die Frage nach dem (Un)Sinn des Lebens
Inhalt und Anliegen des Religionsunterrichts
Der freikirchliche Religionsunterricht möchte in erster Linie ein Dienst an den Schülerinnen und Schülern sowie an der Schule und somit an der Gesellschaft sein. Er hat das Anliegen, den am Unterricht Teilnehmenden den christlichen Glauben vorzustellen. Auch sollen mit Hilfe des gesellschaftsverändernden Anspruchs Jesu selbstverständlich Erachtetes in Gesellschaft, Politik, Wirtschaft usw. in Frage gestellt und neue Lösungsansätze gesucht werden.
Glaubensüberzeugungen und ein sich daraus ergebender Lebensstil sind ein Angebot, das man wie ein Geschenk annehmen kann. Dieser Glaube ist immer wieder zu reflektieren, damit er weiterentwickelt werden kann. Dazu kann der Religionsunterricht einen wertvollen Beitrag leisten, indem sich Lernende und Lehrende gemeinsam auf den Weg begeben, neue Einsichten zu gewinnen. Vor allem die Bibel, die inhaltlich wichtigste Grundlage des freikirchlichen Religionsunterrichts, stellt eine unerlässliche Quelle der Glaubenserkenntnis dar.
Jeder Mensch macht sich zu verschiedenen Anlässen des Lebens Gedanken über existentielle Fragen, wie nach Ursprung, möglichem Ziel und Sinn des Lebens, nach dem Grund erfahrener Ungerechtigkeit und eigener Schuldfähigkeit und Unzulänglichkeit. Der Religionsunterricht möchte den Teilnehmenden die Möglichkeit bieten, über Dinge zu sprechen, die sie unmittelbar betreffen und die vielleicht im schulischen Alltag nicht oft angesprochen werden. Dieses Sprechen beinhaltet die persönliche Betroffenheit sowie die gelebte Spiritualität und soll zu einer systematischen Theologie führen. Um nicht bloße Theorie zu bleiben, ist diese Theologie immer wieder mit den Glaubenserfahrungen einzelner Menschen zu konfrontieren. Der freikirchliche Religionsunterricht versteht den Glauben als etwas Lebendiges und Lebensveränderndes. Das reflektierende Reden über den Glauben soll befähigen, subjektiv Geglaubtes in Worte zu fassen und dies auch anderen weiterzuerzählen, um die Gesellschaft in einem positiven Sinn mitzuprägen. Wenngleich es darum geht, anderen Menschen den Grund der eigenen Hoffnung zu erklären, bleiben Gläubige dabei selbst auch Lernende. Ein Glaube ohne Demut ist demnach nicht möglich.
Schwerpunktartig werden in den Schulstufen folgende Themen behandelt: Identitätsentwicklung, Gemeinschaftsbildung, Schöpfungsverantwortung, Bibelkunde, Spiritualität, Religionssoziologie, Religionsphilosophie, Ethik, Kirchengeschichte und Freikirchenkunde. Diese Themen kommen in den Lehrplänen der verschiedenen Schulformen vor, die Lehrpläne bauen aufeinander auf und sind miteinander inhaltlich und strukturell verbunden.
Themenbereiche und Kernkompetenzen
Der freikirchliche Religionsunterricht will neben fachlicher Kompetenz auch personale, soziale und Handlungskompetenz sowie Konfliktbewältigungs- und Friedenskompetenz vermitteln und ein Wertebewusstsein schaffen. Es ist daher auch das Anliegen des Religionsunterrichts, ein Gegenpol zu unserer leistungsorientierten Gesellschaft zu sein und besonders jene Kompetenzen zu fördern, die nicht funktional verwertet werden können. Grundlage der Beurteilung ist aber die fachliche Kompetenz.
