen und mit einer geeigneten Software bearbeiten,–wichtige Quellen zur externen Beschaffung von Bildmaterial benennen.Lehrstoff:Wirkung der Medien, Redaktionsalltag, Berufsbild Journalist, Gestaltung von ZeitungenPresseaussendungen verfassen, Online-Journalismus, Instrumente der Online-Kommunikation (Blogging, Social Networks), Bedeutung von Bildern in der journalistischen Praxis, Grundlagen der Fotografie inklusive Bearbeitung von BildmaterialKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Interviewtraining–erfolgreich Interviews führen,–Interviews transkribieren und redigieren.Bereich Qualitätssicherung im Journalismus–die Selektionsprozesse des Journalismus beschreiben und Strategien zur Qualitätssicherung bewerten,–Texte anschaulich, attraktiv und aktiv (Triple A-Style) verfassen und die Erstfassung eigener und fremder Texte redigieren,–die Qualitätskriterien journalistischer Berufsethik abrufen und in ihrem eigenen Medienschaffen berücksichtigen,–medienethische Fragestellungen in der journalistischen Praxis erkennen und zwischen eigener Verantwortung und dem Einfluss der Infrastrukturen auf die journalistische Tätigkeit unterscheiden.Lehrstoff:Interviews führen und journalistisch verwerten, Interviewer-TrainingQualitätssicherung im Journalismus, Verfassen unterschiedlicher journalistischer Textsorten (Nachrichten, Kommentare, Kolumnen und Glossen, Features, Reportagen), Online-Journalismus, Interviews führen und journalistisch verwerten, Interviewer-Training, Journalistische Berufsethik, Medienethik2.2.31 Betriebswirtschaftliche SimulationDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Entrepreneurship und Management“, „Internationale Wirtschaft“, „Kommunikationsmanagement und Marketing“, „Logistikmanagement“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Betriebswirtschaftliche Simulation–anhand eines computergestützten Unternehmensplanspieles Marktforschungsberichte analysieren,–aus den für ihr Planspiel-Unternehmen relevanten Markt- und Geschäftsdaten geeignete Basisstrategien entwickeln,–Entscheidungen in den klassischen Marketingbereichen Produktpolitik, Distributionspolitik, Preispolitik und Kommunikationspolitik treffen und gegenüber ihren Teammitgliedern argumentieren,–Preise für die Produkte ihres Unternehmens auf Basis einer Kostenträgerrechnung kalkulieren und Preisentscheidungen in Abstimmung mit Konkurrenz, Produktqualität und Nachfrage treffen,–für ihr Planspiel-Unternehmen eine Liquiditätsplanung durchführen und die Finanzierung von Investitionsvorhaben planen,–Entscheidungen in den Bereichen Personal und Fertigung (Leistungserstellung) treffen und die folgenden mangelnder Auslastung folgern und diskutieren,–aus den Ergebnissen einer Spielperiode ihre (Team-) Entscheidungen reflektieren und diskutieren und daraus Strategien für weitere Geschäftsjahre entwickeln,–wesentliche betriebswirtschaftliche Kennzahlen ermitteln und die Performance ihres Planspiel-Unternehmens beurteilen,–Statistiken, Kennzahlen und Ergebnisse grafisch aufbereiten und im Rahmen von Geschäftsführer-Meetings, Gesellschafterversammlungen oder Investoren-Roadshows präsentieren.Lehrstoff:Analyse von Marktforschungs- und Geschäftsberichten, Strategische Planung, Basisstrategien, Unternehmensführung, Management by Objectives, Marketing-Mix (Produktpolitik, Distributionspolitik, Preispolitik, Kommunikationspolitik), Kalkulation von Produkten, Kostenträgerrechnung, Liquiditätsplanung, Finanzplanung, Bilanzanalyse, Errechnung betriebswirtschaftlicher Kennzahlen, Reporting2.2.32 Internationale LogistikDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Logistikmanagement“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Grundlagen der internationalen Geschäftstätigkeit–die Bedeutung, die Struktur sowie Chancen und Risiken der internationalen Wirtschaft für Österreich und weltweit beurteilen,–die