Personale Kompetenz: Das Vertrauen, von Gott geschaffen und geliebt zu sein, ermöglicht eine Haltung der Dankbarkeit und Zuversicht. Aus dieser Erfahrung heraus gelingt die Wertschätzung Anderer leichter. An personaler Kompetenz zuzunehmen bedeutet, dass man sich einerseits von Gottes Gnade abhängig weiß, da Gott das Wollen und das Gelingen schenkt. Andererseits ist man aber auch selbst bereit, soweit dies im Bereich der eigenen Möglichkeiten liegt, sich um ein tugendhaftes Leben zu bemühen. Zur Persönlichkeits- und Charakterentwicklung gehört auch die Kompetenz, sich als Teil einer Kultur- sowie einer Glaubenstradition zu verstehen, diese Zugehörigkeit zu reflektieren und seine eigene Position zu ermitteln. (Im Lehrplan: Identitätsentwicklung, Spiritualität, Kirchengeschichte und Freikirchenkunde, Religionsphilosophie)
Bibelkompetenz: Für den freikirchlichen Religionsunterricht charakteristisch ist der Glaube an die Selbstoffenbarung Gottes in Jesus Christus und durch die Bibel, das Wort Gottes. Diese soll kennengelernt und in Beziehung mit dem eigenen Leben sowie mit gesellschaftlichen Herausforderungen gebracht werden. Die Kenntnis davon, sowie ein kritischer Umgang mit verschiedenen Methoden der Exegese sind dafür unerlässlich. (Im Lehrplan: Bibelkunde, Identitätsentwicklung, Spiritualität)
Glaubenskompetenz: Im Religionsunterricht soll darauf hingewiesen werden, dass der Mensch, der als Geschöpf Gottes besondere Würde besitzt und dem unveräußerliche Menschenrechte zukommen, zu einer persönlichen Beziehung mit Gott eingeladen ist. Diese Beziehung wird dem Menschen unabhängig von seinen Verdiensten und seiner Herkunft aus Gnade angeboten, der Mensch kann seinem freien Willen entsprechend dieses Geschenk annehmen. An Gott zu glauben bedeutet, ihm zu vertrauen und dementsprechend sein Leben auszurichten. Dies zeigt sich auch in einem Lebensstil des Gebets, des Dialogs mit Gott und dem Wunsch nach geistlichem Wachstum und persönlicher Weiterentwicklung. (Im Lehrplan: Bibelkunde, Spiritualität, Kirchengeschichte und Freikirchenkunde)
Gewissenskompetenz: Der Glaube ist eine persönliche Entscheidung des Menschen, die sich in einer individuellen Erfahrung ausdrückt. Diese Erfahrung ist zu reflektieren, weshalb der Vernunft im freikirchlichen Religionsunterricht eine wichtige Rolle zukommt. Diese ist auch Voraussetzung für die Willensfreiheit des Menschen und damit verbundene Gewissensentscheidungen, die sich in konkretem Einsatz für die Einhaltung von Menschenrechten und auch in sachlich begründetem Einspruch äußern können. Glaubensüberzeugungen verdanken sich sowohl der persönlichen Erfahrung, als auch einer begründeten sowie nachvollziehbaren Überzeugung und drücken sich in einem hohen Maß an Eigenverantwortung aus. Da sich der persönliche Glaube immer in einem Prozess befindet, Veränderungen unterworfen ist und sich je nach Lebenssituation anders zeigt, geht es im freikirchlichen Religionsunterricht auch um die Auseinandersetzung mit der Dialektik von vertrauen und zweifeln, auch die eigene Glaubwürdigkeit ist eine Frage, die sich immer wieder stellt. (Im Lehrplan: Identitätsentwicklung, Kirchengeschichte und Freikirchenkunde, Ethik, Religionsphilosophie)
Soziale Kompetenz: Die Beziehung anderen Menschen gegenüber ist geprägt von Respekt, Wertschätzung, Nächstenliebe. Angesichts der Verschiedenheit der Menschen sollen besonders Chancengleichheit und gegenseitige Solidarität betont werden. Die Kenntnis anderer Traditionen und Überzeugungen ist dafür eine wichtige Grundvoraussetzung. (Im Lehrplan: Gemeinschaftsbildung, Religionssoziologie, Religionsphilosophie, Ethik)
Gesellschaftspolitische Kompetenz: Der Religionsunterricht soll zu einer positiven Lebenseinstellung und zu Hoffnung ermutigen. Der Glaube soll vermittelt werden als von Gott geschenkte Offenbarung, die sich in Geschichte und Tradition entfaltet, sowie als Kontrast zur herrschenden Kultur und zur Gesellschaft. Als glaubender Mensch ist man zwar Teil der Kultur, hat aber auch den Anspruch, diese Kultur durch den Hinweis auf das gesellschaftspolitische Reformanliegen Jesu, wie es beispielsweise in der Bergpredigt gezeigt wird, herauszufordern und zu einer positiven Veränderung beizutragen. Das Verständnis der Menschenrechte, insbesondere Glaubens- und Gewissensfreiheit, ist für den freikirchlichen Religionsunterricht wesentlich und soll das Bewusstsein politischer Verantwortung wie auch demokratisches Denken fördern. Besonders der Hinweis auf die Verantwortung, einen nachhaltigen Lebensstil zu führen und künftige Generationen sowie die uns anvertraute Schöpfung mit zu berücksichtigen, wird im Religionsunterricht hervorgehoben. Damit hängt auch das Bekenntnis zur Unantastbarkeit des Lebens in all seinen Phasen zusammen. Der Glaube wird daher als Gabe, sowie als Auf-Gabe an den Menschen verstanden. (Im Lehrplan: Schöpfungsverantwortung, Ethik)
Gemeinwohlkompetenz: Der Glaube hat immer auch einen gemeinschaftlichen Aspekt, der sich in gemeinsamen Erfahrungen in Familie, Kirchengemeinde und Schule auswirkt. In den sozialen Aufgaben des Glaubens wie Diakonie und Mission zeigt sich die Verantwortung der Gesellschaft gegenüber. Jeder Einsatz für Einzelinteressen muss immer auch das Gemeinwohl mitberücksichtigen. (Im Lehrplan: Ethik, Religionssoziologie, Religionsphilosophie)
Beiträge zu den Bildungsbereichen
Sprache und Kommunikation:
Sprache ist das wichtigste menschliche Verständigungsmedium, zentrale Grundvoraussetzung für gelingendes Sprechen sind Wertschätzung und Respekt. Im freikirchlichen Religionsunterricht werden daher Kompetenzen wie Dialog und Kommunikation als Themen gelebter Spiritualität sowie gelebten sozialen Einsatzes behandelt.
Mensch und Gesellschaft:
In seinem persönlichen Glauben ist der Mensch zwar alleine vor Gott, Auswirkungen von Gewissensentscheidungen und Handlungen betreffen aber immer auch Mitwelt und Umwelt. Die Erziehung zur Gemeinwohlkompetenz ist daher dem freikirchlichen Religionsunterricht ein großes Anliegen. Das reflektierende Reden über den Glauben soll befähigen, subjektiv Geglaubtes in Worte zu fassen und dies auch anderen weiterzuerzählen, um die Gesellschaft in einem positiven Sinn mitzuprägen.
Natur und Technik:
Natur ist alles, worin und wodurch wir unser gegenwärtiges Leben entfalten. Natur ist aber auch Gabe des Schöpfers, der uns Menschen den Auftrag gegeben hat, Verantwortung zu übernehmen und zum Wohl der Umwelt und unserer Mitmenschen beizutragen. Technik ist Mittel und Methode, um die menschlichen Lebensbedingungen zu verbessern. Folgenabschätzung und Nachhaltigkeit sind die Prinzipien, mit denen sich jede verantwortungsvolle technische Forschung und Anwendung auseinandersetzen muss.
Gesundheit und Bewegung:
Der christlichen Botschaft gemäß ist Jesus gekommen, damit die Menschen das Leben in Fülle genießen können (Joh. 10:10). Einem ganzheitlich verstandenen Glaubensbegriff entspricht umfassendes Heil und Wohlergehen aller Menschen. Im freikirchlichen Religionsunterricht soll das Bewusstsein gestärkt werden, dass mit der eigenen körperlichen und seelischen Gesundheit dankbar und achtsam umzugehen ist.
Kreativität und Gestaltung:
Die Welt in ihrer Fülle und Schönheit ist Inspiration und Herausforderung für den Menschen, selbst kreativ tätig zu werden. Kreativ kann man im Nachahmen und vor allem im eigenständigen Gestalten sein, für beides bietet der christliche Glaube, der von Gott als dem kreativ Schöpfenden berichtet, Anregungen.
Der freikirchliche Religionsunterricht erfüllt einen Teil des Bildungs- und Lehrauftrags der österreichischen Schule. Es geht ihm darum, an der Entwicklung der Anlagen der Jugend nach den sittlichen, religiösen und sozialen Werten sowie nach den Werten des Wahren, Guten und Schönen durch einen ihrer Entwicklungsstufe und ihrem Bildungsweg entsprechenden Unterricht mitzuwirken (Vgl. SchOG Paragraph 2,). Der Religionsunterricht soll einen wesentlichen Beitrag zur Allgemein- und Persönlichkeitsbildung der Schülerinnen und Schüler, die didaktisch und methodisch in der Mitte des Unterrichts stehen, leisten und ist daher bemüht, sie – je nach Lernvoraussetzungen, spezifischen Bedürfnissen und religiösem Vorwissen sowie Glaubenserfahrungen – differenziert und individuell zu behandeln.
Der Religionsunterricht ist in der Rolle eines Bindeglieds zwischen Elternhaus, Kirchengemeinde und Schule, es geht ihm um einen ganzheitlich verstandenen Glaubensbegriff, der stets das Wohl des Kindes im Blick zu haben versucht. Religion zu unterrichten bedeutet immer auch eine Auseinandersetzung mit dem sich ändernden gesellschaftlichen Umfeld sowie mit Fragen der christlichen Identität und des Dialogs. Darüber hinaus möchte der Religionsunterricht auch zur Umsetzung des Gelernten in gelebter Spiritualität einladen.