Formen des Außenhandels und deren Unterschiede beschreiben.Bereich Informationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit–die für die internationale Geschäftstätigkeit wesentlichen Informationsquellen und die wichtigsten Marktforschungsinstrumente anwenden.Bereich Rahmenbedingungen für Auslandsgeschäfte–Konsequenzen auf das Management sowie die Gestaltung der Funktionsbereiche eines Unternehmens aufgrund unterschiedlicher Internationalisierungsstrategien analysieren,–Maßnahmen für die Organisation eines Unternehmens anhand verschiedener Kriterien reflektiert entwickeln,–einen Überblick über die rechtlichen Rahmenbedingungen und Risiken bei internationaler Geschäftstätigkeit geben,–die für den Ablauf internationaler Geschäfte notwendigen Entscheidungsfelder definieren,–die für internationale Geschäfte relevanten vertraglichen Gestaltungsmöglichkeiten strukturieren und bewerten.Lehrstoff:Grundlagen der internationalen Geschäftstätigkeit:Wirtschaftliche Rahmenbedingungen, volkswirtschaftliche GrundlagenInformationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit:Internationale MarktforschungRahmenbedingungen für Auslandsgeschäfte:Exportorientierte Aufbauorganisation, Projektorganisation, Besonderheiten im Personalmanagement, Incoterms, internationale Produkthaftung und internationaler Konsumentenschutz, Wettbewerbsrecht, Risiken im Außenhandel und risikopolitische InstrumenteKompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts–die für internationale Geschäfte notwendigen Dokumente analysieren,–die im Außenhandel üblichen Zahlungsmethoden einsetzen und deren Unterschiede erläutern,–den Prozess eines Dokumentenakkreditivs erklären und anhand eines Beispiels durchführen.Bereich Exportförderung–Maßnahmen im Rahmen des staatlichen Exportrisikogarantiesystems nennen und bewerten,–die Bedeutung der Bankgarantie im Auslandsgeschäft erläutern.Bereich Durchführung eines Auslandsgeschäfts–eine Import- bzw. Exportkalkulation durchführen,–anhand eines internationalen Geschäftsfalls Transport, Transportversicherung, Schadensabwicklung und Verzollung planen und durchführen,–vernetzte Beispiele aus dem Import- bzw. Exportbereich in Form von Fallstudien lösen.Lehrstoff:Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts:Angebotserstellung (Vertragsgestaltung, Liefer- und Zahlungsbedingungen), Auftragsabwicklung, ZahlungsabwicklungExportförderung:Exportgarantien, Instrumente der AußenhandelsfinanzierungDurchführung eines Auslandsgeschäfts:Import- und Exportkalkulation, Verkehrsträger und Infrastruktur, Transportversicherung, Schadensabwicklung, Zollabwicklung2.2.33 AbfallmanagementDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Logistikmanagement“, „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ sowie „Ökologisch orientierte Unternehmensführung“ dar.Kompetenzmodul 1:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Abfallwirtschaft–die Bedeutung von Abfallmanagement erklären,–die Grundprinzipien der österreichischen Abfallwirtschaft beschreiben,–die ökologische und ökonomische Bedeutung der Abfallwirtschaft (Abfallvermeidung, -trennung und -entsorgung) für eine Organisation darlegen,–relevante rechtliche Vorschriften aus dem AWG nennen und anhand von Fallbeispielen und konkreten Umsetzungsmaßnahmen in der Organisation Schule anwenden.Lehrstoff:Grundlagen der österreichischen Abfallwirtschaft (AWG, Verordnungen zum AWG), Struktur der österreichischen Abfallwirtschaft (Sammel- und Verwertungssysteme)Kompetenzmodul 2:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Abfallwirtschaft–die grundlegenden Inhalte zur Erfüllung der Funktion der Abfallbeauftragten und des Abfallbeauftragten wiedergeben,–die rechtlichen Voraussetzungen und Verantwortlichkeiten der/des Abfallbeauftragten erklären,–die Rolle und die Aufgaben der Abfallbeauftragten und des Abfallbeauftragten in der Organisation erklären,–Aufgaben der Abfallbeauftragten und des Abfallbeauftragten im Rahmen der Abfallwirtschaft in der Organisation Schule durchführen,–einfache Ansätze für die Umsetzung abfallwirtschaftlicher Konzepte in Organisationen entwickeln.Lehrstoff:Grundlagen der österreichischen Abfallwirtschaft (Anforderungen an eine Abfallbeauftrage und einen Abfallbeauftragten), Melde und Aufzeichnungspflichten, Klassifizierung betriebseigener Abfälle nach den relevanten ÖNORMEN, Abfallwirtschaftskonzept2.2.34 SicherheitsvertrauenspersonDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Sicherheit und Gesundheit am Arbeitsplatz–die rechtlichen Grundlagen des Arbeitnehmerinnenschutzes und des Arbeitnehmerschutzes erläutern,–Einflussfaktoren für Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit nennen sowie anhand eines konkreten Fallbeispiels diese ermitteln,–die Rolle einer Sicherheitsvertrauensperson erklären,–den Prozess der Evaluation von Arbeitsplätzen beschreiben und Büroarbeitsplätze hinsichtlich Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit analysieren,–einfache Dokumente und Aufzeichnungen für ein Sicherheits- und Gesundheitsschutzsystem entwickeln,–Präventions- und Bekämpfungsmaßnahmen im Zusammenhang mit Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit nennen und für Büroarbeitsplätze entwickeln.Lehrstoff:Rechtliche Grundlagen Arbeitnehmerinnenschutz und Arbeitnehmerschutz, Einflussfaktoren für Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit (Ergonomie, Bildschirmarbeitsplätze, Beleuchtung, psychische und physische Belastungen, Maschinen- und Gerätesicherheit, Arbeitsstoffe, Brand- und Explosionsschutz, Schutz vor elektrischen Gefahren, Lärm, Vibrationen, Staub und sonstige sicherheits- und gesundheitsgefährdende Faktoren), Rolle der Sicherheitsvertrauensperson, Evaluierung von Arbeitsplätzen, Prävention und Bekämpfung von Gefahren für Gesundheit und Sicherheit am Arbeitsplatz ( Schutzausrüstung, Unterweisung, Schulung, Arbeitsmittel), Dokumente und Aufzeichnungen für Sicherheits- und Gesundheitsschutzsysteme, Fallstudien für Büroarbeitsplätze2.2.35 Qualitätsauditorin und QualitätsauditorDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Prozessorientiertes Auditieren von Managementsystemen nach der ISO 9001–den Zweck und die Arten von Audits erläutern,–Anforderungen an Auditorinnen und Auditoren beschreiben,–die Rolle einer Auditorin und eines Auditors erklären,–das Prozessmanagement-Modell der ISO 9001 erläutern,–die Normforderungen der ISO 9001 erklären und anhand von konkreten Fallbeispielen interpretieren,–die Organisation und Durchführung von Audits beschreiben und für ein konkretes Fallbeispiel planen,–den Ablauf eines Auditgespräches beschreiben und damit zusammenhängende kommunikationstheoretische Grundlagen und Kommunikationstechniken beschreiben,–einfache Dokumente und Aufzeichnungen für den Auditprozess entwickeln,–typische Audit-Situationen in Form von Rollenspielen darstellen und deren Ergebnis analysieren.Lehrstoff:Zweck und Arten von Audits, Anforderungen an Auditorinnen und Auditoren, Rolle einer Auditorin und eines Auditors, Prozessmanagement-Modell der ISO 9001, Normforderungen der ISO 9001, Organisation und Durchführung von Audits, Audit-Gesprächsführung (Kommunikationstheoretische Grundlagen, Kommunikationstechniken), Auditdokumente und aufzeichnungen, Rollenspiele zu typischen Audit-Situationen.2.2.36 WissensmanagementDidaktische Grundsätze:Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Logistikmanagement“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.Kompetenzmodul:Bildungs- und Lehraufgabe:Die Schülerinnen und Schüler können imBereich Wissensmanagement–die Grundlagen des Wissensmanagements erläutern,–die einer Wissensmanagerin und eines Wissensmanagers erklären,–den Wissensmanagementkreislauf beschreiben und anhand von Fallbeispielen analysieren,–den Anwendungsbereich von Wissensmanagementinstrumenten erklären und ausgewählte Instrumente anwenden.Lehrstoff:Grundlagen des Wissensmanagements (Begriff, Arten, Nutzen, Erfolgsfaktoren, Bereiche, Strategien), Rolle der Wissensmanagerin und des Wissensmanagers, Wissensmanagementkreislauf, Wissensmanagementinstrumente, Fallstudien zum WissensmanagementA. 3 Verbindliche ÜbungenFestlegung durch schulautonome Lehrplanbestimmungen. Siehe Abschnitt V.B. PflichtpraktikumDas Pflichtpraktikum ist im Unterricht durch die praxisbetreuenden Lehrerinnen und Lehrer vorzubereiten. Es hat mindestens 150 Stunden in der unterrichtsfreien Zeit zu umfassen. Bei Bedarf kann das Pflichtpraktikum in mehreren Tranchen von zumindest einwöchiger Dauer gegliedert werden. Arbeitsrechtliche Bestimmungen, insbesondere das Kinder- und Jugendlichen-Beschäftigungsgesetz 1987, BGBl. Nr. 599/1987, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 138/2013, und das Arbeitszeitgesetz, BGBl. Nr. 461/1969, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 71/2013 sowie kollektivvertragliche Vorschriften finden Beachtung.Die erbrachte Praxis ist in geeigneter Form durch Firmenbestätigungen, Zeugnisse, Zertifikate usw. nachzuweisen.Das Pflichtpraktikum dient der Ergänzung und Vertiefung der in den Unterrichtsgegenständen erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten in einem Unternehmen oder einer Organisation.Die Schülerinnen und Schüler sollen–die jeweils bis zum Praktikumsantritt im Unterricht erworbenen Kompetenzen in der Berufsrealität umsetzen,–nach Möglichkeit einen umfassenden Einblick in die Organisation von Unternehmen bzw. Organisationen gewinnen,–über Rechte und Pflichten der Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber sowie der Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer Bescheid wissen und diese auf die unmittelbare berufliche Situation hin reflektieren können,–sich Vorgesetzten sowie Kolleginnen und Kollegen gegenüber korrekt und selbstsicher verhalten,–eine positive Grundhaltung zum Arbeitsleben insgesamt und zum konkreten beruflichen Umfeld im Besonderen gewinnen,–unternehmerisches Denken und Handeln in ihre Tätigkeit einbringen,– ihr äußeres Erscheinungsbild, ihre Sprache und ihr Verhalten situations- und personengerecht gestalten und reflektieren,–die Bedeutung unternehmerischer Verantwortung kennenlernen.Das Pflichtpraktikum soll weiters Einsicht in soziale Beziehungen sowie betrieblich-organisatorische Zusammenhänge fördern und den Schülerinnen und Schülern einen Einblick in die Arbeitswelt ermöglichen. Neben fachlichen sollen auch soziale und personale Kompetenzen erworben werden.Nach Abschluss des Pflichtpraktikums hat eine eingehende Auswertung der praktischen Tätigkeit zu erfolgen.Schulbezogene Veranstaltungen gemäß § 13a des Schulunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 472/1986, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 76/2013, sind im Ausmaß der tatsächlich erbrachten Arbeitszeit auf die vorgeschriebene Mindestdauer des Praktikums anzurechnen, wenn sie die Zielsetzungen des Pflichtpraktikums erfüllen.C. FREIGEGENSTÄNDESinngemäß wie im Lehrplan der Handelsakademie (Anlage A1).D. UNVERBINDLICHE ÜBUNGENSinngemäß wie im Lehrplan der Handelsakademie (Anlage A1).E. FÖRDERUNTERRICHTSinngemäß wie im Lehrplan der Handelsakademie (Anlage A1).F. Deutschförderklasse1. Deutsch in der DeutschförderklasseWie Anlage A1 Abschnitt VII Unterabschnitt F Z 12. ReligionWie Abschnitt VI3. Weitere Pflichtgegenstände und verbindliche ÜbungenFür die weiteren Pflichtgegenstände und verbindlichen Übungen sind sowohl die Bildungs- und Lehraufgabe als auch der jeweilige Lehrstoff gemäß Abschnitt VII Unterabschnitt A.1 bis A.3 anzuwenden unter Berücksichtigung der sprachlichen Kompetenzen und individuellen Voraussetzungen der Schülerin bzw. des Schülers.Freigegenstände und unverbindliche ÜbungenFür die Freigegenstände und unverbindliche Übungen sind die Bildungs- und Lehraufgabe sowie der jeweilige Lehrstoff gemäß Abschnitt VII Unterabschnitt C und D anzuwenden unter Berücksichtigung der sprachlichen Kompetenzen und individuellen Voraussetzungen der Schülerin bzw. des Schülers.SchlagworteArbeitsmarktentwicklung, Informationsauswertung, Textformat, Unternehmensführung, Leistungsverwertung, Personalfreisetzung, Personalauswahl, Unternehmenszusammenschluss, Sparbuchart, Kreditfähigkeit, Unternehmensfunktionen, Produktionssteuerung, Beschaffungsaufgabe, Beschaffungsstrategie, Planverlustrechnung, Einkaufskondition, Unternehmensübernahme, Abfalltrennung, Abfallentsorgung, Audioaufzeichnung, Lernform, Wunschvorstellung, Lehrerinnenwochenstunde, Bildungsaufgabe, Verkaufstechnik, Importland, Lebensverhältnis, Redeverlauf, Interessensgebiet, Vorteil, Alltagssituation, Ausbildungssituation, Stilebene, Informationswert, Textgrammatik, Sprechtechnik, Weltwissen, Sachebene, Lesekompetenz, Kunstbetrieb, Standardsprache, Kommunikationsstrategie, Alltagssprache, Büromanagement, Stadtbeschreibung, Firmenpräsentation, Lohnabrechnung, Kostenkalkulation, Lehrmethode, Personengesellschaft, Rechtsformentscheidung, Lieferbedingung, Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz, Bankbetrieb, Kreditvertrag, Handelsbetrieb, Dienstleistungsbetrieb, Unternehmensbereich, Ökomanagement, Finanzplanung, Ablauforganisation, Marktanalyse, Buchführungsvorschrift, Warenverkehr, Einkäufer, Kostenträgerstückrechnung, Absatzkalkulation, Summenbilanz, Anlagevermögen, Gewinnrechnung, Prüfungsbestimmung, Sicherheitssystem, Kontaktverwaltung, Staatsbürgerin, Menschenrecht, Asylrecht, Fremdenrecht, Markenschutz, Musterschutz, Verwaltungsstrafverfahren, Rechtsfähigkeit, Gewährleistungsfall, Urheberrecht, Zivilgericht, Personenrecht, Familienrecht, Eherecht, Rekonstruktion, Naturwissenschaft, Festkommaschreibweise, Längenmaß, Flächenmaß, Raummaß, Prozentangabe, Dezimaldarstellung, Potenzschreibweise, Erlösfunktion, Potenzfunktion, Polynomfunktion, Sinusfunktion, Cosinusfunktion, Wachstumsprozess, Zunahmeprozess, Zinsrechnung, Kursrechnung, Kaufpreis, Differenzenquotient, Summenregel, Faktorregel, Kettenregel, Produktregel, Monotonieverhalten, Nachfragefunktion, Zentralmaß, Additionsregel, Wahrscheinlichkeitsdichtefunktion, Binomialverteilung, Massenumsatz, Mikrokosmos, Kernphysik, Energiekreislauf, Problemstellung, Waldwirtschaft, Qualitätsmanagementinstrumente, Audioverarbeitung, Erfolgsplanung, Vermögenslage, Anschaffungskosten, Inlandsüberweisung, Unfallversicherung, Krankenversicherung, Haushaltsversicherung, Ansparphase, Arbeitsrecht, Kassabuch, Markenrecht, Finanzierungsinstitution, Präsentationtraining, Kundinnenpflege, Anpassungsprozess, Produktpolitik, Kontrahierungspolitik, Distributionspolitik, Unternehmerinnenperspektive, Unternehmerperspektive, Zeitungsredaktion, Grundnutzen, Werbebotschaft, Dialogmarketing, Werbeerfolgskontrolle, Zahlungsfluss, Lagerprinzip, Transportplanung, Wareneingangsprozess, Rohstoff, Hilfsstoff, Losgrößenplanung, Stammdaten, Aufbauorganisation, Auditprozess, Fehlermöglichkeitsanalyse, Befähigerkriterium, Selbstbewertung, Durchlaufwirtschaft, Makroprozess, Recyclingbetrieb, Einwegsystem, Plangewinnrechnung, Kreativitätstechnik, Darstellungstechnik, Moderationstechnik, Steuerwesen, Bürotechnologie, Zielerreichungsinstrument, Beschaffungsvorgang, Klassenmodifizierer, Anfragedruck, Bedarfssituation, Draufgabe, Primärkosten, Ergebnisrechnung, Monatsabschluss, Risikomangement, Vollkosten, Mitarbeiterinnenmotivation, Überzeugungsdebatte, Messeauftritt, Interessengebiet, Beratungsgespräch, Marktforschungsbericht, Sammelsystem, Präventionsmaßnahme, Maschinensicherheit, BrandschutzZuletzt aktualisiert am10.06.2021Gesetzesnummer10008944DokumentnummerNOR40234944