Ein besonderes Charakteristikum des freikirchlichen Religionsunterrichts ist seine Identität durch Gemeinsames und Verbindendes, aber auch durch Unterschiedliches, das sich durch die Schwerpunkte der einzelnen Bünde der „Freikirchen in Österreich“ ergibt. Der Religionsunterricht möchte diese Einheit in der Vielfalt reflektieren, die jungen Menschen mit ihrer jeweils eigenen Tradition vertraut machen und einen Beitrag zur Bildung dieser umfassenden christlichen Identität leisten.
Die Inhalte und die Kompetenzen der in der Folge angeführten Lehrpläne entsprechen formalen Richtlinien. Die Glaubensgrundsätze, wie sie kompakt in der Verfassung der „Freikirchen Österreichs“ zu finden sind, sind hingegen inhaltliche Festschreibungen. Die Lehrpläne des freikirchlichen Religionsunterrichts möchten Kompetenzen und Grundsätze miteinander kombinieren. Jedes Themengebiet des Lehrplans eines jeweiligen Schuljahres wird – zumindest zum Teil – behandelt, bei den Unterkapiteln sind durch die Lehrkräfte nach eigenem Ermessen Schwerpunkte zu setzen. Je nach Umfang des Religionsunterrichts pro Klasse und je nach Schulform sind spezifische Schwerpunktsetzungen und Differenzierungen pädagogisch sinnvoll, weshalb sie ausdrücklich zu begrüßen sind.
Die „Freikirchen in Österreich“ sind sich bei der Nennung all dieser Ziele bewusst, dass die angeführten Anliegen und Grundsätze selbst auf vieles hinweisen, was es erst zu erreichen gilt. Besonders die Hoffnung auf das Gelingen und das Vertrauen auf Gottes Hilfe sei aber eine Ermutigung dafür, das Gute unermüdlich zu suchen und sich daran zu beteiligen, dass die Welt etwas schöner, besser und gerechter wird.
Inhaltsbezogene Kompetenzen der einzelnen Schulstufen (Module)
1. Klasse (1. und 2. Semester)
Kompetenzdimension Menschen und ihre Lebensorientierung
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Bewusstsein entwickeln für:
Benennen:
B Verstehen/ Deuten
Problembewusstsein entwickeln für:
Auseinandersetzen mit:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Reflektieren über:
Kompetenzdimension Gelehrte und gelebte Bezugsreligion
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Kennen und darstellen:
Lektüre:
B Verstehen/ Deuten
Einordnen:
Nennen und erklären:
Verstehen und Deuten von biblischen Aussagen:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Unterscheiden von:
C Gestalten/ handeln
Anwenden:
Kompetenzdimension Religion in Gesellschaft und Kultur
B Verstehen/ Deuten
Problembewusstsein entwickeln für:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Stellung beziehen zum Thema:
C Gestalten/ Handeln + E Teilhaben/ entscheiden
Achtsamkeit und Sensibilität aneignen:
Kompetenzdimension Religiöse und weltanschauliche Vielfalt
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten
Kennen und unterscheiden:
Erläutern:
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Kennen und darstellen:
B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
(An)erkennen:
Vergleichen und in Beziehung setzen:
Reflektieren und (kritisch) beurteilen:
2. Klasse (3. Semester)
Kompetenzdimension Menschen und ihre Lebensorientierung
A Wahrnehmen/ Beschreiben + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Erkennen, mitteilen, vergleichen und bewerten von:
B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Unterscheiden können von:
Einsicht erlangen in und beurteilen von:
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten + C Gestalten/ Handeln
Reflektieren von, Sensibilität und Achtsamkeit entwickeln für:
Anerkennen, interpretieren und selbst gestalten von:
Kompetenzdimension Religiöse und weltanschauliche Vielfalt
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten + C Gestalten/ Handeln
Kennenlernen/ beschreiben, auseinandersetzen mit, mitgestalten:
E Teilhaben/ Entscheiden
Motivation entwickeln für:
B Verstehen/ Deuten
Einordnen:
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Lektüre:
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten + C Gestalten/ Handeln
Kennenlernen und erarbeiten:
Erkennen, unterscheiden und anwenden:
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten
Sich einen Überblick verschaffen und untersuchen:
Unterscheiden von:
- eine Sichtweise entwickeln für:
Verstehen und aneignen:
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Verständnis entwickeln für, sich eine Meinung bilden, diskutieren über:
Auseinandersetzen mit:
Sich klar werden über:
2. Klasse (4. Semester)
Kompetenzdimension Religiöse und weltanschauliche Vielfalt
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten
Kennen, darlegen, erläutern:
B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Vergleichen und in Beziehung setzen:
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Wahrnehmen und beschreiben von:
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Kenntnis erlangen von, beurteilen von, Stellung beziehen zu, abgrenzen von:
B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Auseinandersetzen:
Reflektieren, beurteilen von:
Sensibilität und Problembewusstsein entwickeln für:
C Gestalten/ Handeln + E Teilhaben/ Entscheiden
Verantwortungs- und respektvoll und wertschätzend umgehen:
Kompetenzdimension Religion in Gesellschaft und Kultur
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten
Kennenlernen:
Bewusstsein entwickeln für und auseinandersetzen mit:
B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Erarbeiten und Beurteilen:
B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen + C Gestalten/ Handeln + E Teilhaben/ Entscheiden
Erarbeiten, Vergleichen, Bewerten, Anwenden und Aneignen:
B Verstehen/ Deuten + E Teilhaben/ Entscheiden
Problembewusstsein bzw. Bereitschaft entwickeln für:
B Verstehen/ Deuten + D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Bewusstsein entwickeln für und Stellung beziehen zu:
C Gestalten/ Handeln + E Teilhaben/ entscheiden
Sensibilität, Achtsamkeit, respektvollen Umgang entwickeln für:
3. Klasse (5. Semester)
Kompetenzdimension Menschen und ihre Lebensorientierung
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten
Bewusstsein entwickeln für:
Kennen und Darstellen:
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Bewusstsein entwickeln für:
C Gestalten/ Handeln
Achtsamkeit und Sensibilität aneignen:
Anwenden:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Reflektieren über:
Kompetenzdimension Gelehrte und gelebte Bezugsreligion
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Kennen und Darstellen:
Lektüre:
Kenntnisse aneignen von:
(An)erkennen:
B Verstehen/ Deuten
Verstehen und Deuten von biblischen Aussagen:
Auseinandersetzen mit:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Reflektieren und (kritisches) Beurteilen:
3. Klasse (6. Semester)
Kompetenzdimension Religiöse und weltanschauliche Vielfalt
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Kennen und Darstellen von:
B Verstehen/ Deuten
Auseinandersetzen mit:
E Teilhaben/ Entscheiden
Achtsamkeit und Sensibilität aneignen:
Kompetenzdimension Religion in Gesellschaft und Kultur
B Verstehen/ Deuten
Einordnen:
Vergleichen und in Beziehung setzen:
C Gestalten/ Handeln
Achtsamkeit und Sensibilität aneignen:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Reflektieren und (kritisches) Beurteilen von:
Reflektieren über:
Stellung beziehen zu:
4. Klasse (7. Semester)
Kompetenzdimension Menschen und ihre Lebensorientierung
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Bewusstsein entwickeln für:
Kennen und Darstellen:
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten
Kennen und unterscheiden:
B Verstehen/ Deuten
Auseinandersetzen mit:
Verstehen und Deuten von biblischen Aussagen:
C Gestalten/ Handeln
Achtsamkeit und Sensibilität aneignen:
Entwickeln:
Anwenden:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Reflektieren und (kritisches) Beurteilen:
Stellung beziehen zu:
E Teilhaben/ Entscheiden
Bezeugen von:
Kompetenzdimension Gelehrte und gelebte Bezugsreligion
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Kennen und Darstellen:
Lektüre:
Bewusstsein entwickeln für:
B Verstehen/ Deuten
Auseinandersetzen mit:
Einordnen:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Reflektieren über:
4. Klasse (8. Semester)
Kompetenzdimension Religiöse und weltanschauliche Vielfalt
A Wahrnehmen/ eschreiben + B Verstehen/ Deuten
Erläutern:
B Verstehen/ Deuten
Auseinandersetzen mit:
C Gestalten/ Handeln
Achtsamkeit und Sensibilität aneignen:
Kompetenzdimension Religion in Gesellschaft und Kultur
A Wahrnehmen/ Beschreiben
Lektüre
A Wahrnehmen/ Beschreiben + B Verstehen/ Deuten
Erläutern:
B Verstehen/ Deuten
Auseinandersetzen mit:
C Gestalten/ Handeln
Entwickeln:
D Kommunizieren/ (Be)urteilen
Reflektieren und (kritisches) Beurteilen